Момбаева Айгуль Тукеновна
Должность:не указана
Группа:Посетители
Страна:Казахстан Алматинская область Жамбылский район село Узынагаш Средняя школа имени Т. Рыскулова
Регион:не указан
17.01.2015
0
1307
3

Открытый урок по русской литературе "Психологический портрет Печорина в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Дата и класс

09.12.2014 10 «В». Урок русской литературы

Тема урока:

Психологический портрет Печорина в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Цель:

с помощью организации диалога в классе рассмотреть особенности психологического романа и своеобразие образа Печорина в системе других образов.

Ожидаемый результат:

 формирование у учащихся умений и навыков анализа художественного текста, общих учебных умений, обеспечивающих успешность учебной работы: умение выделять проблему из ряда явлений, приходить к умозаключению на основании фактов, обобщать частное и конкретное;

-   проконтролировать    степень   определения     учащимися   авторского     отношения к главному герою и понимания причин трагедии Печорина.

 

Тип урока:

Урок- обобщение

Задания:

Стержень романа – раскрытие чрезвычайного характера главного героя. Метод «Шесть шляп».

Источники, оснащение, оборудование, ресурсы:

Электронная презентация по теме урока. Видеоролик «Монолог Печорина»

Раздаточный материал, иллюстрации, таблицы

 

Ход урока:

время

этапы урока

задачи

деятельность учителя

деятельность ученика

организационные формы

используемые модули

1-2 мин

стадия вызова

Побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме.

Психологический настрой:  игра «Продам - куплю».

 Ты улыбкой, как солнышком брызни,

Выходя по утру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица?

Или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться,

И ответную искру зажечь.

 

Ученики настраиваются на плодотворную работу.

Заполняют таблицу «ЗХУ»

 

 

 

 

 

Групповая

парная

Новые подходы в обучении. Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданием)

3-10 мин

Опрос д\з

Метод «Шести шляп» позволяет произвести совместный поиск, обменяться мнениями в необычной, творческой атмосфере.

Стержень романа - раскрытие чрезвычайного характера, морально волевых качеств личности.  В различных эпизодах Печорин всегда показывает свое другое лицо. На первый план попадают не его внешние героические черты, а внутренний душевный мир. Эпизоды жизни Печорина выстраиваются друг за другом по принципу психологической параллели или контраста. Этим и объясняется выбор такой формы урока. Каждый из вас смотрел на героя со своей точки зрения. А сейчас мы попробуем создать целостное представление о нем.  

Так каких же черт больше в нашем герое – отрицательных или положительных? Давайте попробуем ответить на этот вопрос.

 

Выступление пар, обсуждение возникающих проблем.

Заполнение таблицы «Положительные и отрицательные черты Печорина».

Дети находят в характере героя свойственные им качества. Обозначают, думают, как они помогают или мешают.

Делают выводы: Это противоречивая личность, не умеющая сострадать, человек, привыкший исполнять только свои желания, однако такая оценка неполная, так как Печорину присущи грусть и безысходность.

Парная

индивидуальная

Критическое мышление.

Новые подходы в обучении: диалоговое обучение (беседа). Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданием).

ИКТ (слайды)

10-25 мин

осмысление

получение новой информации

Звучит музыка Бетховена «Лунная соната».

- какие чувства вызывает эта музыка?

- Обратите внимание на эпиграф к уроку, как вы понимаете его?

Я и садовник,

Я и цветок в темнице мира

Я не одинок...

О. Манделштам

Внутренний мир героя – психология души – психологический портрет личности. Давайте рассмотрим эту цепочку:

Можно ли увидеть внутренние качества человека? Конечно, же нет. Но они проявляются в его поведении, в отношении к окружающим. Каков же психологический портрет Печорина?

Как влияет характер человека на его отношения с окружающими?

Как влияет характер на успехи в школе, в жизни?

А к кому или чему можно относиться? (к себе, к другим, к деятельности). Да, ребята, характер проявляется в совокупности устойчивых черт поведения. Он формируется по мере взросления. К унаследованным качествам добавляются приобретенные, главным образом нравственные качества.

Дети высказывают свои чувства, после прослушивания музыки.  Создают логическую цепочку.

Музыка их волнует, тревожит, заставляет задуматься о жизни.

Поэт говорит о сложности человеческого характера, о том, что человек сам создает себя, в своем внутреннем мире.

Психологический портрет личности включает следующие основные качества:

Темперамент - холерик

Характер – сложный

Способности - художественно-эстетические

Интеллект - высокий

Чувства – сильные, противоречивые.

Характер у всех людей разный, судим мы о характере человека по его поступкам. Это некое отношение.

Стержнем характера являются морально волевые качества личности. Человек с сильной волей отличается самостоятельностью. Он решителен и настойчив в достижении своих целей. Безволие обычно относится к слабохарактерности.

индивидуальная

 

 

 

 

 

 

Критическое мышление

Новые подходы к обучению: диалоговое обучение (беседа).

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями). ИКТ (слайды)

25-35 мин

 

Обсуждение результатов работ учащихся

Печорин – сложная противоречивая личность. «Во мне живет два человека: один живет в полном смысле этого слова, другой мыслит и судит его» - так сам герой говорит о себе. Я бы добавила судит очень строго. А многие ли из нас так строги к себе?

 

Составление кластеров по темам «Любовь в жизни Печорина», «Дружба в жизни Печорина», «Самохарактеристика Печорина», «Печорин и время».

При составлении кластера опираться на выражения из текста

 

Групповая

 

Ученики составляют кластер, вкладывают свои первые представления и уже сложившееся мнение о герое 

 

 

 

Новые подходы к обучению:диалогическая беседа.

Использование собственного опыта учеников. Критическое мышление . ОдО

ИКТ (видеоролик «Монолог Печорина»)

35-40 мин

рефлексия

 самооценка результатов деятельности

 

Рефлексия деятельности. Заполняют 3 графу таблицы ЗУХ «Узнал»

 

В 3 графе ученики пишут о том, что они узнали на уроке

 

Оценивание (формативное - самооценка)

40-45 мин

Самооценивание.

 

 

 

 

 

Д\з  

 

- Каким может быть домашнее задание?

- Кто может поставить отметку за наши занятия?

 

 

 

 Подготовиться к написанию сочинения  «Чтобы не быть Печориным

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения