В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» президент определяет, что «Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих факторов как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны».

При подготовке к новому 2012-2013 учебному году была выстроена работа, исходя из положений Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года, Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 г.г, национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», плана действий по модернизации общего образования на 2012-2016, городской и окружной программы «Столичное образование-5, программы развития учреждения.

Целью образования в школе является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы.

Начальная школа обязана научить осознанному чтению, письму, счету, правильной и полноценной речи; привить учащимся ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус; средствами каждого учебного предмета воспитывать лучшие нравственные качества, способствовать разностороннему и гармоничному развитию младших школьников, раскрытию их творческих способностей.

В 2012 - 2013 учебном году школа работала по теме: «Преемственность дошкольного и школьного образования при реализации компетентностного подхода в образовании», реализуя III этап программы развития учреждения и подпрограммы начальной школы «Школа личностного развития».

Решались следующие задачи:

ü Вовлечение родителей в образовательный процесс. Просвещение и оснащение их необходимыми компетенциями.

ü Реализация ФГОС в 1-ых и во 2-ых классах в учебно-воспитательном процессе.

ü Продолжить совершенствование мониторинговой системы для эффективного осуществления учебно - воспитательного процесса.

ü Продолжить работу по совершенствованию урока на основе интенсификации и оптимизации технологий личностно-ориентированного обучения.

ü Коррекция и реализация программ внеурочной деятельности с учащимися начальной школы по следующим направлениям: 1) работа с мотивированными детьми; 2) работа с учащимися, испытывающими трудности в усвоении программы начальной школы.

ü Усилить контроль за работой учителей и воспитателей над выбранными темами самообразования.

ü Расширить взаимодействие с дошкольным отделением, скорректировав совместный план работы и в соответствии с Государственной программой г.Москвы «Столичное образование».

На 1 сентября 2012-2013 учебного года в начальной школе - 202 учащихся:

Классы (1-4)	Количество классов	Количество учащихся
Первых	2	42
Вторых	2	54
Третьих	2	59
Четвертых	2	47
Итого:	8	202

Количество учащихся начальной школы за последние 5 лет выросло на

65 % (от 120 до 202 человек) В количественном составе наблюдается положительная динамика.

На 1 сентября 2012-2013 года сформировано 8 классов и 4 группы продлённого дня, в которых обучалось 202 человека. Задачи, поставленные в 2012 - 2013 учебном году, решал педагогический коллектив в составе 20 педагогов, включая учителей-предметников и воспитателей.

Кадровый состав МО начальных классов

№ п/п	Ф.И.О.	Класс	Должность	Категория	Разряд	Педагогический стаж
1	Александрова Жанна Алексеевна	1а	Учитель, рук. МО			11
2	Бондарь Людмила Александровна	3 группа	Воспитатель ГПД
3	Бунькова Галина Константиновна	4а	Учитель начальных классов	в	14	52
4	Дубасова Яна Валерьевна	2 группа	Педагог-психолог, воспитатель ГПД,
5	Иванова Марина Борисовна	3а	Учитель начальных классов	1	13	26
6	Козырева Лариса Владимировна	Завуч, учитель		В	14	24
7	Колосова Евгения Александровна	2б	Учитель	1	13	3
8	Кулемина Елена Владимировна	4б	Учитель начальных классов	2	12	21
9	Рахимова Александра Ивановна	4 группа	Воспитатель ГПД, мол. спец		11	4
10	Римарчук Анна Анатольевна	3б	Учитель, мол. спец	1	13	3
11	Сафронова Галина Борисовна	1 группа	Воспитатель ГПД			20
12	Теплякова Анастасия Юрьевна	2б	Учитель, мол. спец.		9	2
13	Тонян Марина Павловна	1б	Учитель	2	12
14	Тюрина Татьяна Анатольевна	3 группа	Воспитатель ГПД, мол. спец		11	4
15	Шершнева Анна Витальевна	2а	Учитель, мол. спец.	1	13	3

Данные задачи в целом решены. Однако остаются нереализованными ряд проблем по достижению нового качества образования, полному использованию современных образовательных технологий.

Анализ плана методической работы ГБОУ СОШ № 604, обеспечивающей сопровождение

ФГОС НОО в 2012-2013 уч. г.

Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в педагогическом сопровождении учителя в процессе его профессиональной деятельности и педагогической поддержки в соответствии с его профессиональными потребностями с целью достижения поставленных задач.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

1.Создать условия для перехода на федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования.

2.Обеспечить высокий методический уровень проведения всех видов учебных и воспитательных занятий с обучающимися.

3.Повысить качество проведения уроков на основе внедрения новых образовательных технологий.

4.Продолжить работу по выявлению, изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта творчески работающих учителей.

5.Совершенствовать педагогическое мастерство учителей.

Реализация выше обозначенных задач была организована через следующие формы методической работы:

-тематические педагогические советы;

-заседания методического совета;

-работа методических объединений;

-работа по темам самообразования;

-работа по выявлению и обобщению передового педагогического опыта;

-открытые уроки, их анализ и самоанализ;

-информационно-методическое обслуживание учителей;

-диагностика педагогического профессионализма и качества образования;

-работа с молодыми специалистами;

-организация и контроль курсовой подготовки учителей;

-повышение квалификации, педагогического мастерства;

-участие в олимпиадах, конкурсах и конференциях.

С 1 сентября 2011 года введён Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).

Достижение основной цели и решение поставленных задач по внедрению ФГОС НОО осуществлялось через:

1). Организационно-методическое сопровождение, которое включало:

1. Корректировка ООП школы, программы внеурочной деятельности на 2012-2013 уч. год.

2. Корректировка плана методического сопровождения перехода на ФГОС

3. Обеспечение соответствия нормативной базы школы требованиям ФГОС НОО.

4. Создание (корректировка) плана — графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников школы в связи с введением ФГОС.

5. Разработка и утверждение рабочих программ учителей, работающих по ФГОС с учётом формирования универсальных учебных действий.

6. Рассмотрение вопросов введения ФГОС второго поколения на заседаниях МО.

7. Проведение инструктивно-методических совещаний и обучающих семинаров по вопросам введения ФГОС для учителей начальных классов.

8. Организация участия педагогов, администрации школы в различных семинарах по вопросам введения ФГОС.

9. Участие в консультациях по разработке нового базисного учебного плана:

- УМК;

- использование внеурочного времени;

- примерные программы по предметам.

10. Подготовка и проведение педсоветов

11. Внесение дополнений в программы по самообразованию с целью изучения требований ФГОС.

12. Отчеты по самообразованию учителей.

13. Анализ учебно - методического обеспечения образовательного процесса

начальной школы с позиции требований ФГОС

Проблема: не в полной мере подготовлены отчёты по самообразованию учителей.

2). Информационно-методическое сопровождение включало следующие направления:

1. Создание библиотеки методической литературы, примерных программ по ФГОС.

2. Выставка литературы

3. Перечень используемых УМК

4. Обеспечение учащихся учебниками, учеб. пособиями в соответствии с ФГОС.

5. Размещение на сайте школы информации о введении ФГОС НОО.

6. Информирование обучающихся, родителей, общественности, учителей о подготовке к введению ФГОС через школьный сайт, родительские собрания, совещания.

7. Обеспечение доступа учителям, переходящим на ФГОС НОО, к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных.

8. Создание банка методических разработок уроков, дополнительных занятий.

Проблема: Создание банка методических разработок уроков, дополнительных занятий в начальной стадии

Положительные стороны:

Электронные пространства для дистанционного обучения учащихся разрабатывались в течение всего учебного года - Колосова Е.А., Теплякова А.Ю.,Шершнева А.В., Александрова Ж.А., Тонян М.П.

Перечень видов используемых информационных ресурсов ОУ с указанием электронных адресов:

Теплякова Анастасия Юрьевна: http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=12430 (пространство), http://new.mcko.ru/index.php?c=el&d=add (журнал)

Шершнева Анна Витальевна:

http://customer.whizz.com/RUS/members/Schools/OBT/School/Classes/class.aspx?classId=h7%2b9ng8YGu4%3d - Матрешка 1-а
http://schoolinfo.educom.ru/default.aspx - электронный журнал

http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=2199
http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=7311

4) Электронный журнал: http://schoolinfo.educom.ru/default.aspx

Тонян Марина Павловна

1)http://new.mcko.ru/index.php?rnd= электронный журнал
2)http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=10362&topic=0#section-13 электронное пространство

Александрова Жанна Алексеевна

1)Интернет — пространство класса: http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=2197

2)Электронный журнал: http://new.mcko.ru/index.php?rnd=

3)Мат - Решка: https://customer.whizz.com/RUS/members/schools/index.aspx

Подготовка квалифицированных кадров для введения ФГОС НОО является одним из самых важных, сложных и продолжительных по времени процессов, поскольку системно- деятельный подход, который лежит в основе стандарта, требует перестройки учителем начальной школы своей педагогической практики, интенсивного освоения новых средств обучения и современных образовательных технологий. Обеспеченность введения ФГОС педагогами, которые работают в 1-ых и во 2-х классах, составляет 100%: все педагоги прошли соответствующие курсы повышения квалификации.

3). Аналитическое сопровождение

1. Анкетирование по изучению образовательных потребностей и интересов обучающихся и запросов родителей по использованию часов вариативной части учебного плана.

2. Изучение мнение родителей по вопросам введения новых стандартов (анкетирование на род. собраниях).

3. Диагностика образовательных потребностей и профессиональных затруднений работников ОУ.

4. Проведение диагностики готовности школы к введению ФГОС НОО.

5. Организация ВШК по реализации ФГОС НОО.

6. Мониторинг результатов освоения ОПП НОО.

7. Входная диагностика обучающихся 1-го класса.

8. Семинар-практикум «Компетентностный подход в обучении ».

9. Диагностика первоклассников с целью выявления дезадаптированных детей.

10. Родительское собрание «Проблемы и риски внедрения ФГОС начального общего образования» и проведение анкетирования родителей по выявлению проблем, связанных с адаптацией первоклассников.

11. Консультирование учителей, родителей по проблеме внедрения ФГОС с целью повышения уровня психологической компетентности.

12. Методическая помощь учителям по созданию системы уроков, показывающих выработку УУД.

13. Организация выставки портфолио учащихся 1-ых, 2-ых классов.

14. Круглый стол «Результаты, проблемы, эффекты первого этапа введения ФГОС» с участием администрации школы, учителей начальных классов и родителей.

В школе была собрана вся необходимая нормативно-правовая база. Имеется в наличии в электронном виде нормативно-правовая база федерального, регионального и городского уровня, регламентирующая деятельность условий внедрения ФГОС. Документация школьного уровня так же подготовлена в полном объёме. Разработаны и утверждены Положения о рабочей группе, составлены план-график, план рабочей группы по внедрению и реализации ФГОС.

Накануне нового учебного года интенсивно проводилась информационная работа с родителями будущих первоклассников по вопросам организации обучения детей.

Составлен график повышения квалификации учителей начальных классов по внедрению ФГОС НОО.

Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Их можно достигнуть, благодаря современным УМК, включающим учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям стандарта: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, в условиях специально организованной учебной деятельности. Первые и вторые классы обучаются по УМК «Начальная школа 21 века», утвержденным МО РФ.

Система заданий разного уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в кружковой работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития.

С родителями учащихся заключён договор новой формы, закрепляющий права и обязанности всех участников образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС второго поколения. Внеурочные занятия востребованы и родителями, и детьми. По сравнению с выпускниками детского сада прошлых лет первоклассники плавно и безболезненно адаптировались в условиях новой образовательной среды.

Выполнение этих требований осуществлялось не только через учебную деятельность младших школьников, но и через внеурочную, которая является принципиально новым требованием ФГОС НОО.

Одним из важнейших условий реализации основной образовательной программы начального общего образования является материально-техническое обеспечение как общепредметное, так и оснащение внеучебной деятельности — это, в первую очередь, библиотечный фонд, технические средства обучения, наглядные средства — приоритеты отдаются средствам и объектам обучения нового поколения, учитывающим современные тенденции в технике и технологиях, ориентированным на применение и реализацию компетентностного подхода.

Информационно-методические ресурсы занимают свое место в системе ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования. Учителями накапливаются и сохраняются материалы о личностном развитии учащихся (портфолио, диагностические карты, отслеживается мониторинг обученности учащихся), дифференцированно составляются планы по предметам, обобщаются опыты работы учителей. Для успешной учебной деятельности учащихся школа оснащена печатными и электронными носителями учебной (образовательной) информации, мультимедийными, аудио и видеоматериалами, цифровыми образовательными ресурсами. Имеет доступ в Интернет.

Для полной реализации условий и ресурсного обеспечения образовательных программ начального общего образования, школа должна решить следующие проблемы:

- обеспечение диагностическим инструментарием по оценке достижения планируемых результатов обучения.

- продолжить оснащение учебных кабинетов необходимым оборудованием в соответствии с Требованиями ФГОС.

В начале года в классах был проведен мониторинг готовности первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через:

- анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования;

- восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);

- восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке).

Входные диагностики были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 1 классе.

Результаты комплексной работы, проведенной в 1-х классах, позволяют сделать вывод, что включение в контрольно-оценочную систему заданий УУД позволило:

- Поднять интерес учащихся к обучению, а также развивать их творческую самостоятельность;

- Создать благоприятные условия для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов;

- Оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных областей знаний.

Итоговое оценивание школьника за год непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся в их «Портфолио - портфеле достижений». Учителями 1-х классов заведены «Портфолио» на каждого ученика. К концу года был собран соответствующий накопительный материал.

В связи с тем, что целью реализации ООП НОО является создание в школе образовательного пространства, обеспечивающего формирование системы универсальных учебных действий, готовность к познанию и освоению окружающего мира, личностное развитие и воспитание, укрепление физического и духовного здоровья младших школьников, отличительной чертой стандартов является внеурочная деятельность.В школе разработана модель внеурочной деятельности.

Внутришкольная система оценка качества образования

В реализации своей управленческой функции администрация руководствовалась:

-образовательной программой и программой развития;

-планом работы школы на 2012-2013 учебный год;

-планом ВШК;

В управленческой деятельности администрация школы использовала современные государственные и региональные программы развития образования на ближайшие годы.

Сильными сторонами деятельности администрации были:

-общие подходы к принятию управленческих решений;

-единство в определении приоритетов школы как системы;

-взаимозаменяемость (при необходимости);

-психологическая совместимость и способность к сотрудничеству;

-профессиональная открытость, доступность педагогического поиска для других;

-ответственность перед родителями как заказчиками образования;

-создание и укрепление традиций как основы педагогической культуры школьного коллектива;

-сохранение оптимального возрастного баланса в коллективе.

Анализ внутришкольного контроля

Вопросы руководства и контроля за учебно-воспитательным процессом ориентированы на дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса, учет индивидуальных особенностей учащихся, их интересов и образовательных возможностей.

В ходе ВШК решались следующие задачи:

1. Диагностирование состояния учебно-воспитательного процесса, выявление отклонений от запрограммированного результата в работе коллектива;

2.Формирование у учащихся ответственного отношения к овладению знаниями, умениями и навыками, как основы для повышения качества образования;

3.Повышение персональной ответственности учителя за результаты своего труда, рост их профессиональной компетентности;

Внутришкольный контроль реализовывался по следующим направлениям: контроль состояния всеобуча, контроль состояния преподавания учебных предметов, контроль состояния знаний, умений и навыков учащихся, контроль оформления школьной документации, контроль методической деятельности педагогических кадров.

Основными формами внутришкольного контроля были мониторинг знаний умений и навыков учащихся, посещение уроков и внеклассных мероприятий, индивидуальные собеседования с учащимися, учителями и родителями, малые педагогические советы, методические совещания, совещания при завуче и директоре, персональный контроль педагогической деятельности учителей, педагогическую диагностику и анкетирование.

Мониторинг знаний умений и навыков учащихся

Контроль знаний и общеучебных умений, усвоение минимума содержания образования — одна из приоритетных задач в деятельности администрации школы.

На протяжении года осуществлялся мониторинг и диагностика качества обучения и усвоения программного материала по всем предметам учебного плана. Промежуточные результаты усвоения программного материала отслеживались на основе итогов, полученных по окончании триместров, полугодий и по итогам года. Наряду с промежуточными формами аттестации учащихся осуществлялся постоянный мониторинг знаний умений и навыков на уровне школы, в рамках стартового, рубежного и итогового контроля.

Данные мониторинга знаний умений и навыков учащихся систематизированы и представлены в таблицах и диаграммах. См.Отчёт МО начальных классов.

Анализ результатов учебной деятельности

Чтобы иметь наглядное представление о динамике изменения успеваемости и качества знаний по старшей и средней школе за последние пять лет обратимся к таблице.

Сравнительный анализ изменения успеваемости и качества обучения за пять лет

	2008/2009 уч .год	2009/2010 уч. год	2010/2011 уч.год	2011/2012 уч. год	2012/2013 уч. год
Качество %	56	60	56	60	59
Успеваемость %	98	98	99	100	100

Выводы. Наглядно прослеживается стабильная динамика качества обученности. Успеваемость улучшилась за счет кропотливой работы с неуспешными учащимися в течение года, ликвидацией задолжностей по предметам в течение года, разработкой программы системной ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих учащихся. Это позволило успешно закончить учебный год.

Качество преподавания по предметам по итогам 2012-2013 уч.года

Таким образом, общий процент качества по начальной школе составил 82%. Как видно из таблиц, положительная динамика наблюдается во всех классах и по всем предметам начальной школы.

Сравнительная таблица итогов за пять по русскому языку, математике, литературному чтению и окружающему миру

2 классы. Математика

	2008/2009 уч .год	2009/2010 уч. год	2010/2011 уч.год	2011/2012 уч. год	2012/2013 уч. год
Качество %	80	61	67	63	66
Успеваемость %	100	100	100	100	100

2 классы. Русский язык

	2008/2009 уч .год	2009/2010 уч. год	2010/2011 уч.год	2011/2012 уч. год	2012/2013 уч. год
Качество %	67	64	63	60	64
Успеваемость %	100	100	100	100	100

2 классы. Литературное чтение

	2008/2009 уч .год	2009/2010 уч. год	2010/2011 уч.год	2011/2012 уч. год	2012/2013 уч.год
Качество %	87	92	67	84	78
Успеваемость %	100	100	100	100	100

2 классы. Окружающий мир

	2008/2009 уч .год	2009/2010 уч. год	2010/2011 уч. год	2011/2012 уч. год	2012/2013 уч. год
Качество %	83	94	71,5	60	86
Успеваемость %	100	100	100	100	100

3 классы. Математика

	2008/2009 уч .год	2009/2010 уч. год	2010/2011 уч.год	2011/2012 уч. год	2012/2013 уч. год
Качество %	62	81	63	61	70
Успеваемость %	95	100	95	100	100

3 классы. Русский язык

	2008/2009 уч .год	2009/2010 уч. год	2010/2011 уч.год	2011/2012 уч. год	2012/2013 уч. год
Качество %	70	81	57	59	70
Успеваемость %	95	100	95	100	100

3 классы. Литературное чтение

	2008/2009 уч .год	2009/2010 уч. год	2010/2011 уч.год	2011/2012 уч. год	2012/2013 уч. год
Качество %	79	96	83	70,5	86
Успеваемость %	100	100	95	100	100

3 классы. Окружающий мир

	2008/2009 уч .год	2009/2010 уч. год	2010/2011 уч.год	2011/2012 уч. год	2012/2013 уч. год
Качество %	61	81	88	82,5	79
Успеваемость %	100	100	100	100	100

4 классы. Математика

	2008/2009 уч .год	2009/2010 уч. год	2010/2011 уч.год	2011/2012 уч. год	2012/2013 уч.год
Качество %	75	72	81	53	53
Успеваемость %	100	100	100	100	100

4 классы. Русский язык

	2008/2009 уч .год	2009/2010 уч. год	2010/2011 уч.год	2011/2012 уч. год	2012/2013 уч. год
Качество %	68	59	71	46	55
Успеваемость %	100	100	100	100	100

4 классы. Литературное чтение

	2008/2009 уч .год	2009/2010 уч. год	2010/2011 уч.год	2011/2012 уч. год	2012/2013 уч. год
Качество %	77	86	90	68	64
Успеваемость %	100	100	100	100	100

4 классы. Окружающий мир

	2008/2009 уч .год	2009/2010 уч. год	2010/2011 уч.год	2011/2012 уч. год	2012/2013 уч. год
Качество %	83	72	84	59	66
Успеваемость %	100	100	100	100	100

Вывод: нестабильность по некоторым показателям может быть связана с тем, что происходила смена учителей. Работа молодых специалистов имела определённые трудности. В план ВШК на следующий учебный год следует включить персональный контроль за молодым специалистом, учителем 2-а класса Тепляковой А.Ю., за учителями 4-ых классов (Кулемина Е.В., Иванова М.Б.), уделив внимание литературному чтению. Контингент учащихся достаточно разнородный: мотивированные и способные дети представляют одну группу. Однако есть в классах группы учащихся с нарушениями речевого развития, соматически ослабленных, с нарушениями памяти, внимания, которым требуется дополнительная помощь логопеда и психолога. Решая эти проблемы, педагогический коллектив начальной школы тесно взаимодействует с Окружным Центром психолого-медико-социального сопровождения, оказывающим помощь детям с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.

Кроме того, в классах начальной школы обучаются несколько учащихся, для которых русский язык не является родным, для них существенно затруднено усвоение знаний на русском языке.

В связи с этим учебный план был составлен таким образом, чтобы в нём была учтена неоднородность контингента.

Общие выводы:

Практически все учащиеся первой ступени овладели элементами содержания образования за курс начальной школы и готовы к продолжению обучения в основной школе. Так как процесс образования на современном этапе становиться вариативным и многообразным, старые системы оценивания образовательных достижений учащихся не являются эффективными. Для более точной характеристики знаний умений и навыков школьников в современных условиях широко используются новые системы оценивания, в частности портфолио, ориентированные не столько на регулирование процесса обучения, сколько на новые достижения и результаты.

В 2012-2013 учебном году педагогический коллектив продолжил работу по формированию подобной системы оценивания. В каждом классе классными руководителями продолжалась работа по созданию портфолио каждого ребенка. К концу учебного года портфолио имели практически все учащиеся начальной школы. Однако в целом работу можно считать не законченной и в следующем учебном году продолжать работать в данном направлении.

Классно-обобщающий контроль

Составной частью плана ВШК являлось организация классно - обобщающего контроля. В течение всего учебного года на классно — обобщающий контроль были поставлены 1-а, 1-б, 4-а, 4-б классы. Основными целями классно-обобщающего контроля являлись: проверить сохранность базовых знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку, математике и чтению, а также готовность учащихся к продолжению образования в средней школе.

В ходе контроля посещались уроки, внеклассные мероприятия, проводились срезы знаний по основным предметам учебного плана. Наряду с контролем образовательной подготовки учащихся психологом школы изучались индивидуальные и психологические особенности учащихся.

На основании обобщения и систематизации полученных данных были сделаны следующие выводы:

• В основном все учащиеся успешно осваивают программу по русскому языку, математике и другим предметам учебного плана.
• Основная часть обучающихся имеют достаточный уровень образовательной подготовки, соответствующий программе и возрастным особенностям.
• Учащиеся, в соответствие со своим возрастом, обладает необходимыми навыками и умениями.
• Психологическое и интеллектуальное развитие детей соответствует возрастным особенностям. Наблюдается широкий разброс показателей интеллектуального развития учащихся. Там есть дети, имеющие достаточно высокий уровень интеллектуального развития, а также и очень низкий уровень интеллектуального развития.
• Учителя, преподающие в данных классах, работают добросовестно, отношение к детям доброжелательное и корректное. На уроках используются различные методы обучения и контроля знаний.

Вместе с тем классно-обобщающий контроль выявил и некоторые проблемы: недостаточно высокое качество знаний по отдельным темам.

Общие выводы:

Конечные результаты мониторинга знаний и умений учащихся показывает, что школьники успешно освоили программы базового содержания образования по всем предметам учебного плана.Уровень образовательной подготовки учащихся по предметам соответствует нормативный требованиям. Большинство школьников владеют основными понятиями по всем учебным предметам. Успешность обучения учащихся обусловлена систематической работой по отслеживанию результативности учебного процесса. Анализ контроля успеваемости школьников дает возможность говорить о повышении познавательной активности и мотивации школьников, направленной на продолжение образования, что способствовало стабилизации, а в ряде случаев и росту успеваемости и качественного уровня знаний и умений учащихся.

Пути решения:

1. Проведение тематических семинаров, педсоветов, на которых рассмотреть различные приемы и средства работы учителей с различными категориями учащихся.

2. Разработка программ, направленных на подготовку одаренных детей к олимпиадам и конкурсам. Для реализации этих программ использовать часы компонента образовательного учреждения.

3. Коррекция программы подготовки школьников к итоговой аттестации, регулярный контроль качества преподавания учебных предметов, диагностика учебных достижений учащихся и профессионализма педагогов.

3. Создать условия для стимулирования деятельности педагогов в работе с одаренными детьми.

Анализ административного контроля ведения школьной документации

В прошедшем учебном году осуществлялся контроль ведения школьной документации. В ходе контроля проводилась ежемесячная проверка классных журналов и журналов компонента образовательного учреждения, кроме того проводилась проверка дневников учащихся, а также проверка рабочих и тетрадей учащихся и тетрадей для проведения контрольных работ. Наибольшее внимание уделялось проверке классных журналов, которая осуществлялась на основе следующего плана:

План проверки классных журналов на 2012-2013 учебный год.

№	Тематика проверки	месяц
1.	Проверка качество оформления классных журналов, а также соответствие оформления классных журналов нормативным требованиям.	сентябрь
2.	Определить состояние выполнение теоретической части программы и своевременную запись прохождения программ в журнале. Состояние устного опроса на уроках.	октябрь
3.	Состояние письменного опроса учащихся, своевременность и правильность выставления оценок за письменные, практические, тестовые работы учащихся в классный журнал.	ноябрь
4.	Выявить эффективность аттестации учащихся за первый триместр и первое полугодие. Соответствие выставленных оценок за полугодие и триместр текущим оценкам. Определить уровень работы учителей предметников с неуспевающими учащимися.	декабрь
5.	Дозировка и характер домашних заданий учащихся. Выявить уровень перегрузки учащихся на основе записей домашнего задания в классных журналах.	январь
6.	Посещаемость учащихся и ее учет в классных журналах. Оформление страниц учета посещаемости учащихся.	февраль
7.	Оценка качества оформления записей в классных журналах и выполнение учителями предметниками и классными руководителями нормативных требований.	март
8.	Определить систему организации учителями-предметниками восстановительно-обобщающего повторения пройденного материала и прохождения государственных программ, теоретической и практической части.	апрель
9.	Выполнение теоретической и практической части государственных программ. Объективность выставления годовых отметок.	май

Проверка журналов показала, что классные журналы в основном ведутся в соответствии с требованиями Инструкции Министерства Образования Российской Федерации к ведению школьной документации. Все учителя заполняют журналы в едином стиле и выполняют единый орфографический режим. Правильно и вовремя оформляют 90 % учителей, 6 % с некоторым опозданием, 4% учителей записывают темы уроков задним числом. Примерно 8 % учителей оформляют журналы небрежно, делают исправления, используют "штрих".

Проверка рабочих тетрадей и дневников учащихся позволила выявить качество и регулярность проверки тетрадей учителями и дневников классными руководителями. Проверка показала, что во всех классах соблюдается единый орфографический режим. Большинство учителей правильно и своевременно осуществляют проверку тетрадей и дневников. Многие учителя словесно и письменно поощряют учеников как слабых, так и сильных. Однако виды работ дома и на уроке не всегда разнообразны, чаще всего носят репродуктивный характер. Учителя не всегда контролируют деятельность учащихся по отработке ошибок, полученных во время написания самостоятельных работ.

Не прослеживается должного внимания к дневнику ученика со стороны родителей.

Выводы: В целом состояние школьной документации удовлетворительное.

Вместе с тем в работе с документацией сохраняются нарушения, перечисленные выше. Еще одним из методов решения проблемы работы с журналами и дневниками учащихся является применение административных решений и воздействий.

Ресурсное обеспечение образовательного процесса

Кадры. Анализ кадрового состава

Важнейшим условием эффективности учебно-воспитательного процесса является уровень профессионализма и компетентности преподавательского состава, его способность к обучению и восприятию всего нового и передового.

Стратегическая задача школы - привлекать к педагогической деятельности молодежь, создавать в школе благоприятные условия для молодых учителей.

В школе работает сплоченный профессиональный коллектив педагогов, который представлен творческими учителями с высокой теоретической и технологической подготовкой, положительным опытом осуществления инновационных преобразований в образовательном процессе.

Кадровый состав МО начальных классов

В начальной школе в 2012/2013 учебном году работало 20 педагогов: из них 9 классных руководителей, 6 учителей–предметников и 5 воспитателей. Молодыми специалистами из них являлись 7 человек, что составляет 35 % от всех учителей.

На качество работы молодых специалистов влияет недостаток опыта, несовершенное владение методикой преподавания предмета, работа с родителями учащихся. С другой стороны нельзя не отметить энтузиазм и глубокий интерес к своей профессии у Евгении Александровны Колосовой, Анны Витальевны Шершневой, Анны Анатольевны Римарчук и Анастасии Юрьевны Тепляковой.

Выводы: Профессиональная подготовка и компетентность педагогических кадров находится на достаточно высоком уровне. Учителя школы стараются идти в ногу со временем, осваивать информационно-коммуникативные технологии, участвовать в профессиональных творческих конкурсах и проектах.

Проблемы:

Недостаточно активное участие педагогов в профессиональных конкурсах и проектах.

Пути решения:

Популяризация конкурсов. Создание дополнительных условий мотивирующих педагогов на творчество, инициативу, а также на участие в профессиональных конкурсах.

Шестой год успешно работает «Педагогическая мастерская», по итогам взаимопосещения уроков и внеклассных мероприятий проведены круглые столы. Так как молодые специалисты составляют 35%, особое значение имеет работа по профессиональному наставничеству, план которой успешно работает пятый год.

Анализ работы

«Школы молодого учителя»

за 2012-2013 учебный год

В 2012-2013 учебном году в методическом объединении продолжает работу «Школа молодого учителя».

Участники взаимодействия в системе «наставник — молодой специалист» ставят перед собой разные задачи (наставники — задачи по повышению профессионального мастерства молодых специалистов, обучаемые специалисты — по оценке и самооценке профессиональных качеств). Межличностный характер взаимодействия в системе «наставник — молодой специалист» позволяет участникам продуктивно решать эти различающиеся задачи. Наставничество повышает эффективность профессионализации, так как наставник оказывает воздействие на формирование представлений молодого специалиста о себе как профессионале и позитивного отношения специалиста к профессии.

В 2012-2013 учебном году в начальной школе в статусе молодых специалистов продолжили работу Римарчук Анна Анатольевна (учитель), Шершнева Анна Витальевна (учитель), Тюрина Татьяна Анатольевна (воспитатель ГПД), Рахимова Александра Ивановна (воспитатель ГПД), Колосова Евгения Александровна (учитель), Теплякова Анастасия Юрьевна (воспитатель ГПД, учитель).

Работа с ними велась по специально составленному плану, утверждённому директором школы. Согласно плана работы «Школы молодого учителя», продолжилось знакомство молодых специалистов с традициями школы, были определены наставники: Иванова М.Б.- учитель 2 квалификационной категории с 26-летним стажем, Бунькова Г.К. - учитель высшей квалификационной категории, стаж составляет более 40 лет, Козырева Л.В. - учитель высшей квалификационной категории с 24-летним стажем.

В сентябре — октябре изучалось содержание учебных программ, нормативных документов по организации учебного процесса, знакомство с нормативно-правовой документацией по правам и льготам молодых специалистов, ознакомление с требованиями оформления классного журнала, внедрение стандартов второго поколения, круглый стол «Основные проблемы начинающего учителя», практикум по разработке тематических поурочных планов и планов воспитательной работы, семинар-практикум «Анализ урока, виды анализа», час психолога «Как быстрее адаптироваться к школе».

В ноябре — мае проводились различные консультации, практикумы и посещения уроков согласно плану ШМУ.

Кроме того, молодые специалисты участвовали во всех мероприятиях, которые проводились в рамках плана окружной лаборатории наставничества.

Тематический внутришкольный контроль, по плану работы на 2012-2013 учебный год составлялся с необходимостью изучения работы молодых специалистов.

Цель контроля: анализ системы работы молодого учителя, своевременное оказание методической помощи.

Методы контроля:

1. Посещение уроков и внеклассных мероприятий с последующим анализом

2. Изучение документации

3. Собеседование.

За учебный год у молодых специалистов были посещены уроки и внеклассные мероприятия.

Анализ посещенных уроков показал, что учителя и воспитатели начальных классов хорошо знают и любят предметы начальных классов, работают вдумчиво, увлеченно, применяет разнообразные формы и методы преподавания с учетом особенностей учащихся класса, развивают творческие способности школьников на основе активизации их деятельности. Учителя Колосова Е.А., Римарчук А.А. умело организуют фронтальную работу, особое место отводят игровым технологиям, направленным на развитие основных умений и навыков.

При подготовке к урокам молодые учителя не уделяет достаточного внимания индивидуальной работе, дифференцированному подходу к обучению школьников, не используют в достаточной степени ИКТ.

Уроки подробно проанализированы и даны рекомендации:

1. Уделять больше внимания формированию коммуникативных умений и навыков учащихся, индивидуализации обучения (дифференцированные задания).

2. Активнее посещать уроки и внеклассные мероприятия коллег.

Работа с документацией: в течение года проверка тетрадей и прописей показала, что единый орфографический режим соблюдается. В основном регулярно проводится работа над ошибками, учитель выполняет нормы проверки тетрадей. В целом состояние проверенных тетрадей удовлетворительное.

Однако проверка журналов показала, что имеются отдельные замечания по ведению документации, они учитываются и не повторяются. В целом документация ведётся правильно.

Учителя начальных классов работают над портфолио — папкой творческого развития. В течение года папка активно пополнялась методическими находками.

Проблемы:

Не в полной мере удалось реализовать проведение практикума «Содержание, формы и методы работы педагога с родителями». Для молодых специалистов недостаточно знаний по этой теме. Наставникам необходимо продолжить работу в этом направлении в следующем году.

Кроме перечисленного, молодые специалисты принимали участие в окружных мероприятиях, посвящённых молодым специалистам. В работе школьного методического объединения выступали по темам самообразования.

На следующий учебный год планируется участие в различных окружных конкурсах.

Выводы: в целом план работы «Школы молодого учителя» выполнен, намеченные мероприятия проведены.

Задачи нового учебного года:

1.Продолжить наставничество.

2.Использовать план работы с молодыми специалистами в следующем учебном году, скорректировав некоторые направления в соответствии с планом работы на новый 2012-2013 учебный год, а именно:

-Работа по теме школы

-Реализация ФГОС НОО в 1-3 классах

-Реализация основных направлений образовательной политики:

занятия с мотивированными детьми;

повышение уровня ИКТ - компетенции молодых педагогов в урочной и внеурочной деятельности (открытие образовательных пространств и успешное продолжение работы в них);

3. Проведение мероприятий по тесному взаимодействию с семьёй.

Профессиональный рост и аттестация педагогических кадров рассматриваются как один из наиболее важных факторов, влияющих на качество образования. В прошедшем учебном году повышению профессионального уровня педагогов уделялось большое внимание. Повышение профессионального уровня педагогических кадров осуществлялось через курсовую систему округа.

За последние 5 лет на базе МИОО курсы повышения квалификации закончили все учителя, что составляет 100% всего педагогического коллектива.

Курсы повышения квалификациив 2012-13 учебном году:

• ВСЕ — 60 (2011-2012 уч. год) «Научно-методические основы преподавания религиозных культур и светской этики в начальной школе» - Кулемина Е.В. ( с апреля по октябрь 2012г.)
• ВСЕ — 60 «Информационно-коммуникационные технологии для учителя школы и преподавателя вуза» - Тюрина Т.А.
• ППП — 40 «Психологическое сопровождение формирования универсальных учебных действий» - Дубасова Я.В.
• РУК — 34 «Компетентностный подход как методологическая основа внутришкольного управления» - Александрова Ж.А., Римарчук А.А.
• НО — 56 «Достижение планируемых результатов обучения младших школьников в условиях использования систем учебников "Начальная школа XXI века"» — Теплякова А.Ю.
• НО — 2 «Реализация технологии деятельностного обучения в образовательном процессе начальной школы по требованиям ФГОС НОО. ИКТ как инструмент формирования УУД младшего школьника. Модуль 1» - Кулемина Е.В.
• НО — 3 «Реализация технологии деятельностного обучения в образовательном процессе начальной школы по требованиям ФГОС НОО. ИКТ как инструмент формирования УУД младшего школьника. Модуль 2» - Кулемина Е.В.
• НО — 4 «Реализация технологии деятельностного обучения в образовательном процессе начальной школы по требованиям ФГОС НОО. ИКТ как инструмент формирования УУД младшего школьника. Модуль 3» – Теплякова А.Ю., Тонян М.П.

Кроме курсов МИОО, учителя и представители администрации принимали участие в работе городских, окружных семинарах-практикумах, мастер классах, конференциях, круглых столах.

Повышение профессионального уровня педагогов также осуществлялось и на школьном уровне через обмен педагогическим опытом, взаимное посещение уроков, а также через систему самообразования.

ОТКРЫТЫЕ УРОКИ

в течение учебного года были даны следующие открытые уроки:

Для работников дошкольного отделения был дан урок обучения грамоте «Буквы М,м. Дифференциация звуков (м, мь)» в 1-а кл. Александровой Ж.А. (ноябрь, 2012г.)

На Дне открытых дверей учитель (15.12. 2013 г.) 4 кл. «Б» Кулемина Е.В. и педагог дошкольного отделения Аляудинова И.Р. выступали перед родителями будущих первоклассников. Тема выступления: «Программа «Начальная школа XXI века»- - школа новых образовательных стандартов».

В апреле 2013 г. учителями и воспитателями начальной школы был проведен месячник взаимопосещений.

1) Иванова М.Б — урок математики в 3-а кл. «Решение задач» (09.04.2013 г.);

2) Бунькова Г.К. — урок русского языка в 4-а кл. «Сложное предложение» (11.04.2013 г.)

3) Тонян М.П. — урок русского языка в 1-б кл. «Закрепление пройденного. Имя существительное, имя прилагательное и глагол» (11.04.2013 г.)

4) Шершнева А.В. - урок русского языка в 2-а кл. «Исконные и заимствованные слова» (16.04.2013 г.);

5) Кулемина Е.В. — урок математики в 4-б кл. « Закрепление пройденного. Деление на двузначное число» (18.04.2013 г.);

6) Теплякова А.Ю. — урок русского языка во 2-б кл. «Фразеологизмы» (19.04.2013 г.);

7) Александрова Ж.А. - урок математики в 1-а кл. «Сложение и вычитание с переходом через десяток» (23.04.2013 г.)

Общие недостатки уроков:

1) Недостаточное владение технологиями дифференцированного и компетентностного подхода.

2) У учителей 1-ых классов традиционный подход к анализу урока и стремление придерживаться старых к оценке деятельности педагога.

3) Упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода.

4) Принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и др.)

Воспитатели ГПД провели следующие открытые занятия:

Г.Б. Сафронова, Дубасова Я.В. «О космосе» (апрель 2013г.)

Образовательные технологии и методы обучения, используемые в образовательном процессе в начальной школе.

ü Игровые технологии

ü Информационные технологии

ü Личностно-ориентированные

ü Обучение в сотрудничестве

ü Проблемное обучение

ü Метод проектов

ü УДЕ

ü Интерактивные технологии

ü Исследовательская деятельность

ü Развитие критического мышления через чтение и письмо

ü Технология индивидуального обучения

ü Технологии уровневой дифференциации

ü Технологии групповой деятельности

ü Здоровьесберегающие технологии

ü Технология «Дебаты»

Самым активным методом обучения в начальной школе является объяснительно-иллюстративный с элементами диалога и модельный. Некоторые учителя всё шире внедряют метод проблемности и творчества.

Каждый педагог в течение года работал над своей методической темой.

Темы самообразования учителей начальных классов:

№	Ф.И.О. учителя	Тема по самообразования	На сколько лет	В каком году начата работа по теме
1	Александрова Жанна Алексеевна	Развитие умений, необходимых для решения текстовых задач на уроках математики	4 г.	Сентябрь 2012
2	Бондарь Людмила Александровна	Творческие занятия в группе продленного дня, как средство формирования всесторонне развитой личности.	2 г.	Март 2013
3	Бунькова Галина Константиновна	Развитие познавательного интереса, мышления и ре-чи у младших школьников на уроках чтения и рус-ского языка с применением личностно ориентиро-ванных технологий	4 г.	Сентябрь 2009
4	Дубасова Яна Валерьевна	Психологическое сопровождение формирования универсальных учебных действий	4 г.	Сентябрь 2012
5	Иванова Марина Борисовна	Развитие познавательных способностей у младших школьников с использованием личностно ориентированных технологий	3 г.	Сентябрь 2011
6	Козырева Лариса Владимировна	Подпрограмма развитие начальной школы «Школа личностного развития»	5л.	Сентябрь 2009
7	Колосова Евгения Александровна	Информационные технологии в обучении как средство индивидуального развития учащихся	2 г.	Сентябрь 2011
8	Кулемина Елена Владимировна	Развитие познавательного интереса, логического мышления у младших школьников на уроках математики.	3 г.	Сентябрь 2010
9	Рахимова Александра Ивановна	Воспитание толерантности как качества личности младшего школьника во внеурочное время.	4 г.	Сентябрь 2010
10	Римарчук Анна Анатольевна	Занимательный материал на уроках русского языка	4 г.	Сентябрь 2010
11	Сафронова Галина Борисовна
12	Теплякова Анастасия Юрьевна	Организация работы с учащимися в рамках компетентностного подхода	3 г.	Сентябрь 2011
13	Тонян Марина Павловна	Дидактическая игра как средство развития внимания на уроках в начальной школы.	4 г.	Сентябрь 2012
14	Тюрина Татьяна Анатольевна	Развитие мышления младших школьников во внеурочное время с использованием личностно ориентированных технологий	4 г.	Сентябрь 2009
15	Шершнева Анна Витальевна	Формирование нравственных представлений на уроках чтения	4 г.	Сентябрь 2010

Интернет — пространства класса для дистанционного обучения учащихся разрабатывались в течение всего учебного года учителями: Колосовой Е.А., Тепляковой А.Ю. (2-б кл.), Шершневой А.В. (2а кл.), Александровой Ж.А. (1а кл.), Тонян М.П. (1б кл.) на nachalka. seminfo.ru.

Результатом работы по повышению своего профессионального уровня стала подготовка портфолио учителя. С этой работой справились 90 % педагогов.

Опубликованные работы учителей и воспитателей

Анализ обеспеченности образовательного процесса учебной и учебно-методической литературой

Процент обеспеченности образовательного процесса учебниками за счет фонда школы за 2012-2013 учебный год составляет 100 %

работА с мотивированными детьми

Учащихся, успевающих на «5», по итогам года - 12 человек (10 человек в прошлом году). Учащихся, успевающих на «4» и «5», по итогам года в начальной школе- 76 (67ч. в прошлом году) учащихся.

Для работы с мотивированными учащимися в учебном плане были выделены часы на следующие занятия: «Занимательная математика», «Муза», «По ступенькам грамматики», «Природа и мы» и на «Проектную деятельность». На научно-практических конференциях в начальной школе был представлены 12 проектов.

Проектная деятельность успешно осуществлялась в начальных классах в 2012 - 2013 учебном году в соответствии с задачами введения ФГОС НОО. Учащиеся начальных классов выступали на научно-практических конференциях начальной школы со своими проектами под руководством учителей.

Отличники

№	Фамилия Имя	класс
1	Пиненкова Виктория	2-а
2	Семынин Михаил	2-а
3	Хачатурянц Диана	2-а
4	Эпиташвили Екатерина	2-б
5	Авраменко Павел	3-а
6	Бабушкин Михаил	3-а
7	Сергеева Оксана	3-а
8	Медведкова Мария	3-а
9	Овчаренко Нина	3-б
10	Панкевич Сергей	3-б
11	Чикунова Виктория	3-б
12	Шальнев Алексей	3-б

Участие в окружных и городских конкурсах, олимпиадах и НПК

В прошедшем учебном году ученики начальной школы принимали участие в окружных и городских конкурсах. В приведённой ниже таблице представлены результаты участия учеников школы в конкурсах.

Участие учеников начальной школы в олимпиадах, конкурсах, конференциях в 2012/2013 учебном году.

2

В таблице хорошо видны учащиеся с максимальным образовательным потенциалом, с которыми необходимо работать по специальной программе подготовки мотивированных учащихся к повышенному уровню. По решению последнего в 2011/2012 учебном году педсовета Римарчук А.А. и Иванова М.Б. разработали такие программы, а учителя начальной школы работали по данным программам в этом учебном году.

В таблице хорошо видны учащиеся с максимальным образовательным потенциалом, с которыми необходимо работать по специальной программе подготовки мотивированных учащихся повышенного уровня.

Реализация надомной формы обучения

Также в школе по запросу родителей реализуется надомная форма обучения. В 2012-2013 учебном году в начальной школе на надомной форме обучения обучались 4 ученика. Обеспечивая право каждого ребенка на получение образования, педагоги школы делают все, чтобы такие ребята не чувствовали себя ущемленными, смогли получить качественное образование.

Преемственность между дошкольным отделением

и начальной школой

В начальной школе успешно реализуется план преемственности. Около 50 % воспитанников этого дошкольного учреждения приходят к нам в школу дошколят. Воспитатели детского сада посещают уроки учителей начальной школы, а учителя, в свою очередь, приходят на их занятия в детский сад, педагоги начальной школы выступают на родительских собраниях в подготовительной группе детского сада. Дни открытых дверей начальной школы стали традиционными. Проведены совместные педсоветы.

Проблема: Однако остро стоит вопрос оттока дошкольников при записи в первый класс. Так на будущий учебный год по территориальной принадлежности к нам относятся 70 человек. Но придут учиться с 1-ого сентября 2012 года 25 первоклассников, что составляет 36 % от общего заявленного числа. Конкуренцию нашей школе составляют школы 4 микрорайона (№1353). Педагогическому коллективу стоит решить задачу повышения конкурентоспособности нашего учреждения.

Итак, положительные моменты развития начальной школы в течение 5-ти лет и проблемы, которые вместе решать.

Положительные моменты	Отрицательные моменты
Выросшее число учащихся начальной школы	Отток учащихся в другие начальные школы
Положительная работа в преемственности между дошкольным отделением и начальной школой
Переход на ФГОСы и обеспечение школы современной техникой	Поставки современной техники не завершены. Недостаточные материальные условия и возможности семей учащихся из стран СНГ для работы с интернет ресурсами
Молодой педагогический состав, готовый работать в условиях ФГОСов	Недостаток опыта работы
Стабильный процент качества знаний и обученности на протяжении 5 — ти лет

Общие выводы

В целом все учащиеся начальной школы овладели программными знаниями, умениями и навыками по всем предметам, сформирован устойчивый познавательный интерес и желание учиться. Как сказано в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», «Младшие школьники осваивают умение учиться, именно у них первостепенным является формирование мотивации к дальнейшему обучению»

Сформированность общеучебных умений у выпускников начальной школы на допустимом уровне.

Учащиеся 1-4 классов подготовлены к продолжению образования в последующих классах.

Администрации школы в результате системной работы над самообразованием через обучение на КПК, удалось значительно повысить уровень профессиональной компетенции учителей начальных классов.

Достижению положительных результатов в обучении и развитии учащихся также способствовала настойчивая работа учителей по повышению своего профессионального мастерства. Познавательные интересы стимулировались внеурочной деятельностью учащихся. Беседы с родителями и наблюдения убедили учителей в том, что занятия во второй половине дня не только снимают усталость, но и развивают воображение, мелкую моторику мышц рук, координацию движений, навыки самообслуживания, личной гигиены, умения жить в коллективе, чувство ответственности, товарищества и т.д. Большую роль в развитии учащихся сыграли занятия школьного компонента.

В целом можно отметить, что между учителями, воспитателями и родителями сложился доброжелательный стиль взаимоотношений. Об этом свидетельствует отсутствие жалоб от родителей и конфликтов. Анкетирование родителей в начальной школе показало также, что они довольны результатами обучения своих детей в школе и видят в этом большую заслугу учителей.

Подпрограмма начальной школы «Школа личностного развития» призвана увеличить показатели личного роста ученика, профессионально-личностный рост учителя, повысить долю удовлетворённости учащихся, их родителей и самих педагогов от деятельности образовательного процесса; создаст благоприятный психологический микроклимат, снизит уровень заболеваемости и в итоге повысит качество результатов обучения и воспитания в разы.

Основной этап подпрограммы реализован.

Исходя из анализа работы начальной школы за 2012-13 учебный год, следует, что в 2013-14 учебном году необходимо продолжить работу в том же направлении, углубив её содержание и скорректировав цели и задачи в соответствии с новыми ФГОС НОО, методической темой школы на 2013-2014г.

Цель: углубить работу по повышению качества образования; формировать общую культуру обучающихся, создавать основу для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Задачи на 2013-2014г.

ü Продолжить вовлечение родителей в образовательный процесс. Просвещение и оснащение их необходимыми компетенциями.

ü Реализация ФГОС в 1-ых-3-их классах в учебно-воспитательном процессе.

ü Продолжить совершенствование мониторинговой системы для эффективного осуществления учебно - воспитательного процесса.

ü Продолжить работу по совершенствованию урока на основе интенсификации и оптимизации технологий личностно-ориентированного обучения.

ü Продолжать реализацию программ внеурочной деятельности с учащимися начальной школы по следующим направлениям: 1) работа с мотивированными детьми; 2) работа с учащимися, испытывающими трудности в усвоении программы начальной школы.

ü Усилить контроль за работой учителей и воспитателей над выбранными темами самообразования.

ü Совершенствовать взаимодействие с дошкольным отделением, скорректировав совместный план работы и в соответствии с Государственной программой г.Москвы «Столичное образование».

Структура знаний учащихся

Выводы. Средний процент выполнения теста учащимися 4 класса «Б» составил 65%. Согласно данным таблицы наибольшие затруднения у учеников вызвали следующие элементы содержания программы по русскому языку: 1) Непроизносимые согласные. Удвоенные согласные. 2) Безударные падежные окончания имен прилагательных. 3) Установление последовательности предложений для построения текста. 4) Безударные гласные в корне.

Рекомендации, пути решения: Довестидо сведения учителей данную информацию на заседании МО; обратить особое внимание учителям, работающим по системе «Начальная школа XXI века», на недостаточность проработки данных элементов содержания в рамках программы; включить в уроки повторения упражнения на указанные темы.