Этап урока

Технология

Организационно-мотивационный этап

Актуализация знаний

Технология критического мышления

Фиксация затруднений в деятельности

Постановка целей и задач урока

Технология проблемно-диалогического обучения

Открытие нового знания

Технология проблемно-исследовательского обучения + технология обучения в сотрудничестве

Релаксационная пауза

Здоровьесберегающие технологии

Первичное закрепление грамматического материала

Технология индивидуально-групповой деятельности

Рефлексия деятельности

Технология критического мышления

На всех этапах урока

Использование ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационно-мотивационный этап

Учитель приветствует учащихся, настраивает их на доброжелательную обстановку на уроке, мотивирует на активную работу в сотрудничестве.

Good morning, dear pupils! I’m very glad to see you again. I hope you are well today. Please face each other and say, “We are well today. We are all together. We’ll cooperate with each other. We'll be active. We’ll succeed.”

Thank you. Good luck to you! Take your seats, please.

Приветствуютучителя.

Good morning, dear teacher!

Повторяют за учителем

слова эмоционального настроя на совместную деятельность.

Присаживаются на свои места.

Фонетическая зарядка. Погружение в иноязычную среду

Организует фонетическую зарядку, используя первую строфу стихотворения Редьярда Киплинга «Шесть слуг».

Now watch, listen and repeat.

Слайд 2

I have six honest serving men.

They taught me all I knew.

Their names are What and Why and When

And How and Where and Who.

Аудируют и повторяют стихотворение за учителем.

Актуализация знаний. Фиксация затруднений в деятельности

Организует беседу с целью актуализации знаний по теме: «Типы вопросительных предложений в английском языке». Выявляет затруднения в учебной деятельности.

Задает вопросы учащимся.

Whataretheseservingmen?

Слайд 3

Name them, please.

Can we do without them?

Why not?

What kind of questions can we ask using these special words?

What other types of questions do you know?

Слайд 4

Could you translate these sentences into English?

What kind of questions are they?

Слайд 5

Can you translate these sentences into English? Why not?

Отвечают на вопросы учителя.

Theyare‘question’ words.

What? Why? When? How? Where? Who?

I think we can’t.

Выражаютсвоемнение.

In my opinion/To my mind/I personally think/etc. they help us to ask questions/to get information/to communicate/to get special information/ etc.

Specialquestions.

General. Alternative.

Переводят предложения на английский язык.

Определяют тип вопроса.

Испытывают затруднение в переводе предложений. Определяютпроблему.

I’m afraid I can’t because we don’t know how to do it.

I’m sure we don’t know the structure of the questions.

It seems to me it is a new type of questions.

Etc.

Постановка целей и задач урока

Организует работу по постановке целей и задач урока, формулированию учащимися темы урока.

You are quite right. It is a new type of questions. We call them tag or disjunctive questions. (Разделительныевопросы)

Do you know how to ask tag questions? Do you know their structure? What shall we do to know it?

You are right! Today you’ll find out the structure of the tags, the rules how to form them. You’ll practise them in different exercises and in your speech.

So, can you name the theme of today’s lesson? Слайд 6

Отвечают на вопросы.

Формулируют задачи, прогнозируют дальнейшую деятельность на уроке.

We’ll learn some information/rules about tag questions/about their structure.

We’ll do some exercises.

Определяют тему урока.

I think ‘Tagquestions’.

Открытие нового знания

Организует исследование и решение проблемы в группах.

Let’s divide into three groups.

The task is to examine the sentences and say:

• how many parts tag questions consist of;
• what kind of sentences these parts are;
• what the structure of tags is.

Слайды 7-8

Раздает распечатку двух слайдов каждому участнику группы. Приложение 1

Подтверждает исследование учеников схемами на слайдах.

Слайд 9

Слайд 10

Помогает ученикам составить алгоритм постановки разделительного вопроса.

Слайд11

Предлагает ученикамисследовать особые случаи образования разделительных вопросов.

Let’s examine some sentences to know some more facts about tag questions.

Раздает распечатку слайда каждому участнику группы. Приложение 2

Слайды 12-13-14

Предлагает ученикам решить проблему, с которой они столкнулись при переводе предложений на английский язык.

Can we solve the problem now? Can we translate these sentences into English?

Слайд 15

Лиз, тебе нравится осень. Да?

Кейт, тебе ведь не нравится дождь?

Все времена года чудесные, не правда ли?

Thank you. You are good, boys and girls!

Исследуют предложения. Обсуждают в группе. Группа помогает слабым ученикам.

Делают выводы о структуре разделительного вопроса.

Составляют алгоритм разделительного вопроса. Записывают в тетрадь.

Исследуют предложения, обсуждают, сравнивают, делают выводы, формулируют правила.

Каждая группа предлагает свой вариант перевода предложений на английский язык.

Liz, you like autumn, don’t you?

Kate, you don’t like rain, do you?

All the seasons are wonderful, aren’t they?

Релаксационная пауза

Организует релаксационную паузу. Предлагает послушать музыку и перевести на русский язык первую строфу стихотворения «Шесть слуг»

РедьярдаКиплинга.

Now children, let’s relax a little bit. Listen to the music of this beautiful video. While listening, try to translate Rudyard Kipling’s poem “Six Serving Men” into Russian. Chooseyourownvariantoftranslation.

Слайд 16

Предлагает послушать собственный перевод первой строфы стихотворения (если есть необходимость).

У меня есть шесть друзей.

Я им рад всегда.

Звать их Кто и Что, и Как,

Где, Зачем, Когда.

Знакомит учащихся с оригиналом стихотворения и переводом С.Я. Маршака.

Приложение 3

Now, pupils, listen to the original version of the poem and its translation into Russian.

Слушают легкую музыку.

Переводят стихотворение на русский язык в группе. Выбирают вариант работы над переводом (построчный/ в стихотворной форме).

Озвучивают полученные варианты перевода.

Слушают оригинал и полную версию перевода стихотворения.

Первичное закрепление грамматического материала

Организует работу по первичному закреплению грамматического материала по теме: «Разделительный вопрос»

1. Choose the correct form of the tag.

Слайд 17-18

2. Match the statements and the tags.

Слайд 19-20

3. Complete the questions.

Слайд 21

Продолжают работать в группах.

Выбирают правильную форму краткого вопроса. Ответ записывают в тетрадь.

Подбирают к утверждениям краткие вопросы.

Вставляют в повествовательную часть разделительного вопроса недостающий вспомогательный глагол/Образуют краткий вопрос.

Самостоятельная работа (взаимоконтроль)

Организует самостоятельную работу учащихся.Completethetagquestions. Do it on your own.

Слайд 22

Complete the tag questions. Do it on your own.

Слайд 23

Выполняют задание самостоятельно.

Вставляют в повествовательную часть разделительного вопроса недостающий вспомогательный глагол.

Выполняют задание самостоятельно.

Образуют краткий вопрос.

Обмениваются тетрадями в группе. Анализируют предложения, проверяют по ключам. Слайд 24-25

Домашнее задание

Объясняет содержание домашнего задания.

Слайд 26

1. Make up 10 tag questions.

2. AB ex. 32, p. 50

3. TBex. 11, p. 210

Выбирают одно из предложенных заданий.

Записывают домашнее задание.

Рефлексия содержания учебной деятельности

Организует подведение итогов урока.

You’vetriedhardtoday. Thank you very much for

your work, for your active and co-operative work.

And now I’d like to ask you to express your idea

about the lesson and tell what was interesting,

useful or useless for you, what you have learnt at

thelesson.

Слайд 27

Предлагает группе оценить деятельность каждого участника группы.

Your work was perfect today. What marks do you deserve today? Express your ideas, please.

Thank you for your work. See you on Friday.

Высказываютсвоемнение.

It was interesting/useful/useless for me to …

Now I know how to …

Now I can …

But I can’t …

Высказывают свое мнение.

Этап урока

Технология

Этап актуализации знаний, постановки учебных задач

Технология критического мышления

Этап осмысления новой информации

Технология использования игровых приемов

Динамическая пауза

Элемент здоровьесберегающих технологий

Этап включения новой информации в систему знаний. Закрепление грамматического материала

Игровые технологии + использование ИКТ + технология индивидуально-групповой деятельности

Рефлексия деятельности

Технология критического мышления

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационно-мотивационный этап

1. Приветствует учащихся, мотивирует на активную деятельность на уроке. Проводитэмоциональныйнастройнаурок.

Good morning, dear friends! It’s a nice day today, isn’t it? I’m glad to see you again. I think you are well today, aren’t you? I hope you'll be successful today, won’t you?

Please look at each other, smile and say: “You are well today, aren’t you? You are happy, aren’t you? We’ll be active today, won’t we? We’ll succeed today, won’t we?”

Thanks a lot. Take your seats, please.

Приветствуют учителя.

Goodmorning!

Воспринимают на слух и воспроизводят предложения, содержащие разделительный вопрос.

Этап актуализации знаний, постановки учебных задач

1. Организует фонетическую зарядку. (Интонация разделительных вопросов.)

Слайд 2

It's a nice day, isn't it?

There are no clouds in the sky, are there?

The sky is blue, isn’t it?

We can see nobody here, can we?

We can see shapely birches, can’t we?

There is a bridge across the little river, isn’t there?

It’s my country, isn’t it?

It’s my Russia, isn’t it?

I love it, don't I?

Аудируют и произносят разделительные вопросы. Отрабатывают интонационную окраску данного вида вопросов.

2. Организует проверку домашнего задания.

Nowlet’scheckyourhomework. You have some questions, don’t you? I‘d like you to read the sentences you had difficulties with.

Читают и корректируют предложения, которые вызвали затруднения.

3. Проводит речевую разминку. Задает вопросы, подводя учащихся к формулированию учебных задач и темы урока.

What kind of questions are they?

What is the structure of tag questions?

Слайд 3

Look at the screen, please. Could you ask tag questions using the pictures?

Слайд 4, 5, 6

Well done! Thank you.

If we ask questions, we expect somebody to answer them.

How can we answer tag questions? Could you do this?

What will we do at the lesson then? What is your opinion? Express it, please.

Yes, it’s really so. We’ll revise the structure of tags. You’ll find out how to answer these questions. We’ll practise asking and answering questions using the “Lucky Chance” game.

I think you are ready to name the theme of today’s lesson. What is it?

Yes, you are quite right. The theme of today’s lesson is “Tag Questions”.

Отвечают на вопросы учителя.

Theyaretagquestions.

It is: statement (+) tag (–)

statement (–) tag (+)

Повторяют лексику предыдущих уроков по теме «Одежда», задают разделительные вопросы по тематическим картинкам.

The yellow boots are fashionable, aren’t they?

This sweater is old-fashioned, isn’t it?

The hat isn’t funny, is it?

Etc.

Отвечают на вопросы. Выражают свое мнение. Определяют учебные задачи и тему урока.

It seems to me I don’t know.

I’m sure I don’t know.

Of course, I can’t do it.

I think we’ll learn some more facts about tag questions.

In my opinion, we’ll learn how to answer tag questions.

I'm sure it is “Tag Questions”.

Этап осмысления новой информации

I. Организует работу по введению и первичному закреплению лексики по теме «Одежда», используя игровые приемы.

1) But we need some helpful words today. They are ‘clothes and shoes’ words.

Look at the screen, please. Listenandrepeat. Слайд 7, 8 + Звуковое приложение 138

к учебнику

What is the meaning of the words? Слайд 7, 8

Thank you.

2) Now let’s play the “Ball” game. Translate, please.

Well done! Thank you.

3) And now let’s play the “Snowball” game.

Воспринимают на слух аудиозапись и повторяют слова.

Опираясь на тематические картинки, переводят слова на русский язык.

Ученики ловят мяч и называют новые лексические единицы на русском, а затем на английском языке. Класс помогает при затруднении.

Ученик называет новое слово, второй ученик повторяет слово и добавляет свое и т.д. Учащиеся класса контролируют правильность цепочки слов, помогают при необходимости.

II. Организует работу класса по решению затруднений в деятельности.

1) Фиксация затруднений в деятельности. Задает вопросы по картинке. Слайд 9

The woman is beautiful, isn’t she?

She is not wearing white trousers and a red blouse, is she?

Her shoes are red, aren’t they?

Can you answer the questions? Why not?

Слайд 10

2) Look at the picture, please. Read the tag questions and answers to them. Find out their structure.

You are quite right.

Испытывают затруднение в формулировании ответа на разделительный вопрос.

No, I can’t. I don’t know their structure.

Etc.

Рассматривают картинку, читают вопросы к ней, исследуют ответы. Делают вывод о том, что ответы на разделительный вопрос имеют структуру ответа на общий вопрос.

The answers have the structure of general questions.

3) Read some more information about tags on page 226 of your textbooks.

Читают правило. Узнают о том, что в английском языке в предложении не используют утверждение и отрицание одновременно, что типично для русского языка.

III. Организует работу по закреплению умения формулировать ответы на разделительный вопрос.

1) Look at the pictures, please. Work in pairs. Read the questions and answer them.

Слайд 11-16

Выполняют задание в режиме P1 P2.

2) Проводитдинамическуюпаузу.

You are happy, aren’t you?

You are strong, aren’t you?

You are weak, aren’t you?

etc.

Отвечают на вопрос, выполняют движения.

Yes, we are.

Yes, we are.

No, we aren’t.

Этап включения новой информации в систему знаний. Закрепление грамматического материала по теме “TagQuestions”

Организует игру “LuckyChance” в измененном варианте.

We continue working on tag questions. We are going to play the “Lucky Chance” game. Слайд 17

The emblem of our game is this funny man with the question mark.

(Приложение 7)

Divide into two teams and think of the name of your team, choose the captain.

The first game is called “A Dark Horse”. Слайд 18

Choose the card and do the tasks.

Task 1. Use the correct answers to complete the sentences. (Приложение 1.1, 1.2)

Task 2. Use the correct pronoun in the tags. (Приложение 2.1, 2.2)

Task 3. Complete the sentences. (Приложение 3.1, 3.2)

The second game is “Troubles from the Computer”.

Слайд 19

Using English Grammar in Use CD-ROM (Version1.1. Cambridge University Press 2004) complete the sentences with correct question tag. Click a gap, then type your answer. (Приложение 4)

The fourth game is “Answer My Question and I’ll Answer Yours”.

Слайд 20

Choose the picture; make up five tag questions. Write down them into your exercise-books. (Приложение 5, 6)

Askquestions, please. Youropponentswillanswerthem.

Корректирует (по необходимости) предложения. Подсчитывает количество правильных вопросов и ответов.

Подводититогигры.

So, the game is over. You were good today. You worked together. You were a TEAM. The result is the … team gets … points; the team … gets … points. What are your marks according to the evaluation scale (согласношкалеоценивания)? Приложение 9

Dear boys and girls, today you’ve answered a lot of questions connecting with grammar.

I think there will be a lot of other ones connecting with your future life. I wish you to solve your problems as easy as you did it at the lesson. And I present you these little emblems. Thank you for your work.

Раздает всем учащимся эмблемы игры.

Делятся на две команды по своему желанию, выбирают капитана, придумывают название команды. Получают оценочный лист. (A Score Card) (Приложение 8)

Выбирают карточки с заданиями, выполняют задания в группе. Озвучивают свой вариант ответов.

Капитан команды заносит баллы в оценочный лист. (Правильный ответ — 1 балл)

Самостоятельно выполняют задание на компьютере. Проводят самоконтроль с помощью кнопки ”Check”. Проверяют правильные варианты ответов, нажав на кнопку ”Seetheanswers”. Заносят баллы в оценочный лист команды. Капитан команды подсчитывает средний балл.

Выполняют задание в группе. Команда выбирает картинку для описания внешности человека. Каждый член команды записывает свой вопрос по ней и вопросы других членов команды в тетрадь. В это время вторая команда выполняет задание на компьютере.

Выбирают 5 вопросов, задают их противоположной команде.

Капитан команды заносит баллы в оценочный лист.

Команда выставляет оценки согласно баллам оценочной шкалы.

Рефлексиясодержанияучебного материала

1. Объясняетсодержаниедомашнегозадания.

Your home task will be to choose the picture/photo/your own drawing of a man, woman, etc., ask and answer five tag questions in written form.

Записывают домашнее задание.

2. Организует подведение итогов урока с целью выяснения, умеют ли учащиеся задавать разделительные вопросы

и отвечать на них хорошо/не очень хорошо, испытывают ли они затруднения в постановке разделительных вопросов и в формулировании ответов на них.

1) And now I’d like to ask you to express your

idea about the lesson.

Thank you very much. Well, that’s all for

today.

2) But before you go, I want you to answer

the questions:

Can youask and answer tag questions very

well?(the green question mark)

Not very well?(the yellow question mark)

Say if you have some difficulties to ask and

answer the questions. (the red question mark)

Write your name on the green, yellow or red

Well done! Thank you for your work.

Высказываютсвоемнение.

I didn’t know but now I know how to …(прием “Я не знал — теперь я знаю»)

Пишут свое имя на одной из карточек с цветным вопросом и прикрепляют ее на доске в секторе:

Very well

Not very well

Some difficulties

Этап урока

Технология

Организационно-мотивационный этап

Технология использования игровых приемов

Этап промежуточной диагностики языковых знаний и умений

Использование ИКТ + технология оценивания образовательных достижений учащихся

Этап включения лексического материала в систему повторения.

Технология использования игровых приемов + технология индивидуально-групповой деятельности

Рефлексия

Технология критического мышления