Русская литература Я1 Сш № 13 Школа:
Дата:23/11/2018 ФИО учителя: Нугманова А.Т
Класс: 5 «б»
Количество присутствующих:

отсутствующих:

Раздел 2:
Тема:
Литературная поэтическая сказка
Композиция сказки «Сказка о царе Берендее» В.А.Жуковского
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) ПО 3. Чтение и цитирование
ПО 2. Понимание художественного произведения
ПО 5. Пересказ

Цели урока 5.ПО 3. читать выразительно фрагменты
текстов небольшого объема ;
5. ПО 2. иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему;
5. ПО 5. кратко пересказывать содержание произведения;

Критерии успеха Учащийся достигает цели обучения, если:
1. читает выразительно фрагменты текстов небольшого объема
2. имеет общее представление о художественном произведении, осмысливает тему;
3. кратко пересказывает содержание произведения;
Привитие ценностей

Способствовать осознанию учащимися ценностей «Мәңгілік ел». Привитие через чтение произведения таких ценностей, как любовь, находчивость и справедливость.
Межпредметные связи Связь с предметом самопознание
Навыки использования ИКТ На данном уроке ИКТ используются для просмотра слайдов
Предварительные знания
На данном уроке учащиеся будут работать по заранее прочитанному произведению, по выученному отрывку из произведения.
Ход урока
Запланированные этапы урока Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало урока
Создание коллаборативной среды
Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха.
Учитель совместно с учащимися определяет цели урока/ЦО и критерии успеха.
Проверка домашнего задания:
Учащиеся в парах проводят взаимоопрос по теме домашнего задания.
Сказка. Виды сказок.
Критерии успеха:
1. выписанные цитаты соответствуют основным элементам сказочной композиции — зачином, завязкой, кульминацией и развязкой;
2. демонстрирует выразительное чтение фрагментов текста небольшого объема
ИКТ

Слайды1-3

Слайд 4
Середина урока
Деление на две группы (по желанию учителя или учащихся)
Создание коллаборативной среды
Улыбнемся друг другу и пожелаем удачи
В четырех колонках имена героев сказок.
угадываем
Г. Стратегия «Бисер»
1. В каждой группе учащиеся пересказывают сказку, передавая роль рассказчика методом «бисера».
. Стратегия «Бисер».
Учащиеся в малых группах пересказывают один и тот же текст. Первый рассказчик может остановить свой пересказ в любом месте и передать очередь пересказа любому члену группы. Учащийся, который получил роль пересказчика, должен продолжить пересказ данного текста с того места, где остановится предыдущий ученик.

Ф. Взамооценивание
Критерии успеха:
1. Пересказывает определенную часть текста
Задание
Задание для 1 группы
Ответьте на вопросы
- Как царь оказался у колодца?
-Почему напившись воды, он не смог поднять голову?
- Как автор описывает Кощея Бессмертного?
- Найдите в тексте этот отрывок и прочитайте.
- Какой откуп попросил Кощей Бессмертный у царя?
- Почему царь согласился? (Он не знал про сына)
- Что же увидел царь, когда вернулся в свое царство?
- Как он отреагировал на это известие? Найдите в тексте слова, которые описывают чувства царя. Прочитайте?
- Как Кощей потребовал отдать долг? (Иван-царевич охотился и встретил в лесу Кощея)
- Как решил поступить царевич, после того как отец ему все рассказал?
- Как произошла первая встреча Ивана-царевича с Марьей- царевной?
- Какой совет дала Марья-царевна Ивану?
- Как вы думаете, почему Марья-царевна решила помочь царе-вичу?
- Помог ли царевичу ее совет?
- Как принял Ивана-царевича Кощей Бессмертный? Почему?
Ф. Наблюдения учителя
Критерии успеха:
имеет общее представление о художественном произведении, осмысливает тему;
Г.Задание 2.
Работа с иллюстрациями. обсудите эпизод в группе:
• Какова основная мысль данного эпизода?
• Какие качества характера проявляет каждый из героев в этом эпизоде?

- Рассмотрите иллюстрацию.
- Кто на ней изображен?
- Опишите, как выглядит Кощей Бессмертный?
- Найдите в тексте и прочитайте отрывок, где его описывает Жуковский. Каким мы привыкли видеть Кощея Бессмертного на картинках?
- Опишите, как выглядит Иван-царевич?
- Как называется оружие, которое находится за спиной у Ивана- царевича (Лук и колчан со стрелами)
- Как бы вы описали коня?
- Какие эпитеты, обычно в русских сказках дают коню?
- Какой эпизод изобразил художник?
- Найдите в тексте отрывок, который соответствует этому эпи-зоду?
Ф. Наблюдения учителя
Критерии успеха:
имеет общее представление о художественном произведении, осмысливает тему;

П.Задание 3.
Вопросы:
1. У кого из героев «Сказки о царе Берендее «огромные глаза горят, как два изумруда… вместо пальцев клешни… голос сиповатый»?
2. Кто из героев «был печален… днем он покоя не знал, и сна не ведал он ночью»?
3 Кто из персонажей сказки «рос не по дням - по часам; и сделался чудо-красавец… охотой в лесу» забавлялся?
4. «Снарядили как должно в путь Ивана-царевича…» Какие дары дали юному царевичу царь и царица?
5. Марья-царевна могла обернуться…? Какой облик могла принимать дочь Кощея?
6. Кто из героев говорит: «Я не хуже родом его… видали мы много этих бессмертных… Снимет он голову - черт с ним, с собакой! Какая мне нужда!»? Как этот небольшой монолог характеризует героя?
Формативное оценивание (наблюдение учителя)
Критерии успеха:
1. Пересказывает эпизод, используя цитаты
Тест по прочитанным произведениям

Слайд 5
https://www.litmir.co/br/?b=45956&p=4
текст сказки В.А. Жуковского «Сказка о царе Берендее»

»
Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

http://pregnancy.org.ua/cstory-russkie-morskoyi-tsar-i-vasilisa-premudraya.html
сказка «Морской царь и Василиса Премудрая

Конец урока
«Рефлексия»
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
Самооценивание

Домашнее задание:
Что я пожелаю всем, если я поймаю щуку?
Ф. Взаимооценивание «Две звезды и одно пожелание»
Критерии успеха
Учащийся достигает цель, если
1. указывает различия между народной и литературной сказками (не менее 3)
2. читает выразительно фрагменты текстов небольшого объема
3. имеет общее представление о художественном произведении, осмысливает тему;
4. кратко пересказывает содержание произведения;
Слайд 10

Слайд 11

Дифференциация — каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? Оценивание — как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени. Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока. Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему? Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

КГУ СШ №13 (со спецклассами)

Открытый урок в 5 «б»классе
Композиция сказки
«Сказка о царе Берендее»
В.А Жуковского

Учитель русского языка и литературы
А.Т. Нугманова