I. Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы

1.Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности.

В наше время значительно выросли требования к физическому развитию детей. Этой проблемой необходимо заниматься с первых дней пребывания ребёнка в детском саду и до выпуска его в школу. Таким образом наиболее актуально и значимо среди всех направлений, которые должны быть реализованы в дошкольном учреждении (в соответствии с ФГОС) является образовательная область «Физическое развитие». Потребность в движениях составляет одну из основных физиологических потребностей детского организма, являясь условием его нормального формирования и развития. В практике детского сада широко используются разные виды игр, но среди многообразия следует выделить те, в которых все играющие вовлекаются в активные двигательные действия, обусловленные сюжетом и правилами и направленные на достижение определённой условной цели, поставленной перед детьми взрослыми или самими участниками.

Подвижная игра — это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, основанных на разных видах движений и связанных с обязательными для всех играющих правилами.

Подвижные игры с правилами — это игры, разные по содержанию, организации, сложности правил и двигательным заданиям:

- сюжетные («У медведя во бору», «Хитрая лиса»). Игры этого вида строятся на основе опыта детей, имеющихся у них представлений и знаний об окружающем мире, явлениях природы, профессиях, средствах транспорта, образе жизни и повадках животных и птиц;

- бессюжетные («Ловишки», «Салки»). Такие игры очень близки к сюжетным, но в них нет образов, которым дети подражают, все остальные компоненты те же: наличие правил, главная роль, взаимосвязанные игровые действия всех участников;

-игровые упражнения («По мостику», «Через ручеёк»). В них отсутствуют игровые действия группы детей, каждый ребёнок действует по отдельному указанию педагога, и выполнение двигательных заданий зависит лишь от него самого и его возможностей. - игры — забавы (пробежать в мешке, ударить по мячу с закрытыми глазами). Двигательные задания в этих играх выполняются в необычных условиях и часто включают элемент соревнования.

Используя наблюдение за игровой деятельностью, как в режимных моментах, так и на прогулке, можно выяснить, как дошкольник владеет подвижной игрой; знает ли правила игры, как часто он играет в подвижные игры; проявляет ли он инициативу; каким играм он отдает предпочтение; сколькими подвижными играми он владеет; прослеживается ли их динамика развития. Исходя из этих наблюдений, прослеживаются недостатки в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности.

Недостатки в результатах:

- однообразие подвижных игр с правилами;

- ребенок не склонен наблюдать, затем, как другие дети играют в подвижные игры с правилами;

- слабая мотивация, ребенок не проявляет любознательность (не задает вопросы о правилах игры;

- не может контролировать свои движения (не подчиняется правилам игры, не слышит взрослого;

- ребенок не обладает развитым воображением (например, ходить как лиса).

Недостатки в основном процессе профессиональной деятельности:

- не проводится работы с родителями по их знакомству с подвижными играми;

-педагог слабо владеет методиками подвижных игр;

-педагог слабо владеет информационно-коммуникационными технологиями и не умеет применять их на практике, что не позволяет разнообразить виды деятельности;

-недостаточно оснащения материальной базы.

Недостатки в условиях профессиональной деятельности:

-отсутствие современных мультимедийных методических пособий;

- невыполнение единства требований со стороны родителей и педагога;

- отсутствие разнообразного спортивного инвентаря;

- недостаточно оснащение материальной базы;

-в организации подвижных игр не созданы условия для индивидуальной работы с детьми ОВЗ;

- рассогласование требований к ребенку со стороны педагога и родителей.

В связи с этим, возникает противоречие:

-формирование деятельности педагога по овладению детьми старшего дошкольного возраста подвижными играми с правилами предполагает использование современных мультимедийных методических пособий, однако требование программы и отсутствие условий по реализации в полном объёме, не позволяет реализовать овладение подвижными играми с правилами в образовательном процессе.

2.Формулировка профессиональной проблемы на основе проведенного анализа.

Успешная реализация по овладению детьми старшего дошкольного возраста подвижными играми с правилами, возможна, если она организована в форме самостоятельной детской двигательной деятельности. Необходимо создать психолого-педагогические условия для овладения детьми подвижных игр с правилами.

3.Описание новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся.

В результате освоения детьми, основной общеобразовательной программы дошкольного образования, ребенок может приобрести следующие качества:

-целевые ориентиры, конкретизация, проявление:

• ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условия и реальную ситуацию, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

• интересуется новыми подвижными играми с правилами;

• закрепляет навыки овладения детьми дошкольного возраста подвижными играми с правилами;

• обладает начальными знаниями проведения игры;

• проявляет интерес к разным видам подвижных игр.

• проявляет любознательность (ребенок задает вопросы взрослым и сверстникам).

4.Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля).

В связи с введением в ФГОС, меняется общеобразовательная программа дошкольного образования, в соответствии меняются и условия ее реализации. Исходя из всего выше сказанного, возникла необходимость по формированию у детей дошкольного возраста физического развития.

К результатам деятельности воспитателя, можно отнести:

- Проявление у ребенка интереса к подвижным играм:

«Комплексная диагностика уровней освоения программы» под редакцией А. М. Васильевой.

Дети овладели подвижной игрой с правилами.

В содержание

В средствах обучения и воспитания:

• Внести изменения в комплексно — тематическое планирование по овладению детьми дошкольного возраста подвижными играми с правилами;

• Создание картотеки - «Подвижные игры с правилами»;

• Внедрение информационно коммуникационных технологий (ИКТ). • Совместная игровая деятельность детей и взрослых (педагогов, родителей, узких специалистов);

• Привлечение родителей, к решению развития двигательно-игровой активности детей.

В контроле:

• Наблюдение за двигательной активностью детей и умением взаимодействовать со сверстниками и взрослыми,

• способностью договариваться,

• учитывать интересы и чувства других,

• сопереживать неудачам и радоваться успехам других.

5.Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные).

Согласно требованиям ФГОС к условиям реализации основной программы, для того чтобы работа по овладения детьми дошкольного возраста подвижными играми с правилами была успешной и плодотворной, в работе ДОУ должны произойти существенные изменения:

Кадровые:

• Курсы повышения квалификации педагогов.

• Принятие участия:

- в семинарах «по подвижным играм с правилами»,

- мастер-классах по изготовлению пособий для подвижных игр с правилами».

Научно-методические:

• методические разработки по овладению детьми старшего дошкольного возраста подвижными играми;

• подборка новых программ по овладению детьми старшего дошкольного возраста подвижными играми;

• подбор диагностического инструментария по овладению детьми старшего дошкольного возраста подвижными играми.

Материально-технические:

• Оснащение групп демонстрационным материалом;

• Приобрести мультимедийное оборудование;

• Приобретение дидактических игр.

Нормативно-правовые:

• Тематическое планирование по овладению детьми старшего дошкольного возраста подвижными играми с правилами;

• Приказы по ДОУ;

• Положения конкурсов.

Информационные:

• Подключение к сети;

• Подборка картотеки подвижных игр;

Организационные:

• Использование разнообразие видов в игровой деятельности, и их интеграция в целях повышения физического развития;

Таким образом, подвижная игра является важным средством физического развития и незаменимым средством совершенствования движений, способствует формированию быстроты, выносливости, координации движения. Большое количество движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы. Это оказывает благотворное влияние на психическую деятельность детей. Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни.

II. Описание работы с алгоритмом использования электронного интерактивного дидактического мультимедийного пособия в образовательном процессе

- Тема пособия: «Подбери маску для подвижной игры».

- Возраст целевой группы: старший дошкольный возраст (5-6лет)

- Цель пособия: продолжать закреплять умение детей использовать электронное интерактивное дидактическое мультимедийное пособие в образовательном процессе, развивать внимание, память, воображение. Закрепить с детьми старшего дошкольного возраста правила подвижных игр.

- Задачи пособия:

-находить лишний предмет, который не соответствует данной подвижной игре; соотносить атрибуты для игры, с самой игрой.

- Алгоритм работы со слайдами:

№ слайда	Действия и возможный вариант пояснений педагога
№1	Предложить детям выбрать маску (атрибут) для подвижной игры «Воробушки и автомобиль»
№ 2	Правильный ответ.
№3	Предложить детям выбрать маску для подвижной игры «Медведи и пчелы»
№4	Правильный ответ.
№5	Предложить выбрать маску для подвижной игры «Зайцы и волк»
№6	Правильный ответ
№7	Предложить выбрать маску для подвижной игры «Лиса в курятнике»
№8	Правильный вариант
№9	Игра окончено, Я в восторге!