Лескова Виктория Ивановна
Должность:преподаватель
Группа:Посетители
Страна:Россия. Иркутская область , г. Иркутск
Регион:Иркутская область, г. Иркутск
02.07.2015
0
413
0

В помощь начинающему воспитателю: учебное пособие /сост. В.И. Лескова

 

 Иркутское областное государственное образовательное бюджетное учреждение

среднего профессионального образования

«Иркутский региональный колледж педагогического образования»

 

 

 

Кафедра методики дошкольного образования

 

 

В ПОМОЩЬ НАЧИНАЮЩЕМУ ВОСПИТАТЕЛЮ   

 

Учебное пособие

 

Иркутск  2015 

УДК 377.5

ББК 74.57

    О-75

 

 

 

Печатается по решению научно-методического совета

ОГОБУ СПО «ИРКПО»

 

 

В помощь начинающему воспитателю:  учебное пособие /сост. В.И. Лескова; отв. ред. Т. К. Никерова. – Иркутск: ОГОБУ СПО «ИРКПО»,  2015. – 29с.  

 

 

Книга предназначена для студентов, в период прохождения учебной и педагогической практики. В ней предлагаются вопросы и задания для анали­за педагогического процесса и деятельности воспитателя, а также раскрыва­ются основные подходы к планированию и организации деятельности с детьми.

Рецензент:

О.И. Щемелева, методист по педагогической практике ОГОБУ СПО «ИРКПО», С.В. Волкова, заведующая муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением детский сад №77

© ОГОБУ СПО «ИРКПО»,  2015

Уважаемые студенты!

У вас начинается самый интересный вид педагогической деятельности педагогическая практика в дошкольном образовательном учреждении, она занимает особое место в вашей профессиональной подготовке. Педагогиче­ская практика позволит вам войти в мир профессионалов, обрести необходи­мый опыт профессиональных действий:

умения применять психолого-педагогические знания в воспитатель­но-образовательной работе с детьми дошкольного возраста;

        - умения планировать, подготавливать и осуществлять педпроцесс в ДОУ;

- осуществлять педагогическую диагностику;

   - делать психологический анализ индивидуальности ребёнка;

   -организовывать психолого-педагогическую поддержку развития ребёнка его прогностических способностей;

   - умения использовать современные инновационные технологии в образовательно-воспитательном взаимодействии с ребёнком и др.

Вопросы к анализу разных видов деятельности детей в дошкольных уч­реждениях (бытовой, игровой, учебной, трудовой), материал к проведению наблюдения за детьми и непосредственной педагогической деятельностью воспитателя помогут вам войти в мир профессионалов. Пакет диагностиче­ских методик, таблицы рекомендации к составлению плана работы с детьми в ДОУ по проведению режимных моментов помогут вам грамотно подойти к планированию работы в ДОУ и построению педагогического взаимодействия с детьми.

Желаем вам успехов в этой интересной и важной работе!

 

Часть 1

Рекомендации к прохождению учебной практики

Первый выход в дошкольное учреждение

Первый ваш выход на практику связан со знакомством с дошкольным учреждением, это первые впечатления, эмоции, переживания. Все это очень важно, но вместе с этим не следует забывать о том, что это и первый опыт профессиональной деятельности,  связанный с анализом того, что вы увидели, первые ваши выводы, вопросы, пожелания. Придать этому профессиональную значимость помогут предлагаемые нами вопросы для наблюдений и ана­лиза. Вопросы вы задаете сотрудникам детского учреждения: заведующей, старшему воспитателю, воспитателям.

Первое профессиональное задание, которое вам необходимо выполнить - это составить паспорт ДОУ, содержащий минимальную информацию о дошкольном учреждении, используя предложенные вопросы:

1.Название и адрес ДОУ;

2.Вид ДОУ (муниципальное, частное, государственное, др.), характери­стика основных и дополнительных услуг, оказываемых учреждением.

3.Количество групп, укомплектованность детьми, принципы комплектации ДОУ.

4.Режим работы.

5.Состав кадров: штатное расписание, должностные обязанности, ха­рактеристика педагогического персонала.

6.  Характеристика помещения, территории дошкольного учреждения.

7.Оснащение педагогического процесса.

8.Программы, реализуемые ДОУ.

9.Организация педагогического процесса, его воспитательно-образовательная эффективность.

Изучение специфики труда воспитателя ДОУ, интервью с ним:

1.  Ваше имя, отчество.

2.Как долго Вы работаете воспитателем детского сада?

3.Что побудило Вас стать воспитателем детского дошкольного учреж­дения.

4.  Любите ли Вы свою работу?

5.  Есть ли у Вас специальное педагогическое образование? Если «да», то какое?

6.Помните ли Вы самый счастливый день своей работы с детьми? Чем он Вам памятен?

7.Был ли в Вашем педагогическом опыте случай, когда ребёнок поста­вил Вас в затруднительное положение? Как Вы из него вышли? Какие выво­ды Вы сделали из этой ситуации?

8.Какие трудности Вы испытываете в своей профессиональной деятель­ности, с кем или чем они связаны? Есть ли способ их преодолеть?

9.   Испытываете ли Вы чувство удовлетворения от своей работы?

10.                      Что Вы пожелаете студентам, решившим посвятить свою жизнь вос­питанию

Памятка для будущего воспитателя

1.Никогда не наказывайте детей.

2.Не сравнивайте детей друг с другом. Не ставьте друг другу в пример.

3.  Не выставляйте детей на позор (не отчитывайте при всех, не застав­ляйте просить прощения).

4.Не укоряйте детей.

Знакомство с детьми

Советы начинающему воспитателю

Первая встреча с детьми - важный момент в ходе практики. От неё во многом зависит, какие у вас сложатся отношения с детьми и педагогами.

Если вы хотите, чтобы ваша педагогическая деятельность прошла успешно, сначала надо вызвать интерес детей к себе. Этого можно достичь, если вы тщательно подготовитесь к встрече. Дети разные, но все они будут внимательно присматриваться, и изучать вас в первый день.

Те из детей, кому вы понравились сразу и очень общительны, начинают «бросаться вам на шею», пытаясь установить отношения панибратства. Если вы не сумеете сразу установить определённую дистанцию, это может вызвать у вас трудность в управлении этими детьми.

Заранее просмотрите сборники игр и выберите из них самые занимательные; подберите весёлые забавы, которые можно провести с детьми на прогулке, посмотрите альбомы с поделками и выберите те, какие вы сами сделаете для детей и научите их потом делать самостоятельно; интересные книжки, какие вы могли бы им прочитать, и т.д. Проанализируйте свои способности и подумайте, как эффективнее преподнести их детям. Может, споёте песню, построите необыкновенный замок из снега, покажете фокус или поразите воображение детей чем- то ещё. Чем разнообразнее будут ваши предложения интересных дел, тем больше круг детей вы привлечёте к себе.

В процессе общения с детьми присматривайтесь к их поведению, осо­бенностям взаимоотношений.

Имя имеет большое значение для ребёнка, поэтому постарайтесь быстрее запомнить имена детей.

Будьте чутки и внимательны к детям, замечайте их малейшие достижения, хвалите, поощряйте их. Именно такой фон жизни детей в детском саду является живительной «почвой» для их роста и развития.

Внимательно наблюдайте за детьми в процессе специально организованной и свободной деятельности с целью изучения уровня обученности развития детей, их психологических особенностей. Сравните свои наблюде­ния с предполагаемыми результатами развития ребёнка соответствующего возраста, данными в программе. Проанализируйте степень усвоения учебной программы с детьми в группе на основании анализа документации воспита­теля, наблюдений и беседы с воспитателем.

Наблюдение режимных процессов

Психологические особенности утреннего приема. Уровень сформированности КГН (культурно-гигиенических навыков)

Вопросы к анализу режимных процессов:

1.                  Прием  детей:

♦     готова ли группа (участок) к приему детей?

♦     какой материал приготовила воспитатель к приему детей?

♦     все ли дети с желанием идут в группу?

♦     как воспитатель встречает детей?

♦     умеет ли распределять внимание на всех детей?

♦     какое настроение у детей?

♦     как осуществляется взаимодействие воспитателя с родителями?

2.              Утро     в группе:

♦    какие виды деятельности воспитатель организует утром?

♦    как организует детей на игры?

♦    как общается с детьми, о чем?

* как занимается с детьми?

* все ли дети заняты?

3.  Гимнастика:

♦как организует детей на гимнастику?

4.Умывание:

♦как организует переход от гимнастики к умыванию?

♦есть ли паузы?

♦как воспитатель организует детей на умывание?

♦сколько детей идет одновременно умываться?

♦чем заняты другие дети, ожидая умывания?

♦чем дети заняты после него?

♦на что обращает внимание воспитатель во время умывания? ♦использует ли это время для расширения кругозора детей?

♦какие приемы использует, чтобы умывание прошло быстро (художественное слово ...)?

♦оцените КГН детей в умывании, их соответствие «Программе….» (насколько самостоятельно и правильно дети умеют мыть лицо, руки, как сухо вытираются, умеют ли не мочить одежду при умывании?)

♦успевает ли воспитатель одновременно готовить детей к умыванию и завтраку?

5.Подготовка          к завтраку, завтрак:

♦как воспитатель организует дежурство детей?

♦оказывает ли помощь в подготовке к завтраку?

♦обращает ли внимание на сервировку стола?

♦точно ли по режиму дети сели завтракать?

♦на что обращает внимание воспитатель во время завтрака?

♦какие интересные приемы использует?

♦сколько времени длился завтрак, соответствует ли оно режиму? (при­чины, почему вовремя не закончился завтрак)

6.В группе:

♦как организует воспитатель деятельность детей после завтрака?

♦как воспитатель организует детей на занятия?

♦чем заняты дети в промежутках между занятиями и после них?

•какова роль воспитателя?

7.Подготовкак прогулке, прогулка:

♦соответствует ли время выхода на прогулку установленному режиму? ♦созданы ли условия для одевания детей, какие?

♦сколько времени длилось одевание?

♦на что обращает внимание воспитатель во время одевания?

♦какие приемы использует?

♦какая деятельность с детьми была организована на прогулке?

♦какой материал был в распоряжении детей?

♦интересно ли детям было на прогулке?

♦был ли воспитатель активен в руководстве детей?

♦какие интересные моменты вы можете отметить?

♦сколько времени длилась прогулка, соответствует ли оно установлен­ному режиму?

8.Подготовкак обеду, обед (см. вопросы п.4)

9.Подготовкако сну, сон

♦какие приемы использует воспитатель при подготовке детей ко сну?

Особенности предметной и игровой деятельности младших дошкольников. Наблюдение игр-занятий

Вопросы к анализу предметной деятельности детей младшего до­школьного возраста:

1.  Каково содержание предметной деятельности детей и наблюдаемого ребёнка?

2.Как проявляется интерес у ребёнка к предметной деятельности.

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения