link14152 link14153 link14154 link14155 link14156 link14157 link14158 link14159 link14160 link14161 link14162 link14163 link14164 link14165 link14166 link14167 link14168 link14169 link14170 link14171 link14172 link14173 link14174 link14175 link14176 link14177 link14178 link14179 link14180 link14181 link14182 link14183 link14184 link14185 link14186 link14187 link14188 link14189 link14190 link14191 link14192 link14193 link14194 link14195 link14196 link14197 link14198 link14199 link14200 link14201 link14202 link14203 link14204 link14205 link14206 link14207 link14208 link14209 link14210 link14211 link14212 link14213 link14214 link14215 link14216 link14217 link14218 link14219 link14220 link14221 link14222 link14223 link14224 link14225 link14226 link14227 link14228 link14229 link14230 link14231 link14232 link14233 link14234 link14235 link14236 link14237 link14238 link14239 link14240 link14241 link14242 link14243 link14244 link14245 link14246 link14247 link14248 link14249 link14250 link14251 link14252 link14253 link14254 link14255 link14256 link14257 link14258 link14259 link14260 link14261 link14262 link14263 link14264 link14265 link14266 link14267 link14268 link14269 link14270 link14271 link14272 link14273
Ольга Николаевна
Должность:Редактор
Группа:Команда портала
Страна:
Регион:не указан
Специфика трудных ситуаций у подростков
  • Довмат Наталия Александровна
  • Учитель биологии
  • ГБОУ «Школа №2109»
  • г. Москва, Россия

Подростковый возраст является одним из самых сложных периодов
психического развития.
Именно в подростковом периоде наблюдается наибольше всего
различных трудных жизненных ситуаций. На их появление влияют как
внешние факторы (макросреда), так и внутренние (микросреда). И те, и
другие приводят к тому, что подросток, попадая в трудную ситуацию, не
может самостоятельно из нее выйти, и это иногда приводит к
трагическому исходу.
Психологические трудности, а также временные эмоциональные
расстройства и нарушения поведения довольно часто встречаются у
большинства детей. Это - неотъемлемая часть их развития.
Как же помочь подросткам преодолевать без последствий трудные
жизненные ситуации? Проблемой изучения трудных ситуаций у
подростков занимались многие психологи: Р.Б.Аугис, А.С.Зобов,
Д.И.Исаев, В.В.Ковалев, Ф.Е.Василюк. Особое место в этих
исследованиях занимают работы Е.Е.Даниловой, которая изучала
трудные ситуации у детей 9-11 летнего возраста.
Однако, в целом, проблема изучения трудных жизненных ситуаций
изучена недостаточно.
С учетом этого обстоятельства нами было проведено исследование
по определению специфики трудных жизненных ситуаций среди
школьников 6-10 классов. В исследовании приняли участие учащиеся
одной общеобразовательной средней школы города Москвы в
количестве 153 человек. С целью выявления и определения трудных
жизненных ситуаций у подростков нами была подготовлена специальная
анкета.
Все трудные жизненные ситуации нами были условно разделены
на 4 группы:
материальные;
конфликты;
проблемы, связанные «с потерей»;
вредные привычки.
Нами была предпринята также попытка провести анализ
вышеперечисленных групп трудных жизненных ситуаций по месту их
возникновения, к которым мы отнесли - школу, среду за пределами
школы, семью.
В ходе обработки материала мы получили следующие данные.
Практически все подростки (96%) указали на наличие трудных
ситуаций.
По группам трудных жизненных ситуаций на 1-м месте у
подростков преобладают конфликты (377 случаев). 2-е место заняли
проблемы, связанные «с потерей» (287), на 3-е место школьниками

2

поставлены вредные привычки (244), а на 4-м месте оказались
материальные проблемы (37).
Как показывают исследования, наличие трудных жизненных
ситуаций в школе подростки связывают прежде всего с конфликтами
со сверстниками (друзьями, ссорами с парнем или девушкой, с
которыми дружат и т.п.). Они названы подростками преобладающими
(81,3 %). При этом конфликтные ситуации указанного характера больше
всего преобладают среди учащихся 7 и 8 классов.
Далее, по анализу полученных ответов, у школьников следуют
конфликты с учителями (около 32,4%). Здесь также рост конфликтных
ситуаций данного характера преобладает также среди учащихся 7 и 8
классов.
Вместе с тем, анализируя ситуацию существования у подростков
трудностей в школе, следует объективно учитывать, что на эту ситуацию
влияют как сам процесс обучения (который является психотравмирующим
фактором), так и предусмотренные существующими в настоящее время
программами обучения большие нагрузки, особенно для
старшеклассников.
Далее по частоте возникновения, значимости у подростков следуют
конфликты, которые возникают в семьях школьников. К этим трудным
жизненным ситуациям школьники относят прежде всего конфликты в
семье между родителями (около 28,6 %).
Причиной существования трудных ситуаций школьники называют
также неполные семьи родителей (около 22,4%), наличие напряженных
отношений школьников с родителями (около 22,5 %)
Школьники отмечают влияние на возникновение трудных ситуаций
в семьях наличие случаев злоупотребления спиртными напитками
родителей (около 22,5%).
Рассматривая проблему конфликтов необходимо обратить внимание
еще на один ее серьезный аспект.
У части подростков наблюдалась одна из форм девиантного
поведения — агрессивность.
Подростковая агрессия — чаще всего следствие озлобленного и
пониженного самоуважения в результате пережитых жизненных проблем,
неудач и несправедливости (развод родителей, неуспеваемость в школе,
конфликты, отсутствие друзей и т.п.).
Так, исследования показали, что агрессивность к учителям
выражают около 22% школьников, отмечают наличие агрессивности к
своим одноклассникам около 14,5 % подростков
На 2-е место среди тяжелых жизненных ситуаций учащимися
вынесены проблемы, связанные с «потерей» (под этим понятием, в
данном контексте, понимается потеря интереса к учебе, прогулы уроков,
неуспеваемость, потери друзей, близких членов семьи и т.п.).
При этом у подростков доминирует потеря интереса к учебе. Это
больше всего отмечается в 8, 9 и 10 классах (около 42 %).

3

Наличие проблем с учебой (и плохую успеваемость) отмечают
более трети учащихся (34,7 %).
Прогулы уроков подтверждают четверть учащихся.
Болезнь или смерть близких членов семьи оказывает серьезное
влияние на возникновение трудных жизненных ситуаций у более чем
двух третей учащихся (около 71,8%), при этом с увеличением возраста
школьников этот показатель влияния, как правило, снижается.
На качество учебы, как показывает анализ, влияет и такой фактор,
как потеря друзей (около 15,1%). Действие указанного обстоятельства
также снижается с увеличением возраста учащихся.
На 3-е место среди тяжелых жизненных ситуаций учащимися
вынесены вредные привычки. На их формирование, как правило, вне
школы, оказывает огромное влияние макросреда (социум). Это
неодинаковые социально-экономические условия жизни подростков,
молодежные течения радикальной направленности, прогрессирующая в
молодежной среде наркомания, молодеющий алкоголизм,
пропагандируемый телевидением мир насилия и т.д.
При этом такая форма девиантного поведения, как курение
наблюдается почти у четверти школьников (около 23%).
Аналогичным образом складывается ситуация, связанная с
употреблением подростками спиртных напитков (около 23%).
По вышеперечисленным и иным причинам на педагогический учет
и учет в детскую комнату милиции поставлено почти 20% учащихся.
Материальные проблемы отнесены московскими школьниками
на 4-е место (около 24,2 %).
В результате неблагоприятного воздействия трудных жизненных
ситуаций появление у себя раздражительности, нервозности и усталости
ощущают до половины подростков (45,4%), причем в 8-10 классах - их
большая часть.
Неуверенность в себе чувствовали примерно треть учащихся
(около 30,5 %), а в 10 классах — более половины. При этом отмечаются
случаи, когда даже категория хорошо обучающихся учеников чувствует
себя неуверенно.
Раздражительность к людям на улице отмечают около 16,3%
подростков, при этом с возрастом она усиливается.
Появление раздражительности, усталости, нервозности больше
всего наблюдалось у подростков выпускных и предвыпускных классов,
что связано с указанной нами чрезмерной нагрузкой, неправильным (или
нерациональным) режимом ведения образа жизни и другими причинами.
Появление указанных симптомов свидетельствует также о том, что у
подростков появляются начальные признаки невроза, с которыми нужно
бороться уже сейчас - на раннем этапе, а не тогда, когда они (признаки
невроза) приведут к заболеванию.
Проделанная нами работа позволила выявить в каждом классе
подростков, у которых существуют большое количество трудных

4

жизненных ситуаций ( 6 кл. — 13 чел., 7 кл. — 14 чел., 8 кл. — 7 чел., 9 кл. -
23 чел., 10 кл. — 16 чел., всего - 73 чел., что составило почти половину
(47,7 %) исследуемого контингента из 153 чел.), и в определенной мере
систематизировать трудные жизненные ситуации подростков в период
обучения в школе.
Это позволило сосредоточить внимание педагогов, родителей,
общественности на разрешение существующих проблем у подростков в
период учебы, выработать рекомендации по их оптимальному
преодолению и минимизации возможных негативных последствий.
Полученные результаты, на наш взгляд, будут интересными для
руководителей общеобразовательных учреждений, руководителей и
преподавателей Центров дополнительного профессионального
образования и других категорий специалистов, занимающихся проблемой
образования молодежи.

Наши услуги



Мир учителя © 2014–2025. Политика конфиденциальности