Сваргина Инна Сергеевна
Должность:Учитель истории
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:Ростов-на-Дону
18.08.2019
0
52
0 Шкільний підручник і його роль в розвитку дітей
Шкільний підручник, напевно, і замислювався, як система наукових знань, але навряд чи хто з авторів цілеспрямовано писав підручник, спираючись на індивідуальні особливості дитини і вікову психологію. І навіть не це головне. Хто з авторів бачив дитину, для якого він писав? Хто писав не думав, як захопити дитину, захопити його увагу, викликати інтерес і закохати в свій предмет, або в предмет своєї праці? Як більше подобається. Природні потреби кожної дитини, а кожна дитина - унікальний, пошукайте актуальні підручники 11 клаc 2019.

Батьки, сідаючи за виконання домашніх завдань і починаючи читати, що написано в підручниках, хапаються за голову і таблетки від головного болю. Останнє зовсім не обов'язково. Є більш нешкідливі засоби, щоб зберігати олімпійський спокій. Поділюся в кінці своєї статті.

Задумуючи підручник, автор не обтяжує себе питанням, який рівень сприйняття у дитини, його здатності і мотивацію, а вона у всіх різна.

Не пам'ятаю жодного підручника, який мотивував би мене в моєму дитинстві, хіба що математика, тому що подобався предмет. Варто відзначити, що наші підручники, особливо в початковій школі, були написані зрозумілою нам - дітям мовою. Взагалі, було велике бажання «хочу все знати». У мене були старші сестра і брат, і мені було цікаво лізти в їхні підручники. І переді мною завжди вставав питання: «коли дорасту до розуміння того, що там написано?»

Якось довелося займатися з дівчинкою другокласницею. Мені було цікаво послухати, як вона читає. Це частина моєї методики щодо виявлення труднощів у навчанні, які з'являються у дитини. Текст, який був заданий для домашнього читання, треба було читати зі словником, щоб зрозуміти, про що йде мова. Сучасний словник явно не допоміг би. Хто підбирав ці тексти, напевно, мав на благі наміри, але з цього вийшла тільки борошно. За цими підручниками продовжують вчити, і діти, як не вміли читати, так і не вміють. Як можна зрозуміти зміст прочитаного, якщо більшість слів давно застаріли і в мові не вживаються? Ці слова ще й не просто вимовляються. Історію треба знати, але навіщо ж так глибоко влазити в історію мови другокласнику?

Зміст підручників не відповідає ні віковим, ні психологічним, ні індивідуальним особливостям дитини. Наскільки зміст актуально для сьогоднішнього дня і особисто для дитини, теж питання. Звідки це дитині знати? - продовжує питання. Як не дивно, він знає, але про це дитини не питали. Та й, навряд чи, як скажуть. І виходить, що дитина ходить в школу, не знаючи який результат буде на виході. Атестат - ось і все. А в якому обсязі і які знання потрібні для реалізації його справжніх здібностей - це мало кого хвилює, та й в існуючій системі це неможливо. Розбирався чи хто з конструкцією і формою підручника, підписуючи його до видання, про це замовчується.

На замітку.

Спробуйте розділити відповідальність з дитиною.

Допоможіть йому організувати робоче місце.

Виділіть певний час для виконання домашніх завдань.

Помічайте кожен успіх, нехай навіть самий незначний на ваш погляд. Для дитини - це праця.

Придумайте систему заохочень, наприклад, Сімейна Газета. Вона вже багатьом допомогла!

Тільки не грошову винагороду. Чи не все вимірюється в грошах. Увага і турбота батьків цінуються дорожче.скачать dle 12.1


Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

Яндекс.Метрика

    Персональные сообщения