Грохотова Надежда Геннадьевна
Должность:воспитатель предшкольной подготовки
Группа:Посетители
Страна:Казахстан
Регион:ВКО Глубоковский район, п.Белоусовка
03.11.2015
0
576
2

Тема самообразования: "Развитие криативных способностей в процессе экологического воспитания"

Моя поисковая тема:

 «Развитие криативных способностей в процессе экологического воспитания»

 

Цель: Формирование экологически развитого сознания, эмоционально – чувственной и деятельной сферы личности в процессе творческой деятельности.

 

Задачи:

1.     Формирование основ экологической культуры и мировоззрения.

2.     Развитие познавательного интереса, дивергентного мышления, творческого воображения и наблюдательности.

3.     Воспитание эстетических и этических чувств при общении с природой.

 

Направления работы:

1.     Личностно- ориентированный подход.

2.     Формирование осознанного отношения к природе.

3.     Развитие познавательной активности.

4.     Развитие творческих способностей.

5.     Развитие чувственной сферы.

6.     Работа с родителями.

Я вывела такую гипотезу: «Если я в процессе экологического воспитания буду применять ориентировочно – исследовательскую деятельность  и элементы технологии ТРИЗ то, ребенок сможет самореализоваться в творческой деятельности, контролировать свое поведение и не причинять вреда окружающей природе

 

                                                         Методы:

1.     Сюжетно – ролевые игры, беседы, викторины, чтение, заучивание.

2.     Методы, обеспечивающие формирование интеллектуальных умений: анализ, синтез, сравнение, установление причинно – следственных связей, опыт, наблюдение.

3.     Проблемный подход к процессу обучения.

4.     Вовлечение детей в практическую по решению проблем окружающей среды местного значения (организация экологической тропы, защита природы).

 

Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительной работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования, эта работа начинается в первом звене системы непрерывного образования.

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям.

Процесс становления осознанно – правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности. Это самостоятельные наблюдения, проведение опытов, вопросы, стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях, обсуждать их, воплощать в различной деятельности (отражать в игре, создавать изопродукцию, ухаживать за животными и растениями).

«Природа для нас - кладовая солнца с великими сокровищами…..

И охранять природу – значит охранять Родину»    М.М. Пришвин

Одной из основных целей экологического воспитания, является, формирование экологической культуры, под которой мы понимаем совокупность экологически развитых сознания, эмоционально – чувственной, деятельной сфер личности.

Экологическая культура – это неотъемлемая часть общей культуры человека и включает различные виды деятельности, а также сложившиеся в результате этой деятельности экологическое сознание человека (интересы, потребности, установки, эмоции, переживания, чувства, эстетические оценки, вкусы и т. д.)

 

Элементы экологического сознания:

1.     Потребность в общении с природой.

2.     Эстетические и этические чувства.

3.                Необходимость ставить детей в поисковые ситуации, чтобы дети активно, самостоятельно приобретали опыт и осваивали окружающий мир.

 

Давая детям в процессе экологического воспитания научные знания об      окружающей природе, взаимосвязях и явлениях, мы способствуем развитию конвергентного мышления. На ряду с развитием конвергентного мышления даются творческие  задания для развития воображения и творческого мышления. В ходе задач дивергентного типа у детей развивается оригинальность, гибкость, беглость (продуктивность) мышления. Творческие задания способствуют актуализации знаний, умений, навыков ребенка, их практическому применению во взаимодействии с окружающим, с миром природы, стимулируют потребность ребенка в самореализации, самовыражении, в творческой деятельности. В процессе творческих занятий  необходимы принципы сотрудничества детей и взрослых, сочетание коллективного и индивидуального в педагогическом процессе. При отборе содержания нужно опираться на имеющиеся у детей потребности и интересы, особое внимание, уделяя созданию условий для превращение детей в субъектов  своей деятельности.

 

 

 

Экологическая культура

 

 

 

           Деятельность в природе                     Экологическое сознание

 

 

 

  Восприятие природы     Природоохранная       Потребности,         Эмоции, чувства,

                                               деятельность            интересы,                 переживания

                                                                                 установки   

 

 

 Овладение знаниями,                                      Эстетическая и этическая

умениями и навыками                                                     оценки

 

 

Использование элементов технологии ТРИЗ в процессе экологического воспитания

Цель: Активизация творческого потенциала личности, способной реализоваться в гармонии с самим собой и окружающим миром.

 

Методы и приемы:

1.     Выявление и решение противоречий.

2.     Метод фокальных объектов.

3.     Системный оператор (прошлое, настоящее, будущее)

4.     Бином фантазии - метод направленный на формирование системного подхода.

5.     Методы активизации мыслительной деятельности: игра, практические опыты.

6.     Мозговой штурм.

7.     Игры: «Хорошо – плохо», «Точка зрения», «Наоборот», «Фокус», «Эмпатия».

8.     Работа по аналогиям:

А) Прямая аналогия (сходство свойств и отношений)

Б) Аналогия по форме (внешний вид)

В) Функциональная аналогия (функции)

Г) Личная аналогия (эмпатия – отождествление себя с рассматриваемым объектом)

Д) Фантастическая аналогия

 

Ориентировочно – исследовательская деятельность

 

Детское экспериментирование – путь к познанию окружающего мира. Ребенок познает мир в ходе практической деятельности с ним. Практические действия выполняют познавательную,  ориентировочно – исследовательскую функцию, создавая условие, в которых раскрывается содержание данного объекта. Акцент делается на создание условий для самостоятельного экспериментирования и поисковой активности самих детей, побуждая их к творческому отношению к выполняемой деятельности, самовыражению и импровизации в ее процессе. Это один из эффективных путей воспитания экологической культуры. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество, наглядно показать связи между живым и неживым в природе. Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного возраста.

Опыты, используемые на занятиях.

1.     Выявление свойств воздуха

2.     Выявление свойств воды

3.     Выявление свойств снега и льда

4.     Выявление свойств песка и глины

5.     Необходимые условия для жизни растений

6.     Почему идет дождик?

7.     Почему пальто, шапка и варежки в мороз «греют»?

8.     Почему дождевых червей считают полезными?

9.     Почему кузнечик зеленый?

10.           Действительно ли растения пьют воду?

 

Экологические сказки

1.     «Путешествие капельки» (круговорот воды в природе)

2.     «Там, где нет песен, - желудей не бывает»

3.     «Очень страшная история»

4.     Все друг другу мы нужны»

5.     «Нет повести печальнее на свете»

6.     «Волк – санитар леса»

7.     «Животные умеют разговаривать»

8.     «Самый хищный из зверей»

9.     «Сказка об угольке»

10.                       «Где ночует солнце?»   

 

Для развития креативных способностей в процессе экологического воспитания я составила типы заданий с творческой направленностью:

1.     Как дерево дышит , питается и растет.

2.     Кому нужны деревья в лесу и для чего?

3.     Пищевые цепи (кто кого ест в лесу).

4.     Зачем люди ходят в лес?

5.     Правила поведения в лесу.

6.     Кому нужна вода и зачем?

7.     Вода в природных явлениях.

8.     Как человек использует воду?

9.     Жалобная книга природы.

10.                       Угадай дорожку?

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения