Иванова Алла Алексеевна
Должность:учитель физики
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:Россия, г. Тверь
02.11.2015
0
294
0

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ФИЗИКИ В КОНТЕКСТЕ ОСВОЕНИЯ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ

Иванова А.А

Учитель физики муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы г. Твери

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ФИЗИКИ В КОНТЕКСТЕ ОСВОЕНИЯ СТАНДАРТОВ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ

Аннотация

В статье   рассматриваются   общие   подходы   к  конструированию

технологической карты урока в соответствии с ФГОС второго поколения, приводится пример технологической карты урока физики в средней школе

Ключевые слова: универсальные учебные действия, технологическая карта урока

Keywords:universal educational actions, technological map of the lesson

Стандарты второго поколения направлены на реализацию задач, связанных с развитием личности обучающегося на основе изучения универсальных способов познания. Развитие личности обеспечивается через формирование универсальных учебных действий, овладение которыми создает возможность самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения. универсальными учебными действиями.

Универсальное учебное действие − учебное действие, имеющее над-предметный характер.

Кратко перечислим виды универсальных учебных действий:                                                                                                         личностные − обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся [1..9]. регулятивные − обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности [1..10], познавательные − включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем.[1..10],  коммуникативные − обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других  людей, партнера по общению или деятельности [1..11].

При подготовке к уроку структурировать формируемые учебные действия помогает технологическая карта урока.

 Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся [2,5].

Карта урока помогает определить  место урока  в общей системе уроков; определить оптимальное содержание урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;  прогнозировать уровни усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах; выбрать наиболее рациональные методы, приемы и средства обучения, стимулирования и контроля оптимального воздействия их на каждом этапе урока, обеспечить познавательную активность, сочетать различные формы коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся; создать  условия успешного учения учащихся [3].

Для полноценного и эффективного использования технологических карт необходимо знать ряд принципов и положений, которые помогут  работать с ней.

Структура технологической карты:

планируемые результаты (предметные, личностные, метапредметные);

межпредметные связи и особенности организации пространства (формы работы и ресурсы); этапы изучения темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);

- контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

Технологическая карта позволит учителю:

- реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;

- системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;

- проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством  перехода от поурочного планирования к проектированию темы;

- на практике реализовать межпредметные связи;

- выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы [4].

Далее приведен пример технологической карты урока физики в 9 классе по теме «Прямолинейное распространение света» (урок по программе под редакцией А.А.Пинского  «Физика и астрономия, 7-9»).

Технологическая карта урока №XXX

 

учебный предмет

класс

УМК

физика

9

Программа под редакцией А.А.Пинского  «Физика и астрономия, 7-9»

Тема урока

Прямолинейное распространение света

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Цель урока

Формирование у учащихся знаний об основных понятиях геометрической оптики (источник света, световой луч), о законе прямолинейного распространения света.

 

Задачи урока

личностные

предметные

метапредметные

Формирование научно-материалисти-ческого мировоззрения на примере возникновения солнечного и лунного затмения. Развитие логического мышления.

Развитие самостоятельности суждений.

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

 

 

Формирование первоначальных понятий о распространении света,

Выработка навыков по построению чертежей с учётом прямолинейности распространения света.

 Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний.

 Умения и навыки применять полученные знания для объяснения природных явлений, решения практических задач повседневной жизни.

 

Формирование   представлений о причинно- следственной связи явлений.

Формирование представлений о практической значимости изучаемого материала овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Методы обучения

Репродуктивный, проблемный, эвристический.

 

Формы организации познавательной деятельности

Коллективная, индивидуальная

Средства обучения

Учебник «Физика 9» под ред. А.А.Пинского, сборник задач по физике В.И.Лукашика, книга «Извечные тайны неба», автор Гурштейн А.Аю, демонстрационный набор «Геометрическая оптика» (демонстрация прямолинейного  распространения света с понятием того, почему мы видим тот или иной предмет, тень и полутень при разных положениях источника, предмета и экрана).компьютер, мультимедийный проектор,

Мультипликационное моделирование солнечного и лунного затмения, видеосъёмка затмений, фотографии тени на Земле от Луны и вида Солнца во время затмения.

DVD «Электронные уроки и тесты», серия «Физика в школе», уроки по теме «Прямолинейное распространение света».  

 

 

Ход урока

 Название этапа урока

1.      Организационный

Деятельность учителя

 Приветствие  учащихся и высказывает пожелания плодотворной работы.

 Определение психологической готовности учащихся к уроку

Деятельность ученика

коммуникативная

осуществляемая

Приветствие, взаимодействие с учителем

формируемая

Слушание учителя. воспитание культуры поведения в обществе, умение интегрироваться   в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

личностная

осуществляемая

Определение психологической готовности учащихся к уроку

формируемая

Обеспечение  ценностно-смысловой  ориентации учащихся  (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и т.д.) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях

регулятивная

осуществляемая

Мобилизация  силы и энергии для выполнения учебных действий прогнозирование  результата  и уровень усвоения

формируемая

Умение настраиваться на занятие, волевая саморегуляция − способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию

познавательная

общеучебная

Осуществляемая

 

Отвечают на приветствие учителя

Формируемая

 

Умение слушать

логическая

Осуществляемая

 

Выделение существенной информации из слов учителя

Формируемая

 

Умение слушать и перерабатывать информацию

Постановка и решение проблемы

осуществляемая

 

формируемая

 

 Название этапа урока

2 .Подготовка к активному, осознанному усвоению материала

Деятельность учителя

Постановка проблемы.

Более 80% информации о мире мы получаем  с помощью зрения, воспринимая глазами свет, который излучают или отражают окружающие нас предметы. По этой причине человечество давно проявило интерес к изучению световых явлений. Попробуем ответить на вопросы:

Что такое световой луч? Почему тень от предмета бывает размытой или с чёткими очертаниями?

В чём отличие Солнца и Луны как источников света?Почему наступают солнечные и лунные затмения?

В форме беседы прослушиваются варианты ответов учащихся, формируется идея

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения