Автор: Аскарова Гульнара Нурбапашевна, воспитатель г Усть-Каменогорск Казахстан

Ссылка на материал: https://worldofteacher.com/12426t.html

Автор, Аскарова Гульнара Нурбапашевна, воспитатель г Усть-Каменогорск Казахстан, доказала необходимость в потребности внедрения проблемного обучения как средства развития познавательной самостоятельности и творческой активности детей дошкольного возраста. Данная научно — исследовательская работа проводилась на базе КГУ «Учебно-воспитательного центра для детей с ограниченными возможностями в развитии», г. Усть-Каменогорск. В эксперименте участвовали воспитанники подготовительной группы в количестве 14 человек.

Актуальность внедрения проблемного обучения в дошкольное образование очевидна: развитие дошкольного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки инновационных технологий и активных методов обучения. Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его способностей. Таким образом, разработка и внедрение активных методов обучения представлена в разных областях научного знания и исследована многими педагогами и психологами, но недостаточно изучено использование активных методов обучения в условиях дошкольного образования, что и подтверждает актуальность данной темы. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе изучения проблемы, аналитический обзор литературы было выявлено, что дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования нравственно-волевых качеств личности. Вторым этапом опытно-экспериментальной работы явилось определение дидактического и методического материала, а также, разработка комплекса мероприятий и их систематическое проведение. Третьим этапом опытно-экспериментальной работы явился подбор, обоснование и проведение методов изучения познавательной самостоятельности и творческой активности дошкольников. В результате целенаправленной работы по формированию у дошкольников познавательной самостоятельности и творческой активности, у них формировалась совокупность важных умений: удерживать цели на длительное время, выбирать способы действий и организовывать их последовательную реализацию, оценивать промежуточные и конечные результаты деятельности, исправлять допущенные ошибки. Приведённые в работе цифры показывают, что за время исследования у дошкольников повысились рейтинги и показатели. Автор даёт научное обоснование данной проблемы, делится собственным опытом, отличается способностью лаконично и чётко излагать свой опыт, структурировать данный метод. Творческий отчёт носит научно-исследовательский характер и служит руководством к действию. Работа заслуживает высокой оценки и рекомендуется для использования в качестве программы для дошкольных учебных заведений.