Кравченко Валентина Валерьевна
Должность:не указана
Группа:Посетители
Страна:Казахстан
Регион:не указан
04.02.2015
0
546
0

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА ПО ПОИСКОВОЙ ТЕМЕ НА ЗАВЕРШАЮЩЕМ ЭТАПЕ ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ





ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА ПО ПОИСКОВОЙ ТЕМЕ НА ЗАВЕРШАЮЩЕМ ЭТАПЕ ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Качество подготовки учащихся как общеобразовательных учреждений, так и заведений дополнительного образования(в нашем случае в ЦОД «Гармония») напрямую зависит от профессионализма преподавателей. В связи с этим, повышение качества педагогического мастерства является одним из актуальнейших вопросов в организации учебно-методической работы.

(Слайд1)Управление методической работой – это составная педагогического менеджмента, целью которой является прогнозирование, планирование, организация, контроль, коррекция и рефлексия методической работы.

Процесс осуществления  работы по поисковой теме ОЭР, нуждается в осмыслении и понимании всеми членами педагогического коллектива и качественном ее управлении.

(Несколько слов о том как определяется тема ОЭР) Каким образом определяется поисковая тема педагога?

Исследовательская работа начинается с выбора объектной обла­сти исследования.

Выбор темы исследования педагогов, предполагает следующую логическую цепочку: анализ поисковой темы города, затем изучение(выбор, определение) поисковой темы школы, затем, проблемной темы методической комиссии и темы творческой группы учителей. Однако необходимо отметить, что тема исследования каждого педагога специфична и своеобразна, и должна исходить из опыта самого педагога.(Приложение 1)

  (Слайд 2)

В целом, качество работы учебного заведения напрямую зависит от того, насколько хорошо администрация знаетпрофессиональные возможности членов своего педагогического коллектива и умело использует их в организации учебно-воспитательного процесса.(Слайд 3.)

Без хорошо организованной диагностико-аналитической  работы невозможно проектировать участие педагогов в научно-исследовательской и экспериментальной работе школы, развить профессиональные умения педагога, построить систему повышения профессионального мастерства учителя и творческого роста учителей.( Приложение  2)

Рассмотрим этапы организации УМР по поисковой теме.(Слайд 4)

Первый этап.

Педагогический анализ

Прежде всего, изучение потенциала педагогов по следующим параметрам:

- уровень творческой активности педагогов и руководителей (участие в деятельности профессиональных объединений, конкурсах, выставках, и пр.);

- изучение   мониторинга результативности педагогов по предмету(качество успеваемости, ЗУН, качество участия в предметных конкурсах и олимпиадах)

- развитость коммуникативных связей педагогов и руководителей (участие в работе профессиональных объединений в школе, городе, области);

- изучение научно методической активности(изучение степени и качества применения эффективных методик обучения, участие в НПК, семинарах, обобщение ППО);

- изучение профессиональной культуры педагога на основе посещенных уроков (его умений работать с классом, отдельными учащимися, его владение профессиональным языком, методикой организации и проведения урока.)

- изучение методической грамотности учителей(понимания педагогами понятий компетентность, компетенции, ключевые  и предметные компетенции)(Слайд 5)

Второй этап.

 Планирование методической работы (с учетом выявленных проблем)

- планирование УМР учителей ЭЦ

- планирование работы МК

- планирование работы ТГ

- планирование работы педагога по поисковой теме

(Приложение 3 План работы над темой ОЭР)

Третий этап.

Организация УМР педагогов.

- организация и проведение учебных занятий, с учетом планирования по поисковой теме

- диагностирование учащихся(с учетом особенностей поисковой темы)

- проектирование в рамках методической работы системы повышения компетенций учащихся, и профессиональной компетентности педагогов.

Четвертый этап.

Контроль и регулирование.

- внесение соответствующих корректив в план и деятельность педагогов;

- административный контроль;

- самоконтроль;

- взаимоконтроль.

Заключительный этап.

Рефлексия.

- анализ эффективности по поисковой теме ОЭР( анализ освоенности тех или иных компетенций, который в учебном процессе можно оценивать как по результату разрешения проблемных ситуаций, в соответствии с заранее разработанными критериями успешности достижения этих результатов, так и в самом процессе их применения, использования, опять же по известным критериям.),

- обобщение опыта.

Организация ОЭР эстетического цикла КГУ СШК № 19 по теме «Развитие творческих способностей субъектов образовательного процесса на уроках эстетического цикла в условиях компетентностного подхода» представлена в схеме на следующем слайде. (Слайд 6)(Приложение 4)

На заключительном этапе ОЭР педагоги выстроили модель работы на основе компетентностного подхода:

·        Целью явилось обучение базовым результатам

·        Результаты описываются в разработанных педагогами индивидуальных маршрутах (Приложение 5)

·        Обучение, направленное на результаты, осуществляется в соответствии с заданной последовательностью

·        Методика и содержание образования имеют конкретную направленность на учебные цели

·        Оценивание осуществляется в форме демонстрации применения предметных компетентностей (творческие конкурсы, олимпиады)

 (Слайд 7).

Активная творческая деятельность педагогического коллектива выражена в высокой результативности по предметам ЭЦ, а так же в обобщении и распространении передового педагогического опыта.

(Слайд 7,8)

(Приложение 6)

Педагогическим советом школы утверждена инструкция по обобщению и распространению передового педагогического опыта(Приложение 7).

Что может быть опытом? Способы его представления:

- алгоритм учебных действий по предмету;

- технология урока или элементы технологии;

- авторская программа (учебного курса, воспитательная);

- система методических приемов (например, набор упражнений и др.);

- эффективные средства обучения (пособия, карточки, тренажеры);

-реализация принципов обучения (креативности, комфортности, ва­риативности и др.).

Что является обобщением опыта? Способами обобщения может быть:

- статья о своем опыте работы (сборник статей);

- подготовка открытого урока с подробным самоанализом;

- подготовка творческого отчета: открытый урок или фрагмент, сообщение о своем опыте, методическая выставка учителя, проведе­ние мастер-класса;

-проблемный «круглый стол» по теме опыта или пресс-конференция;

-школьный методический альбом.

(Слайд 9,10)Что такое распространение опыта? Его способы и формы

педагогический совет;

- заседание методического объединения;

- творческий отчет;

- различные конкурсы педагогического мастерства (учитель года, урок года, конкурсы методических разработок и др.);

- научно-практические конференции;

- наставничество;

- публикации в методических журналах и пособиях;

- мастер-классы;

- семинары;

- окна опыта (постоянно действующие меняющиеся материалы методических находок учителей).

 

В школе работают высококвалифицированные педагоги, вместе с тем существуют проблемы, которые требуют своего решения, в частности,  важной является проблема по обучению педагогов школы по определению ими направления собственной проблемно-поисковой деятельности. (Слайд 11)

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения