Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Москва
21.12.2015
0
302
0

Формирование грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с помощью дидактических игр

Россия,г.Иркутск
МБДОУ Детский сад №58
Воспитатель
Орлова Елена Викторовна

Речь- инструмент развития высших отделов психики растущего человека. Обучая ребенка родной речи, взрослые одновременно способствуют развитию его интеллекта и высших эмоций. Готовят почву для успешного его обучения в школе, для творческой трудовой деятельности.

Освоение ребенком грамматического строя языка имеет большое значение, так, как только морфологически, и синтаксически оформленная речь может быть понятна собеседнику и может служить для него средством общения со взрослыми и сверстниками. Он начинает мыслить более логично, последовательно, обобщать, отвлекаться от конкретного, правильно излагать свои мысли. Овладение грамматическим строем оказывает огромное влияние на общее развитие ребенка, обеспечивая ему переход к изучению языка в школе.

Осваивая правильную речь, дети познают категории и законы морфологии в практике живой речи.                Связь между предметами и явлениями ребенок познает, прежде всего, в предметной деятельности. Формирование правильной речи проходит успешно при условии правильной организации предметной деятельности, повседневного общения детей со сверстниками и взрослыми, специальных речевых занятий и упражнений, направленных на усвоение и закрепление трудных грамматических форм    русского языка.

       Прежде всего, в русском языке очень сложная система окончаний существительных, не фиксировано место ударения в словах, чрезвычайно большое многообразие чередований гласных и согласных звуков в основах глаголов. Кроме того, дошкольников затрудняет усвоение родовой принадлежности существительных, понимание и использование пространственных предлогов и наречий.        Очевидно, что трудных грамматических форм в русском языке великое множество; многие из них встречаются детям и естественно, ведут к ошибкам.                    

        В старшем возрасте дети усваивают предложно-падежные формы имен существительных единственного и множественного числа, изменение большинства имен прилагательных по падежам, числам и родам, правильное употребление глагольных форм, наречий, умеют противопоставлять однородные члены предложения, пользуются противительными союзами. Согласовывают прилагательные с существительными в роде, числе, падеже, существительные с числительными; изменяют слова по числам, родам, лицам; правильно употребляют предлоги в речи. Но увеличивается количество грамматических ошибок, таких как неправильное образование формы родительного падежа множественного числа существительных; неправильно согласовываются глаголы с существительными, нарушается структура предложений.

         Существуют основные периоды в формировании грамматического строя речи.          

         Первый период - период предложений, состоящих из аморфных слов-корней, которые употребляются в одном неизменном виде во всех случаях, когда они используются (1 год 3 месяца - 1 год 10 месяцев).                               Второй период - период усвоения грамматической структуры предложения, связанный с формированием грамматических категорий и их внешнего выражения (1 год 10 месяце - 3 года).                             

          Третий период - период усвоения морфологической системы русского языка, характеризующийся усвоением типов склонений и спряжений (3 года - 7 лет). В этот период в большей мере усваиваются все единичные, стоящие особняком, формы. Раньше усваивается система окончаний, позже - система чередования в основах.

    Трудность и постепенность усвоения грамматического строя речи объясняются несколькими причинами:              

- особенность возраста;                                                                                  

 - закономерности усвоения морфологической и синтаксической сторон речи;

- сложность грамматической системы, особенно морфологии. Психологические основы развития речи раскрывают некоторые её направления: совершенствуется её практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.                              

     Словарь ребенка-дошкольника быстро увеличивается не только за счет существительных, но и глаголов, местоимений, прилагательных, числительных и соединительных слов. Само по себе увеличение словарного состава не имело бы большого значения, если бы ребенок параллельно не овладевал умением сочетать слова в предложения по законам грамматики. В период дошкольного детства усваивается морфологическая система родного языка. Ребенок практически осваивает, в основных чертах, типы склонений и спряжений. В то же время дети овладевают сложными предложениями, соединительными союзами, а также большинством распространенных суффиксов (суффиксами для обозначения пола, детенышей и других).

    Трудность и постепенность усвоения грамматического строя речи объясняются несколькими причинами:              

- особенность возраста;                                                                                  

 - закономерности усвоения морфологической и синтаксической сторон речи;

- сложность грамматической системы, особенно морфологии. Психологические основы развития речи раскрывают некоторые её направления: совершенствуется её практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.                              

     Словарь ребенка-дошкольника быстро увеличивается не только за счет существительных, но и глаголов, местоимений, прилагательных, числительных и соединительных слов. Само по себе увеличение словарного состава не имело бы большого значения, если бы ребенок параллельно не овладевал умением сочетать слова в предложения по законам грамматики. В период дошкольного детства усваивается морфологическая система родного языка. Ребенок практически осваивает, в основных чертах, типы склонений и спряжений. В то же время дети овладевают сложными предложениями, соединительными союзами, а также большинством распространенных суффиксов (суффиксами для обозначения пола, детенышей и других).

       В дошкольном возрасте дети начинают необычайно легко образовывать слова, менять их смысл, добавляя различные суффиксы: медведь - мишульчик; тигр - тигричек; слон - слонишка; крокодил - крокодильчик; зебра - зеберчик; лось - лосик; жираф - жирафчик; кролик - кроличек и т.д.

Важнейшимусловиемразвитиеречевойкультурыдетейдошкольноговозрастаявляетсяработанадсловом. Свободноевладениесловам, пониманиеегозначения, точностьсловоупотребленияявляютсянеобходимымиусловиямиосвоенияграмматическогострояязыка, звуковойстороныречи, атакжеразвитияумениясамостоятельностроитьсвязноевысказывание.

     Формированиесвязностиречи, развитияумениясодержательноилогичностроитьвысказываниеявляетсяоднойизглавныхзадачречевоговоспитаниядошкольников. Развитиесвязнойречиребенкапроисходитвтеснойвзаимосвязисосвоениемфонетическойстороны, словарногосостава, грамматическогострояязыка. Важнойсоставнойчастьюобще речевойработыявляетсяразвитиеобразнойречи. Воспитаниеинтересакхудожественномуслову, умениеиспользоватьсредствахудожественнойвыразительностивсамостоятельномвысказыванииприводиткразвитиюуребенкапоэтическогослуха, инаэтойосноверазвиваетсяегоспособностьксловесномутворчеству.

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения