Россия, г. Няндома, Архангельская область

МБОУ "Средняя школа № 7 г. Няндома"

Учитель начальных классов

Ноздрина Е.В.

Литературное чтение

1. Пояснительная записка.

Программа «Литературное чтение», основывается на следующих программно-методических материалах:

Закона Рф «Об образовании».

Основной образовательной программы НОО

Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. — Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2011г.

Авторской программы Лазаревой В.А. «Литературное чтение» для 1 класса (1-4).- Самара: Корпорация «Фёдоров», 2011.

Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Федерального Базисного учебного плана (приказ МО и Н РФ № 803 от 01.06. 12г)

Учебник, допущенный МО РФ к использованию в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году: Лазарева В.А. Литературное чтение: Учебник для 1 класса. — Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011г..

Программа предмета «Литературное чтение» для начальной школы разработана в контексте системы начального обучения Л.В. Занкова, нацеленной на общее развитие учащихся, развитие «ума, воли и чувств», т.е. развитие познавательных способностей, эмоционально - волевых и нравственных качеств личности ученика.

2. Общая характеристика учебного предмета

Первый год обучения литературному чтению - самый важный, поскольку научившиеся читать дети в короткий послебукварный период должны открыть для себя художественный текст как особый способ изображения действительности, как источник знаний о мире, о жизни, о людях и их отношениях и в конечном итоге о себе. В первом классе закладывается фундамент читательской грамотности, дети получают начальные представления о художественном тексте, о способности автора словами нарисовать картину и передать чувство и настроение, донести до читателя идею. Главное направление в развитии навыка чтения в этом учебном году состоит в формировании таких качеств чтения, как правильность и осознанность, понимание детьми при чтении фактического содержания текста. Дети учатся ориентироваться в речевом потоке, выделять события, видеть их последовательность, пересказывать сюжеты небольших по объему текстов.

Литература как часть культуры знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию у детей личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим нравственным образцам. Литература как вид искусства способствует глубокому, личностному освоение этих ценностей, поскольку в процессе восприятия художественного текста участвуют и разум, и чувства, и воля, а значит, происходит процесс общего и нравственного развития личности ребёнка, его воспитание.

Изучение предмета «Литературное чтение» на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

- Овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе в системе образования младших школьников;

- Формирования читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- Развития художественно — творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

- Воспитания: интереса к чтению и книги, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Основные задачи учебного предмета:

- Расширить представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях.

- Способствовать воспитанию культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащению мира чувств, эмоций детей, развитию их интереса к чтению и потребности в нем.

- Развивать разнообразные речевые навыки школьников, связанных с процессами: восприятия художественных произведений (навыков осмысленного слушания и чтения); интерпретации художественных произведений (навыков письменного и устного высказывания при анализе); собственного творчества.

Реализация программы «Литературное чтение» на ступени начального образования в гимназии имеет следующие особенности: при выборе форм работы и контроля используются творческие задания, позволяющие развивать социокультурную, коммуникативную и информационную компетентности гимназистов (проведение устных журналов по творчеству писателей, составление кроссвордов, ребусов и.т.д.)

Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, содержащихся в художественных произведениях, а главное - через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. Итогом работы по курсу литературного чтения может стать воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей «по законам красоты» (Л.Н. Толстой). В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знакомятся с общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представлений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами. Изучение произведений классиков отечественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формироваться гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину, ее народ и историю.

Нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся происходит в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, в ходе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.

Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется общее представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, как

читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.

Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства. Важно, чтобы ученик начальной школы

эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседника. Общение с литературой поможет ему

осознать себя и как читателя, и как человека, расширит культурный кругозор, мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей жизни.

В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные

умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.

Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач развития и образования учащихся и играет ключевую роль в деле их воспитания, поскольку на этих уроках дети знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок, а его освоение учениками - читателями будет способствовать присвоению ими нравственных ценностей, созданных человечеством.

В курсе литературного чтения мы начинаем знакомить учащихся с произведениями живописи для более полного представления детьми образной природы литературы и искусства в целом.

Курс литературного чтения органически связан с курсом русского языка через общие задачи освоения учащимися норм литературного языка, его точности и выразительности, а также развития речи. Эти задачи решаются, прежде всего, с помощью материалов раздела «Предварительное чтение», помещенного в учебниках. Содержание и формы работы со словами и словосочетаниями в этом разделе позволяют не только отрабатывать технику чтения учащихся, но и способствуют формированию орфографической зоркости и интереса к этимологии слова, а значит, к истории родного языка и к истории Родины.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет входит в образовательную область - филология.

На него отводится 40 ч. в год + 4 ч. резерв, 4 ч. в неделю.

Региональный компонент — 4 ч.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Система формирования нравственных представлений и нравственных качеств ребенка

Патриотизм

Любовь к природе родного края (Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве»; А.С. Пушкин «Под голубыми небесами…»; А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»; Г.М. Новицкая «Береза»).

Гуманизм, человечность, великодушие, сердечность, милостливость, добродушие

1 класс - сострадание, сердечное отношение ко всему живому (К.Д. Ушинский «Жалобы зайки»; И.А. Крылов «Чиж и голубь»; Л.Н. Толстой «Лев и мышь»).

Героизм, отвага, верность

1 класс - решительность, настойчивость (русская народная сказка «Лиса и заяц»; И.П. Токмакова «Я ненавижу Тарасова…»).

Долг, ответственность

1 класс - Долг перед родными и близкими. Ответственность за слабого (И.П. Токмакова «Это ничья кошка…»; Д. Биссет «Орел и овечка»; Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек»; В.А. Осеева «Сыновья»).

Сплоченность, коллективизм

1 класс - Забота и помощь в семье (Л.Н. Толстой «Отец и сыновья»; В.А. Осеева «Хорошее»).

Совесть, совестливость

1 класс - Бессовестность (русская народная сказка «Лиса и козел»).

Формирование совестливости через внешнее моральное требование (Л.Н. Толстой «Косточка», «Старый дед и внучек»).

Система освоения учащимися основ теории литературы (ведущих литературоведческих понятий)

Художественный текст;

изобразительная природа художественного текста;

способы создания художественного образа

1 класс. Первоначальное понятие о художественном тексте. Достоверность художественного текста. «Рисующие» слова, звукопись.

Виды текстов. Жанры

1 класс. Произведения устного народного творчества: сказка, загадка, пословица, считалка, скороговорка. Стихи как рифмованный и ритмизированный текст.

Выразительное начало художественного текста

1 класс. Выражение чувств, передача настроения в стихотворении.

Поэзия

1 класс. Рифма, ритм - начальные представления.

Автор

1 класс. Автор - создатель текста (книги).

Герой произведения

1 класс. Традиционное изображение характера героя в сказке.

Поступок как проявление характера.

Идея

1 класс. Нравственный урок произведения, то, чему учит произведение.

Сюжет

1 класс. План произведения.

Юмор

1 класс. Смешные стихи.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов — тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития — эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

заучивать наизусть небольшие стихотворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

различать рассказ и стихотворение.

6.Содержание учебного предмета.

Программа учебного предмета состоит из 5 разделов:

Введение - 1 ч.

1. Ведь это чудо из чудес - когда из слов вдруг вырос лес! - 8 ч.

2. Над вымыслом слезами обольюсь» - 4 ч.

3. Складно да ладно. - 5 ч.

4. А если я глаза закрываю, мне видно то, чего не бывает. - 7ч.

5. Чтение — вот лучшее учение. - 13 ч.

Контрольная работа - 2ч.

I. круг чтения

1. «Ведь это чудо из чудес когда из слов вдруг вырос лес!»

К.Д. Ушинский «Лиса Патрикеевна»; Д.С. Самойлов «Эта лошадь была прекрасна…»; Н.А. Некрасов «Савраска, запряженный в сани…»; А.С. Пушкин «Под голубыми небесами…»; Г.М. Новицкая «Береза»; Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве»

(описание); В.Ю. Драгунский «Девочка на шаре» (отрывок); В.Н. Викторов «Волшебство»; А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»; Тим Собакин «Уходит тихо Лето…»; М.Я. Бородицкая «Разговор с пчелой»; А.А. Усачев «Шуршащая песня»; А.А. Шибаев «Переполох»; А.Л. Барто «Игра в слова»; Т.М. Белозеров «Тучка».

2. «Над вымыслом слезами обольюсь»

Г.А. Ладонщиков «Зимняя радость»; И.П. Токмакова «Это ничья кошка…», «Осень», «Крокодилы», «Я ненавижу Тарасова…»; А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»; И.С. Никитин «Встреча зимы»; В.Д. Берестов «Заяц-барабанщик»; Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок); А.Н. Плещеев «Скучная картина!..».

3. «Складно да ладно»

«Весна_красна» (по И.С. Соколову_Микитову); А.Н. Плещеев «Весна»; Дж. Чиарди «Похожие хвосты» (перевод Р. Сефа); Считалки; А. Милн «Хвосты» (в переводе С.Я. Маршака); Н.Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (отрывок); Н.В. Гернет, Д.И. Хармс «Очень_очень вкусный пирог»; Ю. Тувим «Про пана Трулялинского» (в переводе Б.В. Заходера).

4. «…А если я глаза закрываю, мне видно то, чего не бывает…»

С.Я. Маршак «Дремота и Зевота»; Ю. Тувим «Чудеса»; Б.В. Заходер «Приятная встреча»; Д. Биссет «Орел и овечка»; М.Я. Бородицкая «Колдунье не колдуется»; Н.Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (отрывок); Б.В. Заходер «Моя Вообразилия»; И.П. Токмакова «Голубая страна»; Э.Э. Мошковская «Давайте мы с вами руками помашем…», «Хитрые старушки».

5. «Чтение вот лучшее учение»

Л.Н. Толстой «Косточка» (быль), «Старый дед и внучек» (басня), «Лев и мышь» (басня), «Отец и сыновья» (басня); И.А. Крылов «Чиж и Голубь» (басня); К.Д. Ушинский «Жалобы зайки»; «Лиса и козел», «Лиса и заяц», «Глупый волк» (русские народные сказки); Пословицы и поговорки; загадки; скороговорки; В.А. Осеева «Сыновья», «Хорошее»; Б.В. Заходер «Товарищам детям».

II. Нравственно - эстетическое развитие.

1. «Ведь это чудо из чудес когда из слов вдруг вырос лес!»

Красота природы, родного края, животного, человека. Художественный текст. Способность автора нарисовать словами картины жизни, передать свое отношение к нарисованному. «Рисующие» слова и звуки.

2. «Над вымыслом слезами обольюсь»

Умение автора художественного произведения передать свое отношение к изображаемому, «заразить» своими чувствами. Способность читателя воспринять чужое переживание, войти в изображаемую ситуацию, разделить чужое горе и радость. Возможность выразить свои чувства и настроения и передать другим при выразительном чтении произведения.

3. «Складно да ладно»

Красота слова, гармония звуков, их радостное, благотворное воздействие на человека. Стихи как особо организованная речь, первоначальные представления о рифме и ритме. Считалки. Игра в слова и звуки, литературное сотворчество учеников.

4. «…А если я глаза закрываю, мне видно то, чего не бывает…»

Реальное и фантастическое изображение. Некоторые способы создания фантастического образа, причины его восприятия читателем как истинного, достоверного.

5. «Чтение вот лучшее учение»

Нравственные уроки художественных произведений. Судьбы героев, которые учат добру, состраданию, милосердию. Наказание за жадность, злобу, обман. Характер героя, оценка его поведения и поступков читателем. Пословицы, загадки, скороговорки.

III. Техника чтения.

Правильное, плавное чтение по слогам и целыми словами (темп чтения вслух ориентировочно 25-30 слов в минуту); умение ориентироваться в речевом потоке; понимание фактического содержания текста.

IV. Развитие речи, формирование речевой, творческой деятельности.

Ответы на вопросы по тексту. Составление плана, в том числе «картинного». Подробный пересказ небольших текстов. Выразительное чтение с соблюдением интонации и темпа речи.

Требования к концу 1 класса

Обучающиеся должны уметь:

- осознанно читать вслух небольшие тексты целыми словами (темп чтения ориентировочно 25-30 слов в минуту) с допущением плавного слогового чтения отдельных слов со сложной слогобуквенной структурой;

- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

- понимать фактическое содержание текста;

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

- выделять события, видеть их последовательность в произведении;

- подробно пересказывать небольшие по объему тексты;

- пользоваться словарями учебника;

- выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

- овладеть следующими терминами: автор, художественный текст, стихотворение, рифма, ритм, устное народное творчество;

иметь начальное представление:

- об изобразительной природе художественного текста, «рисующих» словах, «картинном» плане;

- о смысловых частях текста;

- о некоторых способах создания характера героя в сказке;

- об оценке литературного героя произведения по его поступкам;

- об особенностях малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

иметь нравственное представление:

- о доброте и сострадании, об ответственности за слабого, о сердечном отношении ко всему живому, о великодушии, о настойчивости и смелости.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Вводный урок - 1ч 1.Ведь это чудо из чудес - когда из слов вдруг вырос лес! - 8 ч. 2. Над вымыслом слезами обольюсь» - 4 ч. 3. Складно да ладно. - 5 ч. 4. А если я глаза закрываю, мне видно то, чего не бывает. - 7ч. 5. Чтение — вот лучшее учение - 13ч. Итоговая аттестация.	1.Знакомство с учебником и предметом. 2-3. Изобразительная природа художественного текста 2 ч 4- 7. Изобразительные возможности художественного текста. Способы изображения 4 ч 8-9. Звукопись как способ изображения 2 ч 10-11. Выразительность художественного текста 2 ч 12-13. Отработка навыков выразительного чтения 2 ч 14-15. Особенности поэтических текстов 2 ч 16-17. Расширение представлений учащихся о рифме 2 ч 18. Отработка способов рифмовки в поэтическом тексте 1 ч. 19. Фантастические образы в художественных произведениях 1 ч 20-21Способы художественного воплощения фантастического 2 ч 22-23. Реальная основа фантастической картины в художественном тексте 2 ч 24-25. Роль фантастического элемента в художественном тексте 2 ч. 26-27. Нравственное содержание произведений, их поучительный смысл 2 ч 28-29. Нравственная проблематика и идея произведения 2 ч 30 - 33. Чтение и анализ русских народных сказок 4 ч 34 - 38. Малые жанры фольклора: загадки, пословицы и поговорки, скороговорки 5 ч 39. Контрольная работа 40. Список книг для чтения летом	Высказывание представления о книге Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух осмысленно, выразительно Внимательно выслушивать собеседника иоценивать его высказывание. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями Участвовать в диалоге, аргументировать собственную позицию. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Оценивать свои эмоциональные реакции

8. Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса

Настоящая программа представляет собой курс «Литературное чтение», предназначенный для изучения в 1 классе, основывается на следующих программно-методических материалах:

Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. — Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2011г.

Авторской программы Лазаревой В.А. «Литературное чтение» для 1 класса (1-4).- Самара: Корпорация «Фёдоров», 2011.

Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Федерального Базисного учебного плана (приказ МО и Н РФ № 803 от 01.06. 12г)

Учебник, допущенный МО РФ к использованию в образовательном процессе в 2012-2013 учебном году: Лазарева В.А. Литературное чтение: Учебник для 1 класса. — Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011г..

Скачать

[attachment=263]