Введение
В последнее время возрастает значение образовательной среды в
образовательном процессе на результаты, на отношения в образовательной
сфере и на самих субъектов образования. Соответственно, возрастает
внимание к образовательной среде со стороны учителей, методистов. Как и
всякая среда, образовательная среда порождается теми компонентами общей
среды общества (факторами, условиями, ресурсами и пр.), которые находятся
в существенном взаимовлиянии с образованием, системами обучения, их
методическими системами. Многие из этих компонентов создаются самим
образованием, другие предоставляются внешней средой, поэтому
образовательную среду составляют и внутренние, и внешние факторы по
отношению к образованию. Образовательная среда в педагогическом аспекте
выполняет роль атмосферы, благоприятного климата для реализации
образовательного процесса и учебного взаимодействия. Источником этого
климата является внешняя образовательная среда, однако его развитие и
улучшение осуществляется, прежде всего, под воздействием самого
образования и, следовательно, внутренней образовательной среды, общей и
локальной.[2]
Особое значение в современном образовании имеет информационная
образовательная среда - общая, локальная (школьная), предметная. Под
воздействием глобальной информатизации общества, информатизации
образования, методологии информатизации образования развивается и
расширяется информационная среда, а вместе с ней и информационнообразовательная среда. Проникновение современных технологий в
образовательную практику открывает новые возможности.
Я работаю учителем музыки в школе дистанционного обучения ГОУ
ЯО «Центр помощи детям». Школа является единственным в Ярославской
области общеобразовательным учреждением, осуществляющим
образовательную деятельность детей-инвалидов и детей с ограниченными
возможностями здоровья с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий. При реализации
образовательных программ с применением исключительно электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий необходимы не
только соответствующие технологические средства, но и электронная
информационно-образовательная среда, включающая в себя электронные
информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы,
совокупность информационных технологий, телекоммуникационных
технологий, обеспечивающих освоение образовательных программ в полном
объеме независимо от места нахождения обучающихся.
В процессе работы возникало немало проблем, связанных с тем, что
данное направление организации образовательной деятельности было
достаточно новым, не хватало материалов практического характера, которые
могли бы помочь в системном внедрении информационно-коммуникативных
4
технологий. Возникла необходимость изучения программ, сервисов,
приложений, использование которых смогло бы обеспечить технологичность,
а вслед за этим и эффективность среды взаимодействия «учитель↔ученик».
Это в свою очередь обусловило выбор направления методической темы.
Цель методической темы: создание информационно-образовательного
пространства для образовательной деятельности обучающихся, имеющих
разные возможности и индивидуальные потребности.
В период с 2012 по 2018 год для достижения обозначенной цели мной
были поставлены следующие задачи:
 провести анализ и отбор программных продуктов;
 познакомиться с сервисами и приложениями Google, возможностями их
применения в практике дистанционного обучения;
 освоить способы работы с приложениями Google Диска, создать
материалы для практического использования;
 разработать уроки с использованием материалов, созданных в
приложениях Google;
 изучить сервисы и программы для создания электронных образовательных
ресурсов, определить предпочтения;
 освоить возможности сервиса Learning Apps в практическом создании
ресурсов, апробировать и при необходимости внести изменения в созданные
материалы;
 познакомиться с системой Moodl, освоить способы работы;
 разработать уроки электронного курса;
 создать персональный сайт.
Результатом целенаправленной деятельности по решению
поставленных задач стала проработка и воплощение в практической
деятельности следующих направлений:
 Использование сервисов и приложений Google в образовательной
деятельности
 Применение интерактивных упражнений в образовательной деятельности
 Создание электронного учебного курса
 Создание информационно-образовательного пространства для
образовательной деятельности обучающихся, имеющих разные
возможности и индивидуальные потребности — персональный сайт учителя.
Системное использование в образовательном процессе разработанных
образовательных ресурсов показало их целесообразность, оптимальность,
эффективность, повышение мотивации обучающихся и удовлетворенность
процессом обучения учащимися и учителем, облегчение учебной
деятельности для учащихся.
Опыт моей работы в заданном направлении может использоваться в
деятельности учителей начального, основного, среднего общего
образования, а так же может быть применим в дошкольном и
дополнительном образовании.
5
1. Использование сервисов и приложений Google в
образовательной деятельности
Изучение и анализ программных продуктов показал, что среди
наиболее перспективных вариантов реализации информационнообразовательной среды можно выделить использование облачных
технологий, обеспечивающих удаленный доступ к целому набору ресурсов,
расположенных на серверах в сети Интернет.[4]
Выбор использования программных продуктов был определен в пользу
Google. Главное преимущество служб Google заключается в том, что все они
объединены и держатся на одном аккаунте — аккаунте Google. Так, нужно
только один раз зарегистрироваться для возможности пользоваться
персонализированным веб-поиском, электронной почтой, облачным
хранилищем, социальной сетью и многим другим. Наиболее востребованным
в моей работе стало приложение Google Диск - файловый хостинг, функции
которого включают хранение файлов в Интернете, общий доступ к ним и
совместное редактирование. В состав Google Диска входят Google
Документы, Таблицы и Презентации — набор офисных приложений для
совместной работы над текстовыми документами, электронными таблицами,
презентациями, чертежами, веб-формами и другими файлами.
Интерфейс облачного хранилища является простым и удобным,
понятным даже новичку. Имея пользовательские навыки работы с ПК,
освоить Google Диск с нуля несложно. Облако вмещает загруженные вами
данные, документы, таблицы и формы, созданные в специальных
приложениях Google. Самым большим плюсом для меня в использовании
ресурсов, созданных в Google Диске, стала возможность совместного
доступа к документам, что избавляет от необходимости пересылать файлы
для работы учащемуся, а затем обратно для проверки учителю, что является
ощутимой экономией времени урока. Доступ ко всем документам возможен с
любого устройства при подключении к интернету. Возможность совместного
доступа также хороша для групповой работы учащихся. Использование
Google Презентаций позволило мне значительно расширить
функциональные возможности презентации, особенно учитывая специфику
предмета музыка. В презентации легко встраиваются видеофайлы,
аудиофайлы, которые хранятся в облаке. Так я создаю презентации,
включающие в себя все материалы для урока. Примеры уроков и ресурсов:
6
2. Применение интерактивных упражнений
в образовательной деятельности
Уроки и внеурочные мероприятия с использованием информационных
технологий имеют ряд преимуществ перед традиционными. Они более
интересны для учащихся, следствием чего, как правило, становится более
эффективное усвоение знаний на уроках и повышается активность во
внеурочной деятельности. Использование некоторых компьютерных
программ позволяет облегчить труд педагога при подготовке материалов для
уроков и внеурочных мероприятий и перевести процесс деятельности в
игровую форму, что немаловажно для учащихся, особенно начальной школы.
В настоящее время существует масса возможностей применения
электронных ресурсов в образовательной деятельности. В моей практике
дистанционной работы с детьми, имеющими ограниченные возможности
здоровья и обучающимися на дому, среди разнообразных ресурсов,
инструментов, сервисов немаловажное место заняли интерактивные
упражнения, создаваемые при помощи LearningApps.org.
LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки
обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей.
2.1. Как работать с LearningApps.org?
Открыть главную
страницу https://learningapps.org.
Зарегистрироваться и создать
свой аккаунт (рис.1).
Рисунок 1 Регистрация и создание аккаунта
Затем, воспользовавшись
помощником, можно
познакомиться с интерфейсом
сервиса (рис.2).
Рисунок 2 Знакомство с интерфейсом сервиса
И вперед! За работу! Ищем готовые материалы или создаем свои.
7
2.2. Какие существуют варианты упражнений и как с ними работать?
Интерфейс приложения интуитивно понятен. Чтобы создать упражнение
выбираем «Новое упражнение» и вид задания (рис.3).
Рисунок 3 Создание нового упражнения
Рассмотрим некоторые виды упражнений.
Викторина с выбором правильного ответа. Задание может содержать
необходимое составителю количество вопросов с несколькими вариантами
ответов (рис.4).
Рисунок 4 Пример вопроса викторины
8
Вопросы могут иметь как один, так и несколько верных вариантов ответа.
После выбора ответа учащийся нажимает «перепроверить решение» и
получает оценку ответа (рис.5)

Рисунок 5 Варианты оценки ответов на вопрос викторины
Классификация. Упражнение на распределение элементов по группам
(возможны 2-4 группы). Элемент может быть представлен в виде текста,
картинки, аудио, видео, текста для произнесения. Учащийся распределяет
элементы по группам и, нажав на галочку в правом нижнем углу, видит
результат выполнения задания (рис.6).
Рисунок 6 Вид на начальном этапе выполнения задания и результат
Пазл. Пазл объединяет элементы, которые надо распределить в заданные
группы. При правильном выборе открывается фрагмент пазла (рис.7).
Рисунок 7 Пример задания «Пазл»
9
Соответствия в сетке. Упражнение на соотнесение элементов. Элементы
могут быть представлены в виде текста, картинки, аудио, видео, текста для
произнесения. Учащемуся надо перетащить элементы из верхней части к
соответствующим элементам нижней части. При правильном соотнесении
элемент устанавливается, при несоответствии возвращается обратно (рис.8).
Рисунок 8 Пример упражнения соответствия в сетке
Хронологическая линейка (Расставь по порядку). В данном упражнении
учащемуся надо расположить предложенные элементы в правильном
порядке. Элемент может быть представлен в виде текста, картинки, видео
или аудио. Элементы устанавливаются путем перетаскивания из верхней
части в нижнюю (рис.9).
Рисунок 9 Хронологической линейки
Упражнения на заполнение предполагают выбор или самостоятельный ввод
ответа. Существует несколько вариантов заполнения: «Заполни пропуски» (в
тексте), «Ввод текста», «Кроссворд» и другие.
Упражнение «Заполни пропуски» имеет два способа заполнения -
возможность выбора из предложенных вариантов (рис.10) или
самостоятельный ввод (рис.11).

Рисунок 10 Упражнение с выбором ответа из предложенных вариантов
10
Рисунок 11 Упражнение с самостоятельным вводом ответа
Скачки. Вид задания для выполнения в одиночку против компьютера или
игры с друзьями (рис.12).
Рисунок 12 Выбор варианта игры Скачки
В настоящее время этот вид задания заменил ранее существовавший шаблон
викторины для нескольких игроков. Воспользовавшись готовым заданием
(https://learningapps.org/display?v=p2bhrvy7t17) на основе этого шаблона можно
создать свое задание (рис.13).

Рисунок 13 Создание задания на основе готового шаблона
11
Варианты представленных приложением упражнений разнообразны. В
качестве примера даны только некоторые из них. Более подробно
ознакомиться с возможными видами упражнений, подобрать упражнение в
рамках какого-либо предмета или создать свое упражнение можно на сайте
http://learningapps.org/
2.3. Примеры авторских разработок интерактивных упражнений для
уроков музыки и внеурочной деятельности
Примеры для уроков музыки
Найти пару
Определи композитора
Что за инструмент?
Музыкальные инструменты и их звучание
Инструменты симфонического оркестра
Классификация
Музыкальные и шумовые звуки
Инструменты симфонического оркестра и оркестра народных инструментов
Струнные, ударные и духовые инструменты
Викторина с выбором правильного ответа
Музыка 5 класс
«Святые земли Русской»
Заполнить пропуски
Что ты знаешь о музыке?
Стихотворение про ноты
Импрессионизм
Хронологическая линейка (расставить по порядку)
Русские композиторы
Соответствия в сетке
Петя и волк
Три чуда
Пазл «Угадай-ка»
Русские и зарубежные композиторы
Кроссворд
Музыкальные профессии
Средства музыкальной выразительности
Викторина для нескольких игроков
Викторина по музыкальным инструментам
Игра «Парочки»
Поэт, художник, композитор
Примеры для внеурочной деятельности
Кроссворд «В мире театра»
Кроссворд по пословицам
Кроссворд «Загадки про мамины вещи»
«Волшебные предметы» (найти пару)
«Собери пословицы» (найти пару)
«Пословицы о маме» (найти пару)
«Песни из мультфильмов и кинофильмов» (найти пару)
«Новогодние песни из мультфильмов» (соответствия в сетке)
Викторина по песням из мультфильмов и кинофильмов (для нескольких игроков)
12
3. Создание электронного учебного курса
При реализации образовательных программ с применением
исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий необходимы не только соответствующие технологические
средства, но и электронная информационно-образовательная среда,
включающая в себя электронные информационные ресурсы, электронные
образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, обеспечивающих освоение
образовательных программ в полном объеме независимо от места
нахождения обучающихся.[7]
Для обеспечения серьезного технического уровня внедрения
электронных технологий образовательным учреждением была выбрана
система управления обучением Moodle. В настоящее время на платформе
Moodle создана информационно-образовательная площадка школы
дистанционного обучения (ШДО) и портал дистанционного обучения
Ярославской области «Знание». (рис.14)

рисунок 14 Скриншот главной страницы информационно-образовательной
площадки ШДО
Для уроков и внеурочной деятельности создаются электронные курсы.
Овладение разнообразными инструментами формирования информационнообразовательной среды и интерес к ее расширению подтолкнули к созданию
электронного курса. Мной создан и расположен на портале «Знание» курс
«Музыка 2 класс». Курс состоит из модулей в соответствии с разделами
программы «Музыка» Сергеевой Г.П., Критской Е.Д., Шмагиной Т.С..
13
Материалы курса включают
теоретическую информацию,
музыку, иллюстрации, видео,
тренировочные и контрольные
задания, а так же
дополнительный материал.
Пример одного из модулей курса
и элементов его содержания
(рис.15).
Рисунок15 Скриншоты модуля курса «Музыка 2 класс» и элементов его содержания
На информационно-образовательной площадке школы размещаются
электронные ресурсы для контроля образовательных результатов
обучающихся.
Педагогические возможности системы очень широки, эффективно
можно организовать обучение, как с точки зрения традиционных подходов,
так и с точки зрения подходов, предусматривающих деятельность ученика,
взаимодействие его со всеми участниками образовательного процесса.
Электронный учебный курс при необходимости может быть
использован для самостоятельного изучения и контроля образовательных
результатов обучающегося.
14
4. Сайт учителя как способ организации
образовательного пространства
Работая учителем музыки школы дистанционного обучения, у меня
возникла потребность иметь такое пространство, которое будет содержать
необходимые ресурсы для образовательной (урочной, внеурочной,
самостоятельной) деятельности по предмету и при этом будет мобильным. В
качестве способа организации информационно-образовательного
пространства я решила использовать сайт учителя. Выбор сайта в качестве
способа организации информационно-образовательного пространства
обусловлен тем, что сайт является таким пространством, которое:
 не имеет привязки к какой-либо конкретной системе управления
обучением, устройству и времени использования, а будет доступно на любом
устройстве имеющем выход в интернет в любое время;
 отвечает потребностям разных участников образовательного процесса;
 ориентировано на пользователей с разными возможностями и
индивидуальными потребностями;
 дает возможность внесения изменений (можно добавлять, удалять,
видоизменять, структурировать материалы и т.п.);
 позволяет использовать разнообразные материалы (аудио, видео,
текстовые, ссылки, фото и др.);
 дает возможность доступа к информационным, тренировочным,
проверочным, дополнительным материалам, материалам для домашней
работы и самостоятельного изучения;
 позволяет встраивать материалы интернет — источников и материалы,
разработанные с использованием сторонних ресурсов;
 имеет синхронизацию с Google Диском, поэтому все изменения, внесенные
в материалы, созданные в пространстве Google Диска, автоматически
появляются в материалах сайта.
Моей целью при создании сайта была организация информационнообразовательного пространства для обеспечения образовательной
деятельности обучающихся, имеющих разные возможности и
индивидуальные потребности. Я поставила перед собой задачу обеспечить
доступность и удобство использования необходимых для образовательной
деятельности по предмету материалов и ресурсов обучающимся.
Познакомиться с сайтом можно по ссылке
https://natasha537.wixsite.com/musik

15
Заключение
Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и
детьми-инвалидами образования является одним из основных и
неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их
полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в
различных видах социальной деятельности. Эти дети по состоянию
здоровья часто «выпадают» из образовательной деятельности. Кроме того,
в силу особенностей личности учащихся, у многих детей уровень освоения
культурного пространства очень низкий. Несмотря на сохранный интеллект
у значительной части детей наблюдаются затруднения в усвоении
программного материала. У многих недостаточно сформировано логическое
мышление, работоспособность снижена. Все это ведет к снижению
познавательной активности учащихся. Дети с особыми потребностями
должны чувствовать себя психологически и эмоционально комфортно на
уроке, что в свою очередь влияет на познавательную активность и влечет за
собой повышение образовательных результатов. Работа с
индивидуальностью каждого ученика ставит учителя в новую позицию –
быть одновременно и учителем, и психологом, умеющим осуществлять
комплексное педагогическое наблюдение за каждым учеником в процессе
его индивидуального развития и личностного становления. Результатом
работы является повышение уровня самооценки, самоконтроля, социальной
адаптации учащихся, их творческие успехи, расширение и повышение
качества знаний. Большую роль в моей работе с детьми занимает
визуализация обучения, поэтому я стараюсь осваивать различные
программы и сервисы для создания образовательных ресурсов и применять
их в работе с детьми. Предмет «Музыка» обладает широким спектром
возможностей для активизации познавательной и творческой деятельности
учащихся, а информационно-развивающая среда, созданием которой я
активно занимаюсь, усиливает эти возможности. В результате большинство
учащихся, даже те, кто имел большие пробелы в постижении музыки,
начинают ориентироваться в культурном многообразии мира и
воспринимать искусство как духовное наследие человечества.
16
Список используемой литературы
1. Андреев А.В., Андреева С.В, Доценко И.Б. Практика электронного
обучения с использованием Moodle. — Таганрог: Изд-во. ТТИ ЮФУ, 2008. –
146 с.
2. Коротенков Ю.Г. Информационная образовательная среда основной
школы: Учебное пособие М.: Академия АйТи, 2011, 152 стр.
3. Слепухин А. В., Стариченко Б. Е. Моделирование компонентов
информационной образовательной среды на основе облачных сервисов //
Педагогическое образование в России. 2014. №8. С. 128-138.
4. Ступина М.В. Построение информационно-образовательной среды:
технологический аспект (на примере использования облачных сервисов)
Педагогическое образование в России. 2016. №2 С. 71-77
5. Ступина М. В. Об использовании облачных технологий работы с учебным
контентом // Сборник материалов международной научно-практической
конференции «Информатизация образования - 2015». - Казань: АСО, 2015 –
448 с.
6. Ступина М.В. Облачные сервисы Google Apps: инновационный
инструмент образовательной деятельности // Новые технологии в
образовании. - Красноярск: Научно-инновационный центр, 2015. С. 57–61.
7. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от
29.12.2012 N 273-ФЗ