Основная цель обучения русскому языку казахов и других лиц нерусской
национальности — помочь учащимся овладеть знаниями о русском языке и
его богатствами, вооружить учащихся умениями и навыками свободного
пользования устной и письменной речью.
Цель определяет задачи:
- независимо от типа школы по языку обучения учащиеся должны знать язык
Республики Казахстан и язык межнационального общения;
- быть подготовленными к дальнейшей жизни, учебе, труду в условиях
Казахстана.
Для учителя-словесника в классах с казахским языком обучения задачи, я
думаю, должны быть специфическими:
- помочь учащимся средствами своего предмета глубже осознать и усвоить
общечеловеческие гуманистические ценности русской и казахской
национальных культур;
- способствовать адаптации школьников к условиям данной республики;
- помочь им глубже осознать в процессе обучения историю и духовные
ценности русской нации, позаботиться о сохранении и развитии
национальной самобытности и самосознания детей разных национальностей,
обучающихся в русской школе.
Решение поставленных задач вышеизложенной проблемы потребовало от
меня применения новых форм и видов учебной деятельности, ведущих к
освоению умений и навыков устной и письменной речи, ее правильности и
культуры, выражающейся в точности, осмысленности, целесообразности,
выразительности, богатстве. Освоение всего вышеперечисленного
способствует воспитанию культуры речевого поведения у учащихся
нерусской национальности применительно к различным сферам и ситуациям
общения с учетом адресата.
При любом из этих методов следует помнить основное правило активизации:
школьники лучше запоминают тот материал, который усваивается в
результате активной мыслительной деятельности, а не тот, который
преподносится им в готовом виде. Это требует от учителя при объяснении
нового грамматического материала использовать такие приемы, как вопросы
к учащимся в ходе живого рассказа, привлечение учеников к подбору
приемов, иллюстрирующих изучаемое правило, широкое использование
доски для записи слов, предложений, всевозможные подчеркивания
контрольных орфограмм и т.д. Нужно приучать детей больше

работать с учебником, настенными таблицами, орфографическим словарем,
текстом.
Не менее серьезного внимания требует подготовка и проведение разного
рода тренировочных упражнений.
Именно этот этап урока часто страдает серьезными недостатками, в
частности несоответствием отобранных упражнений основной цели и задаче
урока, нерациональным многообразием их видов.
Урок должен быть построен и проведен таким образом, чтобы все 40 минут
учебного времени были заполнены творческой, активной мыслительной
деятельностью учащихся. Рационально организованный урок предполагает,
что любой структурный элемент его будет обучающим, будет развивать у
школьников интерес к знаниям и возбуждать желание учиться.