Белоглазова Елена Владимировна
Должность:учитель истории и обществознания
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:Самарская область
28.05.2015
0
600
0

Формирование УУД при использовании технологии «Дебаты» на уроках обществоведческого курса и во внеурочной деятельности.»





«Формирование УУД при использовании технологии «Дебаты» на уроках обществоведческого курса и во внеурочной деятельности.»

 

 

 

 

Разработчик проекта:

Белоглазова Елена Владимировна

МБУ школы№ 91, учитель истории и обществознания

 

е-mail: lena.beloglazova66@yandex.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тольятти - 2015

 

 

 

 

 


 

Содержание

Аннотация………………………………………………………………………… 1

Раздел I.ВВЕДЕНИЕ

Обоснование актуальности проекта………………………………………………1

Объект проектирования……………………………………………………………3

Предмет проектирования…………………………………………………………..3

Гипотеза проекта…………………………………………………………………..3

Цель проекта………………………………………………………………………..3

Задачи проекта……………………………………………………………………...3

Раздел II.Реализация методики «Дебаты» в урочной и внеурочной деятельности

Этапы и механизм реализации проекта…………………………………………4

Ожидаемые результаты проекта (индикаторы, показатели, значения)…………5

Ресурсы, обеспечивающие реализацию проекта……………………………….6

Перспективы развития и реализации проекта…………………………………10

План по реализации проекта………………………………………………………12

Список использованных нормативных документов и источников информации.23

Приложение №1……………………………………………………………………...25

Приложение №2………………………………………………………………………26

 

Аннотация.

Данный проект разработан для повышения мотивации учащихся к предметам обществоведческого цикла, вовлечение их во внеурочную деятельность. Результатом реализации данного проекта должна быть сформированность у выпускников универсальных учебных действий.

В настоящей работе предпринята попытка систематизировать имеющейся материал и разработать методику Дебаты применимой к образовательной и воспитательной работе в школе.

Актуальность данной методики в том .что она позволяет разрешить массу вопросов связанных с воспитанием гражданственности , как интегрированной составляющей в социализации личности, сформировать обоснованную мотивацию к обучению.

Объект проектирования: процесс формирования коммуникативной компетенции учащихся 9-11 классов.

Предмет проектирования: технология дебаты науроках истории и обществознания в 9-11 классах, во внеурочной деятельности.

Автор данного проекта предлагает темы обсуждения для уроков истории и обществознания, формы работы , разработку урока 11 класса по теме

« Распад СССР»

Данный проект рассчитан на учителей обществоведческого курса и организаторов воспитательной и научной деятельности в школе.

 

 

 

 

Раздел 1. Введение

Метод проблемного обучения уже доказал свою состоятельность в свете формирования мотивации к учебной деятельности. «В основе федерального образовательного стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию» - использование технологии дебаты, как метод проблемного обучения позволит в полной мере осуществить системный подход к обучению, с привлечением активного участия ученика и как в процессе поиска нового материала, так и в позиции убеждения своей правоты или корректировки своих знаний.

Новый образовательный стандарт ориентирован на становление личностных характеристик ученика. Предлагаемый мною метод полностью отвечает поставленной задаче, так как в форме дискуссии ученик сможет высказать свои идеи и отстоять свои взгляды, утвердившись в своих позициях, сформулировав свою гражданскую позицию по актуальным вопросам. Дебаты как технология учебного процесса отвечает основным требованиям современного образования и позволяет формированию у учащихся как личностных, метапредметных, предметных результатов учебной деятельности.

В настоящей работе предпринята попытка систематизировать имеющейся материал и разработать методику Дебаты применимой к образовательной и воспитательной работе в школе.

Актуальность данной методики в том .что она позволяет разрешить массу вопросов связанных с воспитанием гражданственности , как интегрированной составляющей в социализации личности, сформировать обоснованную мотивацию к обучению.

Эта методика очень мобильна –элементы дебатов помогут учителю в подготовке учащихся к ЕГЭ, дебаты как форма внеурочной деятельности, а использование ее на уроках позволит применить интеграцию ученических знаний, разнообразить урок и с помощью здоровой состязательности повысит мотивацию к обучению.

Методический аспект технологии позволяет эффективно решать обучающие, развивающие, воспитательные и коммуникативные задачи. Дебаты помогают учащимся в приобретении навыков:

  • Концентрирования на сути проблемы (темы);

  • Публичного выступления;

  • Умения анализировать факты;

  • Структурирования материала;

  • Определения причинно-следственных связей;

  • Отстаивания своей точки зрения;

  • Владения техникой аргументации.

Технология способствует воспитанию:

  • Творческого подхода к делу (решению проблемы, рассмотрения темы);

  • Выступления в качестве лидеров;

  • Принятия ответственных, тщательно продуманных решений;

  • Уважения иной точки зрения;

  • Слаженной работы в коллективе;

Такая полифункциональность технологии «Дебаты» ,способствует бурному личностному росту участников дебатов, стимулирует активную познавательную деятельность.

Поэтому я считаю ,что метод проблемного обучения в форме Дебаты актуален сегодня и продуктивен в свете достижения результатов образования сформулированных в ФГОС.

Объект проектирования: процесс формирования коммуникативной компетенции учащихся 9-11 классов.

Предмет проектирования: технология дебаты науроках истории и обществознания в 9-11 классах, во внеурочной деятельности.

Гипотеза проекта: использование технологии Дебаты повысит мотивацию к учению, а также обеспечит усвоение учебного предмета выше среднего уровня; позволит активизировать внеурочную научную деятельность учащихся.

Цель проекта: Разработать эффективные формы применения технологии «Дебаты» для формирования УУД на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности.

Задачи проекта:

  1. Изучить историографию данной темы;

  2. Определить темы уроков для использования данной методики, в соответствии с учебной программой по ФГОСам;

  3. Разработать блок уроков по теме проекта ;

  4. Определить тематику для внеурочной деятельности;

  5. Проанализировать результаты за учебный год.

Раздел II.Реализация методики «Дебаты» в урочной и внеурочной деятельности

План мероприятий по проекту.

1.Изучение проблемы:

- мониторинг предметных УУД;

- анализ результатов внеурочной предметной деятельности уч-ся;

2. Изучение историографии данной темы.

3.Подбор тем для работы с учетом возрастных особенностей(по классам).

4. Планирование работы по предметам.

5. Планирование работы внеурочной предметной деятельности.

 

Этапы

Содержание

«Самоопределение в деятельности (мотивация к деятельности)»

  • организуется стимулирование интереса учащихся к изучению конкретной темы посредством ситуативного задания, выявление отсутствующих знаний в процессе работы над проблемой в контексте изучаемой темы. Результатом этого этапа является самоопределение школьника, основанное на самооценке и оценке одноклассников, и учителя.

«Учебно-познавательной деятельности»

  • организуется освоение содержания учебной темы, необходимого для выполнения ситуативного задания. Этот этап формируется из предметных учебных блоков и направлений внеурочной деятельности. Здесь логично использовать элементы «Дебатов» -аргуменация(Теоритическая и фактическая)

«Интеллектуально-преобразовательной деятельности»

  • для выполнения ситуативного задания, учащиеся выбирают уровень выполнения (информативный, импровизационный, эвристический), способ деятельности (индивидуальный или коллективный) и самоорганизуются для выполнения ситуативного задания. Самоорганизация включает: планирование, выполнение и предъявление варианта решения. Эта форма полного варианта Дебатов

 

«Рефлексивной деятельности»

  • соотносится полученный результат с поставленной целью и проводится самоанализ и самооценка собственной деятельности по выполнению ситуативного задания в рамках изучаемой темы. Результатом является умение анализировать и оценивать успешность своей деятельности.

 

 

Ожидаемые результаты:

  • Увеличение процента качества обучения учащимися нового материала по истории и обществознанию на 10%

  • Повышение качества результатов ЕГЭ по истории и обществознанию min. До 65%

  • Формирование навыков работы учащихся в интернете– ресурсами, мультимедийными техниками, технологиями трансляции информации;

  • Участие в дистанционных конкурсах;

  • Улучшения качества участия в олимпиадах, предметных конкурсах;

  • Организация внеурочной деятельности в рамках создания научного объединения «Дебаты»

  • Сформированость личностных лидерских качеств(организованность, ответственность, самостоятельность)

  • Формирование единого информационного пространства «учитель-ученик» для повышения интереса учащихся к предмету, организации оперативного контроля знаний обучаемых, повышения уровня усвоения программного материала, стимулирования самостоятельной деятельности школьников в получении дополнительных знаний.

Формы контроля:

  • Тесты
    Конкурсы
    Олимпиады

  • Мониторинг предметных знаний;

  • Мониторинг коммуникативеых навыков , через социометрию;

  • Анализ результатов конкурсных работ

Ресурсы для реализации проекта:

1.Документы

  • закон «Об образовании в Российской федерации»;

  • ФГОС основного общего образования;

  • Глоссарий ФГОС основного общего образования.

  • УМК по предмету;

2. Интернет

3. Административные

4. Личностные

 

Формы трансляции опыта работы:

- публикации с выступлением на НПК разного уровня;

- создание (и внедрение) авторских программ.

 

Перспективы развития и реализация проекта.

    1. Разработка уроков с элементами методики

    2. Создание научного объединения «Дебаты»

    3. Призовые места в предметных конкурсах и олимпиадах

 

 

План реализации проекта.

Этапы

Мероприятия

Срок

Форма представления результатов.

1

Диагностический

1.Вводный мониторинг знаний учащихся;

2. Составление социометрии классов включенных в проект

2014-2015 уч.год

  • Постановка проблемы на МО.

 

2

Прогностический

1.Постановка цели, задач работы в рамках проекта;

2.Разработка проекта.

2014-2015 уч.год

  • Выступление на МО.

  • Разработка авторских программ

3

Практический

1.Внедрение проекта в УВП;

2.Формирование методического комплекса по проекту;

3.Диагностика – первичная выборка;

4.Корректировка проекта.

2015-2016 уч.год

  • Открытые уроки, конференции.

  • Выступление на заседании МО.

  • Публикации

 

4

Обобщающий

1.Итоговый мониторинг;

2.Оформление результатов работы по проекту;

3.Дальнейшая реализация проекта в УВП;

5.Распространение опыта;

6. Диагностика – вторичная выборка.

2015-16 уч.год.

  • Выступление на педсовете.

  • Трансляции опыта работы (НПК, публикации).

  • Разработка авторской программы и внедрение на базе ОУ

5

Внедренческий

1.Использование опыта работы в процессе дальнейшей работы;

2.Распространение опыта.

2016-2017 уч.год

  • Аналитический отчет по итогам внедрения проекта.

  • Рефлексия

 

 

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения