Россия, Томская область, Зырянский район, с. Михайловка

МБОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа»

Учитель начальных классов

Васина Татьяна Вениаминовна

Путешествие по стране Геометрия

Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется статус и увеличивается потребность в самовыражении.

С поступлением в школу ребенок впервые реализует общественно –значимую, социально - оцениваемую учебную деятельность, направленную на усвоение научных понятий. Все отношения учащегося с внешним миром, в семье определяются его новой социальной позицией — позицией школьника. Учитель выступает как носитель социальных норм, правил, критериев оценки и контроля, обязательность которых диктуется их общественным характером. Отношения со сверстниками строятся как отношения учебного сотрудничества.

Содержание и формы организации кружковой деятельности проектируют определенный тип сознания и мышления учащегося. Усвоение ребенком системы научных понятий является базой для формирования теоретического отношения к действительности и развитие теоретического мышления и основ теоретического сознания. Центральной линией развития выступает интеллектуализация и формирование произвольности всех психических процессов.

Основу программы составляют умения — понимать и раскрывать темы, знакомиться с новыми терминами в игровой форме с использованием сказочных персонажей, выполнять несложные на первых порах практические работы, приводящие к интересному результату, собирать и систематизировать материал, уметь распознавать простейшие геометрические фигуры, познакомить со старинными мерами длины (пядь, локоть, сажень и т.д.) практически измерять величину, длину, массу, объем знать общепринятые единицы измерения этих величин.

Программа уделяет внимание таким понятиям, как точка, отрезок, луч, треугольник, четырехугольник, центр, радиус, сантиметр, метр, километр, площадь.

Данная программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).Курс позволяет использовать огромный развивающий и образовательный потенциал геометрии, развивать формы мышления, формировать высокую мотивацию учебного процесса. В работе рассматривается процесс формирования элементарных геометрических представлений и предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в школьной деятельности, приобретение собственного опыта творческой деятельности. Большое внимание при этом уделяется развитию речи и практическим навыкам черчения.

Цель:

В доступной и занимательной форме познакомить детей с некоторыми основными геометрическими понятиями, подготовить к дальнейшему углубленному изучению геометрических понятий.

Задачи:

Образовательные:

• Создание прочной основы для дальнейшего обучения геометрии
• Формирование умения решать учебные и практические задачи: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения (проведения простейших построений);
• Формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

Развивающие:

• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
• Формирование гармонично развитой личности, включающее развитие исследовательских способностей; создание условий для формирования и развития у учащихся интеллектуальных и практических умений в области геометрии;
• Развитие мелкой моторики рук.

Воспитательные:

• Формирование положительного отношения к учебному труду, готовности к сотрудничеству, способности работать в команде;
• Умение отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту;
• Стремление использовать геометрические знания в повседневной жизни.

Ведущие принципы обучения геометрии в начальной школе — учет возрастных особенностей учащихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.

Такими ведущими принципами являются следующие дидактические принципы:

• В основу содержания и структуры предмета положен дидактический принцип личностно - ориентированного обучения, в качестве главного объекта учебно-воспитательного процесса рассматривающий учащегося с его индивидуальными особенностями восприятия и осмысления фундаментальных и прикладных знаний и умений

• В курсе обеспечено единство содержательной и процессуальной сторон обучения, которое подразумевает не только передачу определенной системы научных знаний и умений, но и обучение способам учебной деятельности по самостоятельному добыванию упомянутых знаний и умений с применением новейших технологий и форм организации учебного процесса

• Принцип компетентностного подхода, т.е. конечный результат обучения определяется не столько суммой приобретенных знаний, сколько умением применять их на практике, в повседневной жизни, использовать для развития чувственных, волевых, интеллектуальных и других качеств личности учащегося

Организация образовательного процесса:

При реализации программы используются практически все методы организации учебно-познавательной деятельности, классифицирующая по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся.

При реализации программы используются элементы технологии:

• Личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;
• Развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьников;
• Объяснительно- иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как обще- учебных, так специальных (предметных) знаний;
• Дифференцированного обучения, где учащиеся класса делятся на условные группы с учетом типологических особенностей школьников. При формировании групп учитываются личностное отношение школьников к учебе, интерес к изучению предмета;
• Учебно-игровой деятельности, которая дает положительный результат при условии ее серьезной подготовки, когда активен и ученик, и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где четко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, спланированы способы оценки результатов.

Условия реализации программы:

Программа будет реализована при условии занятий с детьми в соответствии с предъявляемыми требованиями:

• Должна быть четко сформулирована цель занятия;
• Применение разнообразных методов и средств обучения;
• Поддержание познавательного интереса и самостоятельной умственной активности детей;
• Целесообразное расходование времени;
• Дифференцированный и индивидуальный подход к детям;
• Практическая значимость полученных знаний и умений

Необходимо создание благоприятной атмосферы во время учебных занятий, оборудование кабинета должно соответствовать требованиям СанПИНа

Ожидаемые результаты:

1) иметь представление о точке, прямой, кривой, ломаной, отрезке, квадрате, треугольнике, круге, площади;

2) знать отличие прямой от кривой (уметь выделять их и обосновывать свой выбор), отличие прямой от отрезка, отрезка от ломаной;

3) различать основные формы фигур в различных положениях: треугольник, четырехугольник, круг;

4) уметь построить модель квадрата загибанием "от угла"; уметь начертить окружность с помощью циркуля;

5) уметь найти центр круга, прямоугольника, квадрата (сгибанием).

6) уметь пользоваться циркулем при сравнении длин отрезков и изготовлении модели круга;

7) уметь чертить и измерять отрезок с помощью линейки.

Занятия по данному курсу дают возможность повысить уровень образованности учащихся, достигнуть уровня функциональной грамотности и компетентности в вопросах геометрии. Также получить навыки самостоятельной работы, в том числе и навыки исследовательской деятельности, анализировать результаты и делать выводы.

Реализация компетентностного подхода позволяет по-новому осознать и понять значимость геометрии как школьной дисциплины. Поэтому формируемые геометрические знания должны стать действительными, фундаментом практической деятельности, а умения — основой для формирования ключевых компетентностей, т.е. готовности использовать усвоенные умения и способы деятельности в реальной жизни для практических задач и жизненно значимых ситуаций. Для этого в комплексе всех видов деятельности и форм обучения большое значение придается практическим работам, а основой процесса обучения становится понимание его целей, достижение которых возможно благодаря целесообразному использованию методов, приемов частично — поискового и творческого характера, побуждению учащихся к познавательной деятельности

Учебно-тематическое планирование

Литература

1. А. Белошистая ж. «Начальная школа» №28/2004 г. Издательский дом «Первое сентября»;
2. В. Волин «Занимательная математика для детей»: Книга для учителей и родителей. — М. Знание, 1994 г.;
3. В. Г. Житомирский, Л. Н. Шеврин «Путешествие по стране геометрия». М., «Педагогика — Пресс», 1994 г.;
4. С. Н. Олехник, Ю. В. Нестеренко «Старинные русские меры длины» «Наука» 1985 г.
5. Н. Б. Истомина, З. Б. Редько «Наглядная геометрия», Линка-пресс Москва 2011 г.