Утепова Асия Бахиджановна
Должность:Учитель русского языка и литературы, зам. директора по УВР
Группа:Посетители
Страна:Казахстан
Регион:Казахстан, СКО,
14.08.2015
0
525
1

Создание обучающей среды в школе для успешной самореализации учителя

Школу меняет учитель                          

Малколм  Барбер                                                       

Рефлексивно-инновационная обучающая среда в школе – необходимое условие для успешной профессиональной самореализации учителя

 

    Аннотация проекта.

Реформы образования, нормативные документы Правительства РК,  Министерства образования  требуют постоянного совершенствования профессионального мастерства педагогов.         В условиях стремительной модернизации образования учитель оказался основным участником  экспериментов, проводимых в системе образования, ее главным ресурсом. Чтобы   на качественно новом уровне решать поставленные задачи, учителю необходимо осваивать новые компетенции, выходить на новый уровень  профессионально-личностного развития. Для этого необходимо создать условия для появления у педагогов  внутренней установки на собственное развитие. Управлять процессом развития всегда сложно. Поэтому данный проект направлен на  организацию непрерывного  обучения и  профессионального развития педагогов,  на формирование их индивидуального стиля педагогической деятельности, на повышение методической, психологической, исследовательской,   технологической  культуры. Реализация инновационного проекта выводит учителя на новый уровень развития,  самоактуализации, позволит быть успешным в профессиональной деятельности.

 

Обоснование проекта.

                Мы живем в современном мире, который находится в постоянном движении и развитии. Появляются новые технологии, новые программы, новые учебники. Изменения, происходящие в стране, в обществе, реализация  приоритетного национального проекта «Казахстан -2050», предъявляют новые требования к современному учителю. Современный учитель- это учитель, который должен идти в ногу со временем, повышая свой профессиональный уровень и применяя в своей работе достижения науки и техники. Это учитель, умеющий создавать и организовывать особую образовательную развивающую среду, помогающую абсолютно каждому ученику раскрыть максимум своих способностей. Только компетентный учитель способен принять новые смыслы педагогической деятельности, осознать свою гражданскую миссию и определить стратегию своей успешности.

Эффективная жизнедеятельность в современном  обществе подразумевает соответствующее развитие личности: наличие способности к осуществлению и координации различных видов деятельности и себя в них. Это означает необходимость переосмысления учебной и воспитательной целей образования в направлении от  усвоения знаний, умений и навыков к созданию педагогических условий для формирования таких «компетентностей» учащихся, которые обеспечивали бы их готовность к личностному, профессиональному и социальному самоопределению в изменяющихся условиях поликультурного взаимодействия.

          На современном этапе общественного развития изменились подходы к оцениванию роли личности педагога, да и сам педагогический - образовательный и методический – процесс приобрел такие новые качественные характеристики, как  коммуникативность,  рефлективность, диалогичность и другие. В условиях инновационных изменений в системе образования, обусловленных переходом от традиционно-знаниевой парадигмы к гуманитарной, необходимо создание такой системы методической работы, которая бы отвечала запросам своего образовательного учреждения, учитывала сложившиеся в нем условия, способствовала переходу работы на качественно более высокий уровень организации и управления в целом.

          Каждый учитель должен быть мотивирован к совершенствованию своей работы. Как правило, этого нельзя достичь только за счет материальных стимулов. Чтобы добиться реальных изменений у учителя должны быть высокие ожидания, разделяемое всеми понимание цели и коллективная вера в их способность улучшить образование детей.  Нельзя преобразовать современную школу без учителя, думающего и желающего принять участие в этих преобразованиях. Поиск педагогами и педагогическим коллективом новых оригинальных путей решения актуальных проблем образовательной практики воплощается в проявлении множества инновационных идей, трансляции уникального инновационного педагогического опыта.

              

Актуальность

        Глобальные изменения, происходящие в экономике, науке, технике, искусстве, в моде, не могли не затронуть и образование. Сегодня, как никогда, огромное внимание уделено проблемам образования, так как от того каким оно будет. Зависит будущее страны в отдельности и планеты в целом. Неоспорим тот факт, что успехи в развитии образования напрямую зависят от качества педагогических кадров.Сегодня необходима новаямодель повышения квалификации, при реализации которой учитель становится активным субъектом планирования, реализации и оценки процесса повышения квалификации; учитывается потребность  школы как системы и процесс обучения максимально интегрирован в профессиональную среду; процесс повышения квалификации является непрерывным, длительным по срокам, сопровождаемым систематической помощью и поддержкой высококвалифицированныхспециалистов и строится на основе совместного решения проблем.

Создание условий для профессионального роста педагогов  в школе требует разработки и внедрения эффективной целостной системы адекватных управленческих технологий .

Анализ исходной ситуации

Анализируя состояние методической работы в школе по повышению профессионализма учителей ,было выявлено ,что система профессионального образования в школе медленно перестраивается. Педагогический коллектив школы разнообразен по своему уровню профессионального развития. Часть учителей активно осваивают новые технологии обучения, реализуют исследовательские проекты, достигают хороших результатов обучении .Другие имеют негативную  установку к педагогическому творчеству и  сегодня не готовы к преобразованиям в собственной педагогической деятельности. Третьим требуется поддержка профессиональных инициатив в процессе повышения квалификации .  Поэтому возникла необходимость управленческой команде школы   организовать индивидуальный подход к деятельности каждого педагога школы.    Решение этой проблемы мы видим   в реализации в педагогическом коллективе  модели  обучения учителей. Тема данного проекта актуальна для нашего коллектива и тесно взаимосвязана  с такими идеями    Уровневой Программы  , как  развитие личностных качеств учителей  и их профессиональной компетентности. На данном этапе Управленческая команда школы прошла курсы  руководителей-директор школы,1и 2 уровни -два заместителя директора по УВР,1 уровень- два  руководителя  методобъединений

 

Проблема:   Отсутствие непрерывной обучающей среды в школе  для профессионального развития и творческого самовыражения учителя

 

Цель проекта:  создать условия для непрерывного  творческого  саморазвития и рефлексии  педагогов, их профессионального  роста.

Задачи проекта:

    - совершенствовать систему  управления образовательным     процессом

    -  научить инновационным формам работы на уроке и во внеурочное время

    -  разработать  и внедрить программу обучения учителей в школе

      -организовать работу по саморазвитию и рефлексивному анализу     профессиональной деятельности каждого учителя

 -использовать  новые формы  взаимодействия педагогов школы в  профессиональных сообществах

Гипотеза:

     Создание  эффективной обучающей среды в школе позволит внедрить и освоить идеи программы уровневых курсов,  улучшит формы профессионального взаимодействия между  педагогами района и  повысит качество обучения учащихся

 

 

 

 

Планируемые результаты

Критерии оценки

1.Создана программа обучения учителей в школе по изучению семи модулей

1.Наличие программы, доведение ее до коллектива.

2.Мониторинг обученности учителей

3.Результаты тестирования

2.Создана эффективная обучающая среда  в школе

1.Наличие фокус групп обучающихся учителей

2. Проведение коучингов не менее 2-х раз в месяц

3. Налаженная система менторинга

4.Мониторинг применения новых подходов учителями

 

3.Организована  работа  тьюторской  поддержки учителей .

 

1 Реализация программ саморазвития педагогов

 

3 Создание банка диагностических материалов по профессиональному развитию педагогов

1Наличие анкет ,тестов  по изучению профессионального и личностного развития педагогов.

4.Организована трансляция опыта инновационной деятельности педагогов школы

Наличие размещенных материалов на сайте.

5.Организоано взаимодействие учителей  в профессиональных сообществах .

 

 

1.Увеличилась оперативность обмена информацией, ее содержательность и открытость.

2. Появление и востребованность новых форм взаимодействия.

6. Рост педагогического мастерства

 

Динамика участия в профессиональных конкурсах, исследовательских проектах, конференциях.

 

 

 

7. Повышение качества знаний.

 

Показатели успеваемости

 

Ресурсное обеспечение:

  1 Кадры:

Балтабаев Марат Жумагулович  –директор школы (Уровневые курсы для руководителей образования)

 Утепова А.Б –зам.директора по УВР(Уровневые курсы -1 уровень)

 Мусайбекова Г.К  – зам.директора по УВР(Уровневые курсы -2 уровень Шайзада Майрагуль-руководитель методобъединения (Уровневые курсы -1 уровень)

Сейтмаганбетов А.Н-учитель географии (Уровневые курсы -1 уровень)

Жолдасбаева Л.К-учитель начальных классов(Уровневые курсы -1 уровень)

Кошманова Н.К-учитель физики(Уровневые курсы -1 уровень)

Ахметова Б.И-учитель казахского языка(Уровневые курсы -1 уровень)

Шарипова Ж.Х- учитель начальных классов(Уровневые курсы -2 уровень)

Еслямова М.С- учитель начальных классов(Уровневые курсы -2 уровень)

Педагоги школы

 2 Материальные ресурсы:

       1 Научно-методическая литература

       2 Учебные кабинеты, компьютерный класс.

       3 Оргтехника

 

    Функциональные обязанности организаторов проекта:

       Балтабаев М.Ж -  руководитель проекта . Организует общее руководство по реализации проекта, ведет контроль за  работой  участников проекта, координирует взаимодействие с социальными партнерами, обеспечивает выполнение задач проекта.

        Утепова А.Б. –. Организует работу участников проекта,тьюторское сопровождение повышения профессионализма педагогов, оказывает методическую помощь в создании программ профессионального развития.

        Мусайбекова Г.К - организует обучение учителей  школы семи модулям Программы, организует мониторинг личностного и профессионального роста учителй, оказывает методическую помощь педагогам  в создании программ саморазвития.

       Майрагуль Шайзада - организует техническое сопровождение при      организации семинаров, печатных материалов по реализации проекта.

       Осуществляют обучение коллег(коучинги,менторинг, семинары) и тьюторское сопровождение:

Сейтмаганбетов А.Н,Жолдасбаева Л.К,Кошманова Н.К, Ахметова Б.И,

Шарипова Ж.Х,Еслямова М.С-

 

Этапы и сроки:

 

1.Подготовительный этап -2013г

2.Организационный- 2014 сентябрь-декабрь

3.Основной 2015 январь-декабрь

4.Аналитический- 2016 г январь

 

 

 

 

План-график реализации проекта

 

Наз    Название этапа

 

Задачи

Мероприятия

Результаты

 Подготовительный

Цель: Определение  уровня  профессиональной   компетентности педагогов

 

1 Обсудить и скоординировать действия по реализации проекта с участниками

Совещание с участниками

проекта, анкетирование учителей

План работы

 

2 Сформировать банк диагностических материалов  для изучения  профессионально личностного развития педагогов

 определение потребностей и осознание необходимости изменения своей прежней деятельности

Формирование «карты  развития » педагогов,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результаты мониторинга

Организационный

Цель:Организация непрерывной системы повышения  профессиональной компетентности учителей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сформировать фокус группы для обучения в школе

Создать профессиональные сетевые сообщества учителей внутри и вне школы

Совещание с участниками

проекта,

Распределение обязанностей между участниками проекта

Наличие фокус групп

Планов обучения

Наличие сетевых сообществ и планов их работы

Основной

Цель: Систематизировать работу по обучению и профессиональному взаимодействию учителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организовать работу фокус групп

Коучинги

Менторинг

Семинары

Конференции

Пед.чтения он лайн консультации

Планы коучингов,

менторинга

Создать систему тьюторской поддержки педагогов в своей школе и в других.

1Консультирова

  ние  учителей по  итогам диагностики

2 Выбор форм тьюторской поддержки

3 Определение построения этапов новой деятельности.

План осуществления  тьюторской поддержки

Разработать программу профессионального саморазвития педагогов

 Семинар « Как разработать программу профессионально-личностного развития»

Программа

Профессионально-личностного развития

Организовать контроль и мониторинг обучения учителей.

Посещение коучингов,семинаров и уроков обучаемых учителей

Мониторинг успешности обучения

Аналитичес

кий

Цель:Рефлексивный анализ, планирование дальнейшего развития

 

Проанализировать выполнение целей и задач проекта

Анализ проведенных работ

2 Анализ руководителем и учителем нового опыта

3 Проектирование дальнейших действий

 Аналитическая справка

Презентация и творческий отчет по реализации проекта

 

 Мониторинг результативности проекта.

 

1 Рост профессионального мастерства педагогов. Диагностика профессионального и личностного роста.

<p class="MsoNormal" style="margin-l

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения