Личностные действия

деятельность учителя по ее формированию

1.Формирование основ гражданской идентичности личности.

Специально организованное наблюдение, обсуждение литературных произведений, информирование уч-ся о политической обстановке в стране.

(окр.мир раздел «Россия — Родина моя», лит. чтение раздел «О нашей Родине», беседы, кл.часы «День единения России»).

Слайд 8.

2.Формирование картины мира, культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.

-беседы «Без трудов нет плодов»

-уроки-экскурсии;

-дискуссии;

-диспуты;

-лекторий в 1 классе «Все профессии нужны, все профессии важны»;

-организация презентаций собственных исследований (урок — дискуссия по окружающему миру «Все профессии нужны, все профессии важны», составление путеводителя по профессиям «Куда пойти учиться?»)

Слайд 9.

3.Развитие Я-концепции и самооценки личности.

-формирование адекватной

самооценки через проведение различных видов рефлексии для овладения механизмом развития самосознания.

а)оцени правильность выполнения задания:

быстро, правильно;

правильно, но медленно;

правильно, но с помощью других;

быстро, но неправильно

б)сегодня на уроке:

я узнал

я понял

мне было трудно

мне было интересно

-беседы «По имени и житие», «Что в имени тебе моем».

Слайд 10.

4. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

-беседы (тебе нравится учиться, что тебе больше всего нравится в школе, расскажи, кто такой — хороший ученик, представь, что тебе предложили не каждый день учиться в школе, а заниматься дома с мамой и только иногда ходить в школу, ты согласишься и т.д.), «Как учиться, чтобы учиться хорошо»

-создание «ситуаций успеха»;

-проблемная ситуация;

-организованное наблюдение;

-экскурсии, прогулки, посещения театров, музеев, библиотек;

-викторины, конкурсы, олимпиады;

-обучение проектно-исследовательской деятельности (Проект «Нелетающие птицы», посещение краеведческого музея , актуализация знаний о русских обычаях и праздниках).

Слайд 11.

5.Формирование потребности в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

создание ситуаций

-успеха, обстановки, вызывающей положительные эмоции;

- преодоления неудач;

- сопереживания людям;

- оказания помощи.

(Урок- обобщение «Волшебница -зима

по лит.чтению стал толчком к изготовлению книжек-малышек для уч-ся 1 классов со стихами, пословицами, песнями, иллюстрациями о зиме. В преддверии праздников 8 Марта, 9 мая были проведены беседы, кл.часы о помощи больным, ветеранам. Итог: инициатива учащихся, чьи мамы работают в онкологическом диспансере и госпитале для ветеранов войн — изготовить своими руками поздравительные открытки и передать их по месту назначения. Душевный отклик вызвали сами замечательные творческие работы ребят и благодарности руководителей мед.учреждений. Так же дети активно участвуют во всех социальных акциях, проводимых в школе: сладкий подарок другу, диски для ребят из приюта «Надежда», газеты о здоровом питании, письмо солдату.)

Слайд 12.

6.Формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий, уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.

-знакомство с мировой и отечественной историей;

-беседа;

-чтение художественной литературы;

-диалоговая деятельность;

-исследовательская деятельность;

Во 2 классе по окружающему миру в разделе «Россия-Родина моя» дана тема «Какого народа ты сын».Цель данного урока показать, чтоРоссия - удивительная страна! Она стала общим домом для многих народов, у которых свой язык, свои обычаи, своя культура. Рассматривая одежду, слушая народные песни, танцевальные ритмы, дискутируя об обычаях и обрядах разных народов нашей страны, мы приходим к выводу, что величие России — в крепкой дружбе всех живущих в ней народов.

-игры.

Игра «Все мы чем-то похожи» (дети разбиваются на группы по 4-5 человек и составляют список того, что объединяет ее членов, побеждает та группа, которая найдет наибольшее количество общих черт: у каждого из нас есть сестра, любимый цвет у нас ….. мы все любим макароны, мы не выносим ябед….)

Слайд 13.

7.Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

-воспитание добрым поступком, ласковым словом, уважением к личности;

-беседы «Страницы веселого этикета», «Дружба крепкая…», «Слово не воробей…», «Поступай, как велит тебе твоя совесть», «Спешите делать добрые дела»

-наблюдение и обсуждение поступков;

-обыгрывание ситуаций;

-предоставление возможности проживания разнообразных ролей для овладения нормами общения со сверстниками и взрослыми (Представь, что ты герой этих историй. Дай им оценку и выскажи собственное мнение).

- «этические пятиминутки» (Этические пятиминутки прожитого дня станут незабываемыми, когда в классе работает «свободный микрофон» и каждый может высказать в адрес любого члена коллектива критические замечания.);

-выбор эффективного способа для достижения цели(Придумай историю «Почему мальчик плачет»);

-проектная деятельность (Накануне праздника «День матери» у уч-ся возникла мысль поздравить мам с этим праздником. Но знаний детей об истории его возникновения было недостаточно. Поэтому было предложено сначала найти нужную информацию, а затем применить творческий подход к оформлению. Чтобы не заниматься одной работой дети предложили разделиться на группы и приготовить для мам устный журнал, в котором был собран богатый материал об истории праздника, пословицы, стихи, колыбельные песни, портреты мам и горячие поздравления. Устный журнал был показан мамам на ближайшем собрании, где каждая мама увидела результат труда собственного ребенка);

-внеклассная работа

Слайд 14.

8.Развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

групповая работа, работа в парах :

*вовлечение уч-ся;

*личный вклад в дело;

*взаимопомощь;

*наличие необходимых умений и навыков;

*рефлексия.

Работа на различного рода уроках в группе, паре. Проведение литературных праздников детьми: С.Михалков, К.Чуковский, А.Барто,

А.Пушкин. Группы уч-ся работают над выполнением определенного задания: рассказывают биографию автора, инсценируют произведения, читают наизусть стихи, проводят викторины. Помощь в подготовке мероприятия оказывают не только родители, учитель, но и другие ребята, владеющие той или иной информацией.

Слайд 15.

9.Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.

*систематическое предложение заданий на выбор для накопления опыта осознанного выбора (Выбери знаки, которые рассказывают, как нужно себя вести в заповеднике.Сделай рисунок-плакат «Береги свою планету, ведь другой похожей нету!»);

*игровые формы (Игра «Что важно для меня» (представьте, что вы уезжаете на необитаемый остров. Вам нужно взять с собой 3 вещи, самые необходимые и важные для вас. Напишите названия этих вещей на листочке и начните бродить по классу так, чтобы остальные могли прочитать, что на нем написано. Ходите молча и читайте, что написано у остальных. Когда я крикну «Стоп», вы останавливаетесь рядом с кем-нибудь из детей и рассказываете друг другу, почему вы выбрали именно эти вещи)

*физминутки;

*прогулки;

*обсуждение литературных произведений;

*внеклассная работа : кл.часы, беседы «Скорая помощь», «Питание школьников», «Айболит ведет прием», «Путешествие в страну Здравушку» КВЗ (клуб веселых здооровячков»