Румянцова Людмила Валерьевна,
учитель информатики и ИКТ
МБОУ СОШ № 38 г.Шахты
«Скажи мне — и я забуду,
Покажи мне — и я запомню,
Вовлеки меня — и я научусь!»
Китайская народная мудрость
В современном обществе успешным человеком считается тот, кто способен организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. В МОУ СОШ №38 есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся — проектной деятельности.
Применение метода проектов на уроках информатики продиктовано особенностью предмета: всегда есть компьютер и выполнение практических заданий становится неотъемлемой частью урока.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве. Это, с одной стороны, совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности. С другой стороны, это — способ организации процесса познания. Чтобы добиться результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, привлекая для этой цели знания из разных областей, способность прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение многих задач на уроках информатики трудно назвать проблемными. Учащиеся, выполняя проекты на уроках информатики, решают не проблему, а выполняют определенные алгоритмы действий, упражнения. Не привычное решение задач, а выполнение творческих проектов, где оформление, способ реализации зависят от ученика и его возможностей.
Умения, нарабатываемые школьником в процессе проектирования, в отличие от «накопительно-знаниевого» обучения формируют осмысленное исполнение жизненно важных умственных и практических действий. То есть во главу угла ставится сформированность основных типов ключевых компетенций:
- информационной (способы приёма, хранения, оформления и передачи информации);
- проектировочной (способы определения целей, ресурсов их достижения, действий, сроков);
- оценочной (способы сравнения результатов с целями, классификации, абстрагирования, прогнозирования, систематизации, конкретизации);
- коммуникативной (способы передачи информации и привлечение ресурсов других людей для достижения своих целей).
Работа над проектом осуществляется в несколько этапов:
1. выбор темы и подбор информации,
2. разработка сценария презентации, структуры,
3. разработка дизайна слайдов с соблюдением эргономических требований, требований информативности и наглядности представления материала,
4. тестирование презентации (проверка правильности гиперссылок, эффектов и др.),
5. защита проекта.
Проекты, реализуемые нашими учениками:
1 класс (в рамках внеурочной деятельности): рисунки в графическом редакторе Paint.
2 класс (в рамках внеурочной деятельности): творческие печатные работы в Microsoft Word.
3 класс (в рамках внеурочной деятельности): презентации в среде Microsoft Power Point.
4 класс (в рамках внеурочной деятельности): буклеты, визитки, открытки и т.д. в среде настольной издательской системы Microsoft Publisher.
6 класс: рисунки и чертежи в графических редакторах.
7 класс: творческие печатные работы в Microsoft Word.
8 класс: обучающие презентации в среде Microsoft Power Point.
9-11 классы: web-сайты, буклеты, презентации.
Одна из тем, изучение которой не обходится без использования метода проектов, — «Графический редактор». У учащихся формируются навыки использования графического редактора не только для создания картинок, но и для выполнения чертежей и схем, создание моделей интерьера и т.д. В качестве примера проектов является такие работы, как «Мир моих увлечений», план-схема кабинета информатики (любого кабинета школы, своей комнаты и др.), «Безопасная дорога в школу» и другие.
Знания, полученные во время изучения графического редактора, применяются и при создании презентаций. Итоговым проектом изучения среды MS Power Point является создание презентации на любую учебную или наиболее заинтересовавшую учащегося тему. При подготовке проекта учащиеся работают c фотографиями, учатся сканировать картинки и документы, подбирают музыку и т. д.
Научившись создавать презентации, многие активно включаются в проектную деятельность по другим предметам: русскому языку, ОБЖ, биологии, МХК, истории, иностранному языку.
Заканчивая изучать тему «Текстовый редактор», ученики сдают зачет в виде защиты проекта — печатной продукции по теме, изучаемой в учебном году.
При изучении темы «устройство ПК» дается творческое домашнее задание — самостоятельно изучить тему «Устройства ввода-вывода» и оформить её в виде буклета, презентации и так далее.
Проекты, реализуемые в 9 классе, отличаются от проектов младших школьников большей долей самостоятельности учащихся. Так, при создании Web-сайта учитель ставит цель, оговаривает требования к проекту и по ходу работы консультирует учащихся. Дети самостоятельно продумывают тему, подбирают информацию, разрабатывают структуру сайта. Основная работа над проектом осуществляется дома или на кружковых занятиях. На уроке проекты дорабатываются в соответствии с требованиями учителя.
Проект побуждает учащихся: проявить интеллектуальные способности; проявить нравственные и коммуникативные качества; продемонстрировать уровень владения знаниями и общеучебными умениями; продемонстрировать способность к самообразованию и самоорганизации; к целеполаганию.
Работа над созданием проекта позволяет применять все виды учебной деятельности: различные типы уроков, лекционное изложение материала, практическая работа, консультации (вводные учебные консультации перед началом проектной работы с целью мобилизовать их на активную творческую деятельность и индивидуальные консультации в ходе работы, как с учителем, так и с одноклассниками), самостоятельные занятия учащихся, ученическая конференция (заключительная конференция по итогам работы учеников с целью подведения итогов и анализа проектной деятельности учащихся).
Результатом работы над проектом является продукт, который разработали участники проектной группы для разрешения поставленной проблемы. На завершающем этапе проект требует презентации своего продукта. Она имеет свой строгий регламент — на выступление 7-10 минут и около 5 минут — ответы на вопросы по теме. Творческий коллектив готовит аннотацию или тезисы своей проектной разработки, знакомит с ней представителей жюри. Визуальные средства также эффектный ход в защите проекта. Психологами доказано, что из визуальной информации человеком воспринимается 55 %, из аудио — 12%, следовательно, если сочетать аудио и визуальное преподнесение, то аудитория воспримет до 65% поданной информации. В нашей школе организован свой способ для защиты проектов — научно-практическая конференция. Лучшие работы затем участвуют в различных конкурсах, конференциях, как городских, так и областных.
Применение проектной деятельности на уроках позволяет учащимся полноценно осмыслить и усвоить учебный материал, формирует самостоятельность и инициативность школьников. Если выпускник школы приобретает указанные выше навыки и умения, он оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах.
Самый сложный этап работы над проектом для учителя — постановка задачи. В рамках только предмета информатики трудно найти много достаточно интересных тем для проектов, так как информатика сама по себе — прикладная дисциплина. Поэтому возникает необходимость интеграции с другими предметами. В качестве проектов учащиеся выбирают создание клипа в какой-либо программе, создание собственного сайта, электронного учебника или теста по любому школьному предмету. При этом используются самые разнообразные программы. Большинство из них не входит в число обязательных программ для изучения.
Работа над проектами позволяет:
· развивать продуктивное мышление, а также навыки его практического применения, что позволяет учащимся переосмысливать имеющиеся знания и генерировать новые;
· нарабатывать профессиональные навыки при использовании современных компьютерных технологий;
· прививает им стремление к приобретению новых знаний;
· даёт возможность свободно использовать соответствующие источники информации;
· даёт возможность продемонстрировать свою работу своим сверстникам и всем желающим;
· развивать чувство ответственности за свои действия;
· развивать свой творческий потенциал;
· реализовать себя как личность;
· развитию мотивации, информационной грамотности, социальных компетентностей. Таким образом, широкое использование современных информационных технологий для выполнения проектов является эффективным средством развития способностей и реализации творческого потенциала у учащихся.
Метод проектов я применяю с 2009 года. За это время у меня накопилось большое количество работ учащихся. Многие из них используются учителями школы в учебно-воспитательном процессе. Вот лишь некоторые из них:
1. Проект «Земля Донская, земля родная» (информатика + начальная школа). В него вошли следующие темы: география края, фауна и флора края, история края.
2. Проект «Гордость земли Донской» (информатика + литература). Этот проект представляет собой web-сайт о поэтах и писателях Ростовской области.
3. Web-сайт, посвященный освобождения города Шахты от немецко-фашистских захватчиков (информатика + история, краеведение). При работе над этим проектом учащиеся посещали школьный музей боевой славы, городской музей, пересмотрели много газет, книг и журналов, посвященных теме работы.
4. Web-сайт «Планета «Зеленый дом», в котором учащимися затронута проблема экологии на Дону.
5. Проект «Симметрия» (информатика + математика).
6. Проект «Его Величество Спорт», выполненный учащимися 3х классов в рамках внеурочной деятельности по курсу «ИнфоЗнайка».
7. Проект «Мой безопасный путь в школу и домой», в котором учащиеся постарались создать план нашего поселка, указав на нем пути передвижения детей таким образом, чтобы миновать все «опасные» места.
При выполнении проектов весь материал подбирался учениками в сотрудничестве с учителями, оформление слайдов осуществлялось учащимися не только на уроках информатики, но и во внеурочное время. Трудолюбия, усидчивости, терпения вложено учащимися проекта много, практически каждый ребенок получил огромное удовольствие, работая над проектом, при подборе материала было сделано много открытий для самих себя.
Но несмотря на самостоятельность учащихся (учащиеся начальной школы могут очень много времени потратить на поиск информации), я всегда подстраховываю детей и параллельно с ними создаю несколько «банков»: «банк фотографий» (фото композиторов, авторов слов, исполнителей, самих учеников), «банк дополнительной информации» (о композиторах, о поэтах, истории создания песен и прочее) и «банк музыки» (с фонограммами выбранных песен). Такие «банки» должны быть на каждом компьютере. Но о существовании таких папок ученики должны узнать уже после того, как сами приложат усилия найти информацию о необходимом им объекте.
Список литературы
1. Голованова Е.А. «Проектная деятельность как важное направление в современной школе», журнал «Завуч» №6, 2007г.
2. Пахомова Н.Ю. «Метод учебного проекта в образовательном учреждении», Москва, «Аркти», 2005г.
3. Романовская М.Б. «Метод проектов в образовательном процессе», журнал «Завуч» №1, 2007г.
4. Цивенко Н. Б. Формирование ключевых компетенций школьников посредством проектной деятельности [Текст] / Н. Б. Цивенко // Молодой ученый. — 2014. — №1. — С. 585-590.
