Проект «Получение максимального уровня сигнала от роутера Wi-fi»
Жизненный цикл проекта.

• Проблематизация.
  • «Всегда ли вас устраивал уровень сигнала Wi-fi?»
• Целеполагание.
  • Как получить максимальный уровень Wi-fi?
• Поиск решения.
  • Откуда берется сигнал Wi-fi?
  • Как можно измерить уровень сигнала подручными средствами?
  • Существует ли специальное программное обеспечение для измерения сигнала?
  • Какие материалы и факторы влияют на прохождения сигнала Wi-fi?
• Планирование.
  • Выбрать программу для измерения уровня сигнала .
  • Выбрать материалы и их параметры для исследования.
• Реализация замысла.
  • Установить выбранную программу для измерения на планшет/телефон/компьютер.
  • Подготовить необходимые материалы для исследования.
  • Исследовать влияние различных материалов и факторов на уровень сигнала Wi-fi.
    • Бумага (толщина/расстояние до роутера);
    • Дерево (толщина/расстояние до роутера);
    • Металл (алюминий (сталь)/ расстояние до роутера);
    • Кирпич (толщина/расстояние до роутера).
• Оформить получившиеся результаты в виде таблицы/ презентации.
• Сформулировать рекомендации по установке роутера Wi-fi и оформить буклет.
• Завершение проекта.
  • Применить полученные рекомендации при установке роутера Wi-fi в квартире.

В настоящее время происходит постепенный процесс переориентации системы школьного образования со знаниевой к преимущественно компетентностной модели, которая предполагает не только наличие необходимых знаний, но и умение их использовать. Важнейшей педагогической задачей является формирование у школьников умений ориентироваться в расширяющемся информационном пространстве, добывать и применять знания, пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач. Важной задачей является обучение школьников умению планировать свои действия, тщательно взвешивать принимаемые решения, сотрудничать со сверстниками и старшими. Введение в учебный процесс методов и технологий проектной деятельности должны помочь ученикам приобрести выше перечисленные навыки. Предполагается, что выполняя проектную работу, школьники станут более инициативными и ответственными, повысят эффективность учебной деятельности, приобретут дополнительную мотивацию. Поэтому обретение опыта проектной деятельности является одним из требований ФГОС.
Работа над проектом стимулирует истинное учение самих учеников, потому что она:

• личностно ориентирована;
• мотивируема;
• поддерживает педагогические цели на всех уровнях;
• позволяет учиться на своем опыте и опыте других;
• использует множество дидактических подходов:
• приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего труда.

В ходе проектирования учитель помогает ученикам в поиске нужных источников, сам является источником информации, координирует весь процесс, поощряет учеников, поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом. Именно учитель готовит сценарий будущего проекта, продумывая каждый этап жизненного цикла проекта, намечая вариативные траектории движения учащихся.
Основой педагогического сценария является дорожная карта проекта. Оформляется она в виде таблицы, в столбцах которых отмечаются:

• этапы проектной деятельности;
• педагогическая деятельность наставника (что он делает) и образовательная деятельность команды (какие задачи она решает);
• предполагаемый результат образовательной деятельности.

Дорожная карта образовательного проекта является инструментом, который содержит как план-график реализации проекта, так и этапы сценария педагогической деятельности на каждом такте проекта. А также педагогические и проектные результаты каждого этапа.
Благодаря созданию сценария ломается устоявшаяся традиция «обучения через принуждение», возрождается естественная для ребёнка открытость к познанию, радость преодоления, ощущение удовлетворения от собственной деятельности. Не из-за формальной оценки педагога, а вследствие осознания реальных возможностей к изменению себя и окружающей действительности.
Проект «Получение максимального уровня сигнала от роутера Wi-fi»разрабатывался для учащихся 6-8 классов.
Основная цель: развитие исследовательского и творческого интереса учащихся.
Планируемые результаты
личностные:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
- развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели для решения учебных и познавательных задач;
- владение устной и письменной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
предметные:
- умение выбирать место для установки роутера Wi-fi, с целью получения максимального сигнала.
- опыт по проектированию и созданию буклетов, презентаций или сайта, расширят знания в области компьютерных сетей.
Дорожная карта к проекту «Получение максимального уровня сигнала от роутера Wi-fi»
Тип проекта: практико-ориентированный, творческий. Время проведения: урочно-внеурочные занятия.
Возраст: 12-14 лет

Этап проекта	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат
			Проектный	Педагогический
1 занятие
Проблематизация (4-6 минут)	Организует беседу с помощью вопросов: Часто ли вы пользуйтесь связью Wi-fi? Для чего вы используете связь Wi-fi? У кого дома есть роутеры Wi-fi? Всегда ли устраивает вас качество данной связи? Почему?	Отвечают на вопросы. Обмениваются мнениями.	Выявлена проблема: не всегда сигнал бывает таким сильным, как мы хотим.	Умение «видеть», выделять проблему.
Целеполагание (1-2 минуты)	Задает вопрос: А какой уровень сигнала вам бы хотелось?	Формулируют цель работы: получить максимальный уровень сигнала Wi-fi.	Сформулирована цель работы.	Умение ставить перед собой цель, видеть главное.
Поиск решения (10-12 минут)	Организует дальнейшую беседу, задавая вопросы: Как можно измерить уровень сигнала подручными средствами? Существует ли специальное программное обеспечение для измерения сигнала? Какие материалы и факторы влияют на прохождения сигнала Wi-fi? Фиксирует основные ответы и идеи на стикерах на доску.	Отвечают на вопросы, предлагают различные идеи, записывая их на разноцветные стикеры (цвет стикера соответствует номеру вопроса).	Сформулированы задачи проекта.	Умение находить решение проблем, выстраивать стратегию писка, выделять материал, который буден использован в работе
Планирование (15-20 минут)	Предлагает определиться с порядком работы, выбрать наиболее рациональные методы работы, составить план работы. Помогает сформировать рабочие группы для работы над задачами проекта.	Составляют план работы: - Выбрать программу для измерения уровня сигнала . Выбрать материалы и их параметры для исследования. Определить способ представления результатов исследования. Формируют группы для работы над проектом. Домашнее задание: Первая группа изучает устройства и программное обеспечение для измерения уровня сигнала Wi-fi. Вторая группа занимается подбором материалов для исследования и определения их параметров. Третья группа выбирает способ представления полученных результатов (презентация, буклет и т.д.).	Составлен план работы над проектом. Сформированы рабочие группы.	Навыками самоорганизации, умение ставить перед собой цели, планировать и корректировать деятельность, принимать решения; нести личную ответственность за результат, работы в группах.
2 занятие
Реализация замысла (25-30 минут)	Не участвует, но: консультирует учащихся по необходимости; ненавязчиво контролирует; дает новые задания, когда у учащихся возникает в этом необходимость; репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов.	Устанавливают выбранную программу для измерения на планшет/телефон/компьютер. Исследуют влияние различных материалов и факторов на уровень сигнала Wi-fi. Бумага (толщина/расстояние до роутера); Дерево (толщина/расстояние до роутера); Металл (алюминий (сталь)/ расстояние до роутера); Кирпич (толщина/расстояние до роутера). … Оформляют получившиеся результаты в виде таблицы/ презентации. Формулируют рекомендации по установке роутера Wi-fi и оформляют буклет.	Получены рекомендации, позволяющие получить максимальны й уровень связи Wi-fi.	Умения: наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, классифицировать. структурировать материал, обсуждать, объяснять, доказывать, готовить, планировать сообщения о проведении работы, ее результатах и защите,.
Завершение проекта (10-15 минут)	Обобщает полученные результаты; Подводит итоги обучения; Оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.;	- Защищают проект, Участвуют в коллективной оценке результатов	Дана оценка и самооценка работы.	Умения: защищать результаты, давать оценку полученных результатов и применять их к новым ситуациям. Формирование культуры публичных выступлений.

После завершения проекта можно обсудить с учащимися несколько вопросов, которые подтолкнут их продолжить изучение беспроводных сетей:

• Вреден ли беспроводной интернет?
• Какой интернет лучше: проводной или беспроводной?

Источники:
Краснова В. В. Проектная деятельность в реализации ФГОС нового поколения // Юный ученый. — 2016. — №6.1. — С. 31-33.