Александр
Должность:не указана
Группа:Команда портала
Страна:Харьков
Регион:не указан
01.02.2014
0
2588
3

Слово, его лексическое и грамматическое значение

Казахстан, Восточно-Казахстанская область, Кокпектинский район, с. Кокжайык

Кокжайыкская средняя школа

Учитель русского языка

Аздарханова Бакытгуль Мураткановна

Слово, его лексическое и грамматическое значение

Ссылка

 

 

Календарно-тематическое планирование. 6 класс. 2 четверть.

Среднесрочное планирование

 

Общие цели и задачи

 

 Цель: создать условия для осознания и осмысления изученного материала через модули новой Программы.

  1. Образовательная:  Развитие критического мышления через углубление сведений о лексике и фразеологии, понятия лексического и грамматического значения слов, однозначные и многозначные слова,  омонимы, паронимы, синонимы и антонимы;
  2. Воспитательная: вызвать стремление к активной практической деятельности на уроке; воспитывать потребность в правильной и грамотной речи;
  3. Развивающая: развивать познавательные процессы (память, воображение, мышление, внимание, речь).

 

Результат обучения

 

 

Должны различать  лексические и грамматические значения слов, находить однозначные и многозначные слова, синонимы и антонимы, уметь правильно употреблять данные лексические единицы в своей речи; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря и без него.

 

Модули и стратегии  использованные на уроке

 

 

 

 

ИКТ, ОКМ, ОдО, ОО, ОТиО,НП. Формативное (устное поощрение).

 

Основные

идеи

 

 

 В процесс группового взаимодействия учащихся  должны понять, что основной значимой единицей языка является слово.  Через парное обучение (кумулятивную беседу) учащиеся приходят к мысли,  что совокупность всех слов языка  составляет его лексику. Раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка, называется лексикологией.

 

Ресурсы

 

 

 

 

 

Учебник «Русский язык для 6 класса общеобразовательных школ».   Разноуровневые карточки по цветам.

Ход урока:

 

Психологический настрой на урок.  1 мин.

 

Деление класса на группы.  2 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение пройденного материала. 7 мин.

 

 Изучение нового материала.

Совместное целеполагание темы урока. 2 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Разминка.3 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Изучение нового материала. 20 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Закрепление. 7 мин.

   Деятельность учителя

           Деятельность учащихся

Учитель проверяет настроение у  учащихся.

 

 

Учитель предлагает учащимся выбрать карточки.

Знакомимся с правилами работы в группе: (лежат на столе)

  • Каждый может высказать свою версию решения.
  • Если один говорит, остальные слушают и пытаются понять.
  •  Говори только по делу
  • Если никто не может начать говорить, начинайте по часовой стрелке от организатора.

Представитель группы защищает согласованное решение перед классом. Обсудить критерии оценки.

Доступность, аккуратность, хорошее объяснение.

 

 

 Учащиеся выполняют дифференцированные  задания по выбору учащихся  на карточках.

 

Орфографическая задача: вставьте буквы-орфограммы.

Л

Выб? ру

Во?зал

Ко?ьба

Расст?лаю

к

Р?сточек

л

Крыж?вник

Мя?кий

Ц?фра

я

Ответ: Лексикология

 

 

Игра «Море, озеро , земля». Ученики выстраиваются в ряд. Ведущий если называет морские названия то учащиеся прыгают вперед, а если слово «земля» то стоят на месте. Если ошибается ученик то 2 шага назад. Побеждает тот  кто раньше дойдет до финиша.

 

Метод «ЖИГСО».Разделить материал на 2 части.

2.Рассадить учащихся по «Рабочим группам" 1,1; 1,2,2;  выбор листа ромашки

1

 

1

 

2

 

2

 

1ваются

 

 

 

 

 

 

 

 

 


  1. «Жокей и лошадь». 5 мин. Парная работа. Учащиеся по карточкам находят вопросы и ответы.

 

 

 

 

 

 

 

 Учащиеся поднимая смайлики указывают  свое настроение.

 

 

Учащиеся разделились по цветовым карточкам.

 

Повторяют правила групповой работы в классе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Решают задание на карточках и сдают учителю.

 

 

 

При правильном решении задачи мы ответим на вопрос, какой раздел науки о языке изучает слово как основную единицу нашего языка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнение  игры учащимися.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся рассаживаются по рабочим группам. Каждый становится специалистом по своей части, затем рассадившись по основным  группам объясняют свою часть другим участникам основной группы.

Основная группа с помощью постера презентует свой ответ.

 

 

 

 

 

 

 

 

На данном этапе ученики работают  с карточками, где на одной из них были записаны вопросы, а на другой карточке ответы. Учащимся нужно было найти ответы на вопрос.

Домашняя работа. 1 мин.

 

 

 

 

 

 

 Учитель дает домашнее задание.

Упр. 176 составление словосочетаний. Написать сказку, составить тесты  по теме «Лексикология», составить кластер «Антонимы».

 

Записывают домашнее задание в дневниках.

Оценивание. 2 мин.

 

 

Предлагает заполнить лист оценивания.

«Лестница  успеха».

Заполняют лист оценивания.

 

Ученики оценивают свою работу.

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения