В условиях развития новых технологий образования резко возрос спрос на людей, обладающих нестандартным мышлением, умеющих ставить и решать новые задачи.

КАКОГО РЕБЕНКА СЧИТАТЬ ОДАРЕННЫМ?

. Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей учащихся, включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.

Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в какой-то определенной сфере.

Гениальность — высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика.

Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ

Высокая мотивация к обучению

Повышенная самостоятельность в процессе обучения

Креативность. Стремление к творчеству считается отличительной характеристикой одаренных детей. Они высказывают собственные идеи и отстаивают свою точку зрения, изобретают собственные правила и способы решения проблем, отказываясь от традиционных методов решения даже тогда, когда такие методы им известны.

Перфекционизм - стремление добиться совершенства в выполняемой деятельности характерен для одаренных людей.

ДИАГНОСТИКА ОДАРЕННОСТИ

НЕЗАВИСИМО ОТ ТОГО, КАКОВ ИСТОЧНИК ОДАРЕННОСТИ, НЕОБХОДИМА ЕЁ ДИАГНОСТИКА ПО СЛЕДУЮЩИМ НАПРАВЛЕНИЯМ:

• ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ;

• УРОВЕНЬ САМООЦЕНКИ;

• ТОЛЕРАНТНОСТЬ;

• ПРЕДПОЧТИТЕЛЬНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;

• ВЫ ЛИДЕР?

• ВЫ СЧИТАЕТЕ СЕБЯ ГЕНИЕМ?

• ЧТО ВАМ НРАВИТСЯ?

СИСТЕМА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

• СОЗДАНИЕ АВТОРСКИХ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ

• РАБОТА ФАКУЛЬТАТИВОВ И СПЕЦКУРСОВ

• РАЗНООБРАЗНЫЕ КОНФЕРЕНЦИИ

• ТВОРЧЕСКИЕ КОНКУРСЫ

• ОЛИМПИАДЫ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ

• НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ (НОУ)

ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ПРОГРАММЫ:

ВЫХОДИТЬ ЗА РАМКИ ОБЩЕПРИНЯТЫХ ПРОГРАММ;

УЧИТЫВАТЬ СПЕЦИФИКУ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ;

СООТВЕТСТВОВАТЬ ИХ СТИЛЮ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ;

НЕ ОГРАНИЧИВАТЬ СТРЕМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ГЛУБОКО ВНИКАТЬ В СУЩНОСТЬ ТОЙ ИЛИ ИНОЙ ИЗУЧАЕМОЙ ТЕМЫ

ПРИНЦИПЫ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ

ПРЕДУСМАТРИВАТЬ УГЛУБЛЕННОЕ ИЗУЧЕНИЕ НАИБОЛЕЕ ВАЖНЫХ ТЕМ, ИДЕЙ;

ДАВАТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ ПРИОБЩАТЬСЯ К НОВОЙ ИНФОРМАЦИИ, ПРИВИВАТЬ СТРЕМЛЕНИЕ К ПРИОБРЕТЕНИЮ ЗНАНИЙ;

ПРЕДУСМАТРИВАТЬ РАЗВИТИЕ ПРОДУКТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ, А ТАКЖЕ НАВЫКОВ ЕГО ПРАКТИЧЕСКОГО ПРИМЕНЕНИЯ;

ПООЩРЯТЬ ИНИЦИАТИВУ ДЕТЕЙ, ИХ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ В УЧЕБЕ И РАЗВИТИИ.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ДОЛЖНО ОТЛИЧАТЬСЯ НОВИЗНОЙ, ОРИГИНАЛЬНОСТЬЮ, АРСЕНАЛОМ СТИМУЛИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Методы и формы работы с одаренными учащимися органически сочетаются с методами и формами работы со всеми учащимися школы и в то же время отличаютсяся определенным своеобразием. Используются, в частности, тематические и проблемные мини-курсы, «мозговые штурмы» во всех вариантах, ролевые тренинги, способствующие развитию исследовательских умений в процессе научно-практической работы или творческих зачетов и т. п.

Методы и формы работы разделены на урочные и внеурочные.

Основной формой организации учебного процесса в школе остается урок. Формы и приемы в рамках отдельного урока отличаются значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы. Широкое распространение получили групповые формы работы, различного рода творческие задания, различные формы вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии, диалоги. Перечисленные формы работы и виды деятельности нашли широкое применение на уроках