Колесникова Татьяна Викторовна
Должность:не указана
Группа:Посетители
Страна:Казахстан
Регион:ВКО
05.11.2015
0
476
1

«Воплощение художественного образа, средствами музыкальной выразительности».

План - конспект открытого урока преподавателя по классу фортепиано Колесниковой Т.В.

по специальности «фортепиано»

учащийся: Варина София , 1 класс

преподаватель по классу  фортепиано Колесникова Татьяна Викторовна

КГКП «Детская музыкальная школа №1» акимата города Усть-Каменогорска

Тема урока: «Воплощение художественного образа, средствами музыкальной выразительности».

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: закрепление средств музыкальной выразительности на материале  изучаемых произведений в процессе обучения игре на фортепиано.

 

Задачи урока:

Обучающие:

-продолжить формирование практических навыков (игра штрихами;  работа с динамическими оттенками, исполнение произведения в заданном темпе);

Развивающие:

- формирование и развитие исполнительских навыков игры произведений со сложной структурой, понимания исполнительских задач и способов их решения.

- активизировать образное музыкальное мышление через различные виды деятельности.

Воспитательные:

- формирование интереса к данному виду работы

- умение контролировать и слушать себя во время игры

- воспитание культуры звучания инструмента

- воспитание устойчивого интереса к занятиям по спец. инструменту.

 

Методические приемы:

-словесный, наглядный, практический;

-активизация слуха, обращение к музыкальному восприятию ученика;

-прямая и наводящая формы воздействия.

-развитие музыкального мышления

 

Дидактический материал

- видеозаписи с исполняемыми произведениями

-Оборудование:  

фортепиано

ноутбук

хрестоматии для фортепиано

 

Применение педагогических технологий:

Здоровьесберегающая:

- развитие мелкой моторики.

- рациональная организация урока: физкультминутка, включение игровых моментов.

- чередование различных видов учебной деятельности (игра гамм, упражнений сменяется  повторением выученных пьес и слушанием музыки).

Личностно-ориентированная

Диалог культур

Технология сотрудничества

Технология критического мышления

Игровые технологии и т.д.

 

Репертуарный план урока:

1. Гамма  до мажор.

2. Л. Бетховен «Сонатина» соль-мажор.

3. И.С. Бах «Бурре».

 

План урока:

1. Организационный момент

2. Разыгрывание

3. Работа с музыкальным материалом

4. Физкультминутка

5. Итог урока

6. Домашнее задание

 

Урок проводится с ученицей 1 класса С. Вариной. Ученица обладает средними музыкальными способностями, регулярно готовится к занятиям фортепиано, эмоционально отзывчива.

 

Ход урока:

1. Организационный момент. 

Приветствие. Озвучивание темы урока, задач.   Посадка за инструментом.

 

2. Разыгрывание.

Гамма до – мажор.

- Гаммы были придуманы для развития техники игры на музыкальном инструменте. На каком бы инструменте ты не играла, тебе придётся играть гаммы - без этого обучение будет иметь меньшую эффективность.

Далее проверяем знание ученицей гаммы “Домажор” каждой рукой отдельно в 1 октаву в прямом движении под аккомпанемент композитора В. Агафонникова. Затем играем двумя руками в расходящемся движении, аппликатура рук совпадает и не вызывает сложностей.

 

 

3. Работа с музыкальным материалом.

Педагог: Какое произведение ты нам сейчас исполнишь?

Ученица: Л.Бетховен «Сонатина»

Педагог: Скажи, а кого мы показываем в этой сонатине?

Ученица: Котенка, который играет с солнечным зайчиком.

Педагог: Это значит, что мы будем играть Сонатину весело и задорно, или может быть у нас грустная игра?

Ученица: Конечно, весело!

Педагог: Молодец! Давай попробуем. Итак, раннее солнечное утро, ты только проснулась, а на стене твоей комнаты уже поселился солнечный зайчик.

Исполняем первые 4 такта. При этом необходимо проследить за исполнением форшлагов – они не должны быть навязчивыми. Их исполнение должно украшать мелодию и дополнять образ игривого солнечного зайчика. Аккорды в пиано необходимо играть мягкой кистью, следует избегать жесткого удара. Ну и, конечно, отдельной проработке подлежат парные лиги. Их исполнение должно соответствовать всем классическим прочтениям: первая нота под лигой динамически подчеркивается, а вторая нота ритмически немного укорачивается и играется тише.

Педагог: София, а что у нас происходит дальше?

Ученица: Дальше, котенок играет с лучиком. Он догоняет его по всей комнате.

Исполняем такты с 5 по 8. Создать образ игры нам помогает динамичная левая рука. Чтобы передать ее легкость, необходима отдельная техническая работа.

Педагог: И вот, наконец, в 8 такте ему кажется, что он поймал зайчика. Как мы это понимаем?

Ученица: Музыка как будто останавливается из-за крупных длительностей, к тому же мы делаем диминуэндо.

 

Чтобы для юного пианиста был понятен ход событий разработки, а так же правильное исполнение длинных нисходящих легато, в которых необходимо избежать акцентов на слабые доли, придумываем подтекстовку:

«Зайчик был на потолке. Зайчик прыгал по стене. Зайчик прыгал на ковре. Хитрый зайчик убежал, и поймать себя не дал». Да, конечно, не все слова литературно использованы правильно, но ради художественного воплощения образа все средства хороши.

Педагог: София, смотри, как сразу по-другому стала звучать разработка. Теперь тебе нравится ее играть?

Ученица: Конечно! Она оказалась намного интереснее, чем я думала.

Педагог: Смотри! А дальше у нас повтор как сначала! Неужели мы снова будем еще раз представлять раннее утро?

Ученица: Может быть, я тут буду рассказывать вечером маме об этом происшествии?

Педагог: Здорово! Давай! А тогда что мы будем делать в коде?

Ученица: А в коде я как-будто засыпаю, и мне снова снится мой веселый котенок.

Педагог: Ты у меня такая молодец! Ты так здорово придумала!

А теперь давай прослушаем, как исполняют эту Сонатину другие дети.

Просматриваем видеозаписи с различных конкурсов.

 

4. Физкультминутка.

Упражнение для глаз: подвигать глазками (вправо, влево, вверх, вниз).

Упражнение на раскрепощение мышц шеи, рук, плечевого пояса: поднимаясь на носки, медленно и плавно, вместе со вздохом, поднять руки вверх, вытянувшись в одну линию. Затем резко, вместе с выдохом, тяжело уронить расслабленные руки вниз. Руки свободно раскачиваются, пока не остановятся.

Упражнение: свободные повороты  головы (вправо, влево, вверх, вниз).

Педагог: Ну и в заключении урока, я предлагаю вспомнить пьесу И.С. Баха «Бурре».

Ученица проигрывает пьесу. Педагог делает замечания по поводу излишней жесткости в исполнении, рассказывая о том, что Бурре – это танец, который возник во Франции и в XVII веке его танцевали на балах. Хоть и дословно бурре можно перевести как - набить, поколотить, надавать тумаков; все же стоит помнить о том, что его танцевали аристократы.

5. Итог урока:

Педагог: София, ты сегодня очень хорошо поработала – была заинтересована, сосредоточена, и замечательно фантазировала. Я хочу поставить тебе за урок твёрдую пятерку.

6. Домашнее задание:

- Дома необходимо закрепить все, с чем мы сегодня познакомились: проработать динамические оттенки, отдельно проучить парное легато, ну и конечно, не забывай об образе игривого котенка и солнечного зайчика.

- Добивайся синхронной игры между руками.

- Советую послушать, как исполняют твою программу другие детки, или уже взрослые пианисты.

 

До свидания! На следующем уроке нас ждет не менее интересная работа!

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения