Россия,Смоленская область,г.Смоленск
МБОУ СОШ №37
Педагог-психолог
Евдокименкова Юлия Олеговна
Актуальность. Проблема воспитания детей с агрессивным поведением является одной из центральных психолого-педагогических проблем. Все чаще приходится сталкиваться с явлениями игнорирования общественных норм и агрессивного поведения детей.
Агрессивность — свойство личности, целенаправленное разрушительное поведение, заключающееся в наличии деструктивных тенденций, с целью нанесения вреда тому или иному лицу. Хотя явления детской агрессивности и не имеют массового характера, но мириться с ними наше общество не может. Разноуровневые социально-экономические условия жизни людей, крушение прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний и умений жить в этих условиях приводят наше общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно нелегко подрастающему поколению. Неизмеримое количество внутренних и внешних факторов воздействуют на подрастающего ребенка. Далеко не все дети могут контролировать свои поступки. Столкновение ребенка с миром других детей, а также миром взрослых и самыми разнообразными явлениями жизни далеко не всегда происходит у него безболезненно. Часто при этом у него происходит ломка многих представлений, установок, изменение желаний и привычек, недоверие к другим. На смену одним чувствам приходят другие, которые могут носить и патологический характер. У ребенка формируются внутренние взгляды, враждебные по отношению к другим. Такой ребенок считает агрессивное поведение приемлемым, он не имеет в своем поведенческом «арсенале» другого, положительного опыта.
Социальные кризисные процессы, происходящие в современном обществе, отрицательно влияют на психологию людей, порождая тревожность и напряжённость, озлобленность, жестокость и насилие. Статистика свидетельствует о росте отклоняющегося поведения среди лиц различных социальных и демографических групп. Особенно трудно в этот период оказалось подросткам. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла молодёжная преступность, особенно преступность подростков.
Цель программы: развитие способности к самоконтролю эмоциональных проявлений, отражающих агрессивную направленность поведения у подростков.
üобучение подростков приемам общения, стимулирование развития их коммуникативной культуры;
üобучение способам отреагирования гнева в приемлемой форме;
üобучение приемам саморегулирования своего эмоционального состояния;
üстимуляция у детей гуманных чувств по отношению к сверстникам;
üформирвоание способности использовать агрессивные действия в социальножелательных целях;
üснижение тревожности, формирование доверию к коружающему миру;
üформирование позитивных эмоций, положитеьной самооценки, повышение самоуважения.
Направления работы по программе отражают её основное содержание:
· диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с агрессивным поведением, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психологогической помощи в условиях образовательного учреждения;
· коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в поведенческом развитии детей, способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);
· консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с агрессивным поведением и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
· информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися, их родителями, педагогическими работниками.
Структура программы.Программа предполагает работу с подростками 14 - 16лет. Общееколичествозанятий - 11. Продолжительность:8 занятий — 45 минут, а 3 занятия — 1,5 часа (Приложение 1). Программа включает в себя следующие разделы: информационный; когнитивного развития; развития личностных ресурсов.
В процессе занятий по данной программе у подростков формируются следующие умения и навыки, которые в последующем развиваются и совершенствуются:
Методы работы: дискуссия, обсуждение,работа в парах и в малых группах,психологическая игра, визуализация.
Период проведения и частота встреч: одно занятие в неделю.
Критерии эффективности и результативности программы:
– снижение уровня внутренней и внешней агрессии ребенка;
– снижение тревожности;
– повышение уверенности в себе;
– улучшение взаимоотношений ребенка со сверстниками.
Организационные условия проведения занятий. Групповая работа должна проводиться в достаточно просторном, хорошо проветренном помещении, в интерьере комнаты должны преобладать спокойные неяркие цвета.
Тематическое планирование
|
№ занятий |
Тема занятий |
Цель занятий |
Время работы |
|
1 |
Вводное занятие. Знакомство. |
Познакомить подростков с темой курса занятий. Сплочение коллектива. |
45 минут |
|
2 |
Вводное занятие. Знакомство. |
Изучить понятие «агрессия» и «агрессивное поведение», виды агрессивного поведения. |
45 минут |
|
3 |
Агрессивное поведение |
Формирование положительной установки к общепринятымнормам поведения, дать представление о девиантном и деликвентном поведения, понятие стереотипов поведения. |
1,5 часа |
|
4 |
Внутреннее равновесие |
Формирование собственного отношения к проблеме; выработка приемлемого способа разрядки негативных эмоций. |
45 минут |
|
5 |
Познай язык тела |
Научиться понимать язык тела, познание человеком себя, своих физических возможностей, способов снятия физического напряжения. |
45 минут |
|
6 |
Эмоциональность и чувствительность |
Изучить виды и роль эмоций в жизни человека, различные способы выражения эмоций и чувств, обучение приемлемым способом разрядки гнева и агрессивности. |
45 минут |
|
7 |
Эмпатия |
Развитие умения слушать и сопереживать собеседнику, формирование представления о человеке как об уникальной ценности, развитие самопознания. |
45 минут |
|
8 |
Толерантность |
Формирование у подростков представлений о таких нравственных категориях как терпимость, добро, милосердие, гуманизм; формирование у подростков терпимого отношения к представителям другой национальности, социальной группы. |
45 минут |
|
9 |
Общительность и коммуникабельность |
Развитие коммуникативной компетентности, развитие умения слушать и слышать других людей, обучение конструктивным способам выхода из конфликтной ситуации. |
45 минут |
|
10 |
Самоконтроль и самоанализ |
Формирование ответственности за принятые решения, самоконтроль и самоанализ изменений в поведении и ощущениях после пройденного основного материала. |
1,5 часа |
|
11 |
Подведение итогов |
Подведение итогов всего пройденного материала. |
1,5 часа |
Приложение 1
(пример из двух занятий)
Тема. Вводное занятие
Цель: изучить понятие «агрессия» и «агрессивное поведение», виды агрессивного поведения.
Необходимый инструментарий: тетради, ручки.
Вводная часть
Упражнение «Визитка»
Цель: разминка, активизация группы
Ведущий. Каждый человек «подает» себя другим, в том числе и с помощью визиток с различными надписями. У каждого человека есть какой-то девиз или правило, которым он руководствуется в жизни. В течение 5–7 минут придумайте и напишите на своей визитке эту надпись.
Каждый зачитывает свою надпись. Во всех случаях ведущий дает эмоциональную поддержку. Потом проводится короткое обсуждение: о чем в основном говорят надписи? Что мы хотим сообщить о себе другим людям?
В заключение ведущий показывает надпись на своей визитке.
Основная часть
Теоретическая часть.
Здравствуйте. Сегодня мы начинаем серию занятий, которые помогут
нам стать более эмоционально зрелыми личностями. Будем учиться
контролировать свой гнев и эмоции. На занятиях мы будем отличать одобряемое в обществе поведение, от выходящего за рамки общественных норм. Наша задача найти границу между напористостью, целеустремленностью и неприкрытой агрессивностью. Обучиться наиболее рациональному способу реагирования на агрессию в свой адрес. И так начтем знакомиться с термином «агрессия». Что такое агрессия?
Агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения. Другими словами: агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве;
Нужно разделять агрессию и агрессивность.
Агрессия - это поведение (индивидуальное или коллективное), направленное на нанесение физического, либо психологического вреда или ущерба.
Агрессивность - относительно устойчивая черта личности, выражающаяся в готовности к агрессии, а так же в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное.
Формы агрессивных и враждебных реакций:
Диагностическая работа. Опросник агрессивности (Басса - Дарки)
Обсуждение результатов.
Упражнение «Уверенный — наглый — робкий»
Ведущий предлагает всем игрокам по очереди взять одну из трех карточек. На карточках написано: на одной — «уверенный», на другой — «наглый», на третьей — «робкий». Группа не видит, какую карточку взял участник. Задача участника — изобразить поведение указанного человека. Группа должна угадать, какое поведение показывает данный игрок.
Обсуждение: какое поведение легче угадывается? Почему? Легко ли отличить уверенное поведение от наглого? В чем разница?
Заключительная часть
Рефлексия
Упражнение «Свободный микрофон»
Передаем по кругу микрофон, каждый желающий может высказать свое
мнение о занятии. Например: Что я сегодня узнал нового о себе и других?
Занятие 3
Тема. Агрессивное поведение
Цель: формирование положительной установки к общепринятымнормам поведения, дать представление о девиантном и деликвентном поведения,понятие стереотипов поведения.
Необходимый инструментарий: ручки, тетради, мультимедия, карточки, ватман, маркер, заготовки для рефлексии.
Вводная часть
Упражнение « Зеркало »
Цель: разминка, активизация группы
Партнеры встают лицом друг к другу. Один из них совершает какие либо действия, например причесывается, а другой зеркально повторяет их.
На занятии мы будем разбираться, почему люди поступают агрессивно,
так ли это необходимо.
Основная часть
Теоретическая часть.
Что такоедевиантное и деликвентное поведение?
Под девиантным (лат. Deviatio — уклонение) поведение понимаются:
Делинквентное поведение (лат. Delictum - проступок, англ. Delinquency - правонарушение, провинность) — антиобщественное противоправное поведение индивида, воплощённое в его проступках (действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным гражданам, так и обществу в целом.
Формирование положительной установки
к общепринятымнормам поведения
Давайте разделимся на две группы. Возьмите листы бумаги и ручки,
напишите коллективные ответы на следующие вопросы:
контейнер, чем является такое поведение: кражей или оскорблением?
Приглашается на урок социальный педагог, который комментирует ответы участников.
Рефлексия:
Трудно ли было отвечать на вопросы?
Случалось ли вам совершать противоправные действия?
Какой вариант оправдания вы себе придумывали?
Понимали ли вы, что ваши действия противоправны?
Причины психологические
и социальные девиантного, деликвентного поведения.
Давайте разберемся, что происходит с человеком, почему он готов вести себя неприемлемым для общества образом?Какие виды неприемлемого для общества поведения вы знаете?
Напишите.
(наркомания, алкоголизм, бродяжничество, сектантство и т.д)
Почему эти способы поведения называют неприемлемыми, чем они
отличаются от противоправных?
Давайте поговорим об агрессии глобального уровня. Агрессия может существовать не только между двумя людьми, а так же между странами, религиями, политическими взглядами и т.д.
Упражнение «Стереотипы»
Цель: научить участников отличать собственное мнение от стереотипного, навязанного.
Возьмите тетради и запишите те стереотипы, которые вам навязывает общество. Пример: «Женщина за рулем…», «Самый лучший стиральный порошок…», «Каждая нормальная девушка должна выйти замуж».
Называйте стереотип и скажите, правда ли это? Назовите примеры опровержения? Можно верить словам не проверив? Нужно ли сопротивляться когда нам что-либо навязывают? Давайте договоримся, что любое утверждение нужно проверить, а любые отношения начинать с добрыми намереньями.
Формирование понятий уверенного,
неуверенного и агрессивногоповедения.
Цель: анализ вариантов поведения с точки зрения уверенности –агрессивности.
Упражнение «Обед».
Психолог объясняет значение терминов «уверенный», «неуверенный», «агрессивный», «манипулятивный».
Психолог предлагает для обсуждения следующую ситуацию:
Вас попросили обсудить деловые вопросы с важным клиентом, и вы пригласили его в дорогой ресторан. И ваш клиент, и вы заказали себе первое блюдо. Cуп оказался холодным. Клиента пригласили вы, значит, вы являетесь хозяином и чувствуете, что должны что-то предпринять. Каждый участник получает карточку, на которой написана возможная реакция на создавшееся положение. Участникам предлагается причислить доставшиеся им карточки к определенному поведению и обосновать свое решение. Группа может задавать вопросы каждому участнику и обсуждать его выбор.
Содержание карточек:
1. Спросите официанта: «Этот суп подается холодным?»
2. Встаньте и покиньте заведение.
3. Громко, так, чтобы это услышали и официант, и другие посетители,
произнесите: «Это последний раз, когда я сюда кого-то привожу!»
подайте нам что-нибудь более съедобное».
4. Спросите официанта: «Милейший, а что случилось с вашей
электроплитой?»
5. Скажите официанту: «Этот суп холодный. Пожалуйста, замените его».
6. Скажите официанту, что вы хотели бы вычесть стоимость супа из
счета.
Во время общего обсуждения анализируются варианты уверенного
поведения и примеры из собственной жизни, когда участники смогли
использовать данный вариант.
Заключительная часть
Рефлексия. Упражнение «Мишень настроения»
Цель: подведение итогов
Заготавливается лист с названием техники и мишенью, которая имеет 3 круга. Внутренний круг мишени содержит самую положительную фразу, то есть настроение отличное. Фраза отражает мысль лучшего результата. Попасть в «десяточку», то есть в середину, считается лучшим результатом. Средний круг - это фраза промежуточного настроения, то есть настроение обычное, как всегда. Внешний круг - мне было не совсем комфортно либо настроение плохое. Рядом с мишенью наклеен карман, в который вложены картонные яблоки (по количеству опрашиваемых). Задача каждого участника опроса - взять яблоко и приклеить на ту фразу мишени, которая соответствует его настроению. Примечание. Опрашиваемый решает для себя сам, будет он подписывать яблоки или нет.
