Подростковый возраст является одним из самых сложных периодов
психического развития.
Именно в подростковом периоде наблюдается наибольше всего
различных трудных жизненных ситуаций. На их появление влияют как
внешние факторы (макросреда), так и внутренние (микросреда). И те, и
другие приводят к тому, что подросток, попадая в трудную ситуацию, не
может самостоятельно из нее выйти, и это иногда приводит к
трагическому исходу.
Психологические трудности, а также временные эмоциональные
расстройства и нарушения поведения довольно часто встречаются у
большинства детей. Это - неотъемлемая часть их развития.
Как же помочь подросткам преодолевать без последствий трудные
жизненные ситуации? Проблемой изучения трудных ситуаций у
подростков занимались многие психологи: Р.Б.Аугис, А.С.Зобов,
Д.И.Исаев, В.В.Ковалев, Ф.Е.Василюк. Особое место в этих
исследованиях занимают работы Е.Е.Даниловой, которая изучала
трудные ситуации у детей 9-11 летнего возраста.
Однако, в целом, проблема изучения трудных жизненных ситуаций
изучена недостаточно.
С учетом этого обстоятельства нами было проведено исследование
по определению специфики трудных жизненных ситуаций среди
школьников 6-10 классов. В исследовании приняли участие учащиеся
одной общеобразовательной средней школы города Москвы в
количестве 153 человек. С целью выявления и определения трудных
жизненных ситуаций у подростков нами была подготовлена специальная
анкета.
Все трудные жизненные ситуации нами были условно разделены
на 4 группы:
материальные;
конфликты;
проблемы, связанные «с потерей»;
вредные привычки.
Нами была предпринята также попытка провести анализ
вышеперечисленных групп трудных жизненных ситуаций по месту их
возникновения, к которым мы отнесли - школу, среду за пределами
школы, семью.
В ходе обработки материала мы получили следующие данные.
Практически все подростки (96%) указали на наличие трудных
ситуаций.
По группам трудных жизненных ситуаций на 1-м месте у
подростков преобладают конфликты (377 случаев). 2-е место заняли
проблемы, связанные «с потерей» (287), на 3-е место школьниками

2

поставлены вредные привычки (244), а на 4-м месте оказались
материальные проблемы (37).
Как показывают исследования, наличие трудных жизненных
ситуаций в школе подростки связывают прежде всего с конфликтами
со сверстниками (друзьями, ссорами с парнем или девушкой, с
которыми дружат и т.п.). Они названы подростками преобладающими
(81,3 %). При этом конфликтные ситуации указанного характера больше
всего преобладают среди учащихся 7 и 8 классов.
Далее, по анализу полученных ответов, у школьников следуют
конфликты с учителями (около 32,4%). Здесь также рост конфликтных
ситуаций данного характера преобладает также среди учащихся 7 и 8
классов.
Вместе с тем, анализируя ситуацию существования у подростков
трудностей в школе, следует объективно учитывать, что на эту ситуацию
влияют как сам процесс обучения (который является психотравмирующим
фактором), так и предусмотренные существующими в настоящее время
программами обучения большие нагрузки, особенно для
старшеклассников.
Далее по частоте возникновения, значимости у подростков следуют
конфликты, которые возникают в семьях школьников. К этим трудным
жизненным ситуациям школьники относят прежде всего конфликты в
семье между родителями (около 28,6 %).
Причиной существования трудных ситуаций школьники называют
также неполные семьи родителей (около 22,4%), наличие напряженных
отношений школьников с родителями (около 22,5 %)
Школьники отмечают влияние на возникновение трудных ситуаций
в семьях наличие случаев злоупотребления спиртными напитками
родителей (около 22,5%).
Рассматривая проблему конфликтов необходимо обратить внимание
еще на один ее серьезный аспект.
У части подростков наблюдалась одна из форм девиантного
поведения – агрессивность.
Подростковая агрессия – чаще всего следствие озлобленного и
пониженного самоуважения в результате пережитых жизненных проблем,
неудач и несправедливости (развод родителей, неуспеваемость в школе,
конфликты, отсутствие друзей и т.п.).
Так, исследования показали, что агрессивность к учителям
выражают около 22% школьников, отмечают наличие агрессивности к
своим одноклассникам около 14,5 % подростков
На 2-е место среди тяжелых жизненных ситуаций учащимися
вынесены проблемы, связанные с «потерей» (под этим понятием, в
данном контексте, понимается потеря интереса к учебе, прогулы уроков,
неуспеваемость, потери друзей, близких членов семьи и т.п.).
При этом у подростков доминирует потеря интереса к учебе. Это
больше всего отмечается в 8, 9 и 10 классах (около 42 %).

3

Наличие проблем с учебой (и плохую успеваемость) отмечают
более трети учащихся (34,7 %).
Прогулы уроков подтверждают четверть учащихся.
Болезнь или смерть близких членов семьи оказывает серьезное
влияние на возникновение трудных жизненных ситуаций у более чем
двух третей учащихся (около 71,8%), при этом с увеличением возраста
школьников этот показатель влияния, как правило, снижается.
На качество учебы, как показывает анализ, влияет и такой фактор,
как потеря друзей (около 15,1%). Действие указанного обстоятельства
также снижается с увеличением возраста учащихся.
На 3-е место среди тяжелых жизненных ситуаций учащимися
вынесены вредные привычки. На их формирование, как правило, вне
школы, оказывает огромное влияние макросреда (социум). Это
неодинаковые социально-экономические условия жизни подростков,
молодежные течения радикальной направленности, прогрессирующая в
молодежной среде наркомания, молодеющий алкоголизм,
пропагандируемый телевидением мир насилия и т.д.
При этом такая форма девиантного поведения, как курение
наблюдается почти у четверти школьников (около 23%).
Аналогичным образом складывается ситуация, связанная с
употреблением подростками спиртных напитков (около 23%).
По вышеперечисленным и иным причинам на педагогический учет
и учет в детскую комнату милиции поставлено почти 20% учащихся.
Материальные проблемы отнесены московскими школьниками
на 4-е место (около 24,2 %).
В результате неблагоприятного воздействия трудных жизненных
ситуаций появление у себя раздражительности, нервозности и усталости
ощущают до половины подростков (45,4%), причем в 8-10 классах - их
большая часть.
Неуверенность в себе чувствовали примерно треть учащихся
(около 30,5 %), а в 10 классах – более половины. При этом отмечаются
случаи, когда даже категория хорошо обучающихся учеников чувствует
себя неуверенно.
Раздражительность к людям на улице отмечают около 16,3%
подростков, при этом с возрастом она усиливается.
Появление раздражительности, усталости, нервозности больше
всего наблюдалось у подростков выпускных и предвыпускных классов,
что связано с указанной нами чрезмерной нагрузкой, неправильным (или
нерациональным) режимом ведения образа жизни и другими причинами.
Появление указанных симптомов свидетельствует также о том, что у
подростков появляются начальные признаки невроза, с которыми нужно
бороться уже сейчас - на раннем этапе, а не тогда, когда они (признаки
невроза) приведут к заболеванию.
Проделанная нами работа позволила выявить в каждом классе
подростков, у которых существуют большое количество трудных

4

жизненных ситуаций ( 6 кл. – 13 чел., 7 кл. – 14 чел., 8 кл. – 7 чел., 9 кл. -
23 чел., 10 кл. – 16 чел., всего - 73 чел., что составило почти половину
(47,7 %) исследуемого контингента из 153 чел.), и в определенной мере
систематизировать трудные жизненные ситуации подростков в период
обучения в школе.
Это позволило сосредоточить внимание педагогов, родителей,
общественности на разрешение существующих проблем у подростков в
период учебы, выработать рекомендации по их оптимальному
преодолению и минимизации возможных негативных последствий.
Полученные результаты, на наш взгляд, будут интересными для
руководителей общеобразовательных учреждений, руководителей и
преподавателей Центров дополнительного профессионального
образования и других категорий специалистов, занимающихся проблемой
образования молодежи.