Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Москва
13.12.2014
0
451
0

Лексический и словообразовательный анализ слова

Казахстан,г.Астана

НП ЦО Лицей "Столичный" 

Учитель русского языка и литературы

Брояновская Наталья Станиславовна

Цель:

1)научить учащихся формировать учебные задачи;

2)развивать способности к самостоятельному решению учебной задачи;

3)формировать умение осуществлять самоконтроль

Урок построен по системе развивающего обучения Эльконина,  Давыдова

                                                                учебные действия

 

 

 

                учебная задача                                                                          самоконтроль 

Ход урока

I.1.Комментированное письмо

Для того чтобы человек мог понять хотя бы одно – единственное слово не просто как душевное побуждение, а как членораздельный звук, обозначающий понятие, весь язык полностью и во всех связях уже должен быть заложен в нём. В языке нет ничего единичного, каждый отдельный его элемент  проявляет себя лишь как часть целого.

(Из словаря юного филолога статья «система»)

Вопросы и задания к тексту:

  •          Как вы думаете, какова главная  мысль текста, подчеркните её;
  •          определите цель нашего урока 

Резюмирует учитель: действительно, мы должны   понять (познать, доказать), что язык – это целое, которое состоит из отдельных связанных элементов, каждый из которых играет определённую роль, имеет своё значение. Это единство, или СИСТЕМА.

  1.       Задание. Найдите значение данного термина в словаре Ожегова именно то, которое отвечает цели нашего урока (стр. 586 или 717)

3.На экране схема:

система

                                                                                 

 

 

 

 

лексическая

морфологическая

фонетическая

                        

 

 

морфемная

 

 

 

 

 

 

Вопросы и задания к классу

 

Прогнозируемые ответы учащихся

1.Что мы уже знаем о слове?

 

Слово имеет фонетическое, морфологическое (грамматическое),  лексическое значение и морфемное

 

2.Охарактеризуйте слово система с этих четырёх  аспектов

 

 

 

 

  1. система       си с т э м а   после с ь не пишется – влияние последующего мягкого согласного на предыдущий;

2.Грамм.знач.-сущ.ж.р.,1 скл., ед.ч.,И.П.

3.морфемная система - основа равна корню

4.Лексическое знач. – слово многозначное, одно из значений «единство явлений»

3.Составьте из однокоренных слов словообразовательные цепочки, объяснив произв.базу и формант: системный, система, системность, систематизировать

                       системный       системность

система

                    систематизировать

 

 

 

II.1.На экране характеристики слова:

Услышав слово, мы отличаем его:

1) как голос человека;

2) как голос конкретного человека;

3) как знак особого состояния;

4)как признак принадлежности человека к определённому социуму;

5)как часть определенного языка;

6)улавливая смысл слова;

7)различая культурную форму слова;

8)определяя отношение человека к произносимому им

(см. В.П.Зинченко «Человек развивающийся», Е.Б.Моргунов «Очерки российской психологии стр.72»

2.Скажите, как бы вы распределили характеристики по этим системам?

1-3 фонетическая;

4-8 лексмческая

Какой  вывод?

Система – это взаимосвязанность, взаимосистема, каждая  «внутренняя» система одновременно связанная с другой

III.Анализ стихотворения с точки зрения лексико – морфологической системы

«Шепот, робкое дыханье…» Афанасий Фет

Шепот, робкое дыханье.

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья.

 

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца,

Ряд волшебных изменений

Милого лица,

 

В дымных тучках пурпур розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слезы,

И заря, заря!..

1.Прочитать внимательно стихотворение и ответить на вопросы:

  •          Чем необычно это стихотворение?
  •          А как передаёт автор чувства лирического героя, что мы слышим вместе с ними?

Одни отглагольные существительные

 

Кажется, простое перечисление существительных, предметов,… но какое уж очень «непредметное» перечисление: сами предметы присутствуют здесь как знаки неповторимых чувств, сложных ассоциаций.

Ни одного глагола , - а стихотворение исполнено движения, ощущения времени и представления события.

  •          А какого события?

Очень важного в человеческой жизни «вечность бытия»

  •          Почему не предметность?

Значение предметности существительным не свойственно, вторично

 

  •          Охарактеризовать типы существительных

Основа глагола + суффиксы (включая нулевые аффиксы

  •          Какой вывод можно сделать?

В речи, т.е.в системе языка передаваться значения могут через различные морфологические и морфемные единицы (взаимная связь)

IV.Посмотрим, как языковая система «работает» в тексте

1.Закончите предложение:

1) Иван Иванович имеет необыкновенный дар говорить чрезвычайно приятно. Господи, как он говорит! Это ощущение можно сравнить  только с тем…

(когда у вас ищут в голове или потихоньку проводят пальцем по вашей пятке)

!нарушение «горизонтов ожидания» (высокое и низкое

 

 

 

строят догадки

2)…двор, на котором пестрели индейские голуби,…

(корки арбузов и дынь, местами зелень, местами изломанное колесо, или обруч из бочки, или валявшийся мальчишка в запачканной рубашке)

! нарушение «горизонтов ожидания» может проявляться и в смешивании разных логических рядов внутри одной последовательности однородных членов – аллогичность

 

 

 

строят догадки

3) Агафья Федосеевна носила на голове чепец…

(три бородавки на носу и кофейный капот с желтенькими цветами)

строят догадки

4)Чудесный город Миргород!..Роскошь!..Если будете подходить к площади, то. Верно, на время остановитесь полюбоваться видом:…

(на ней находится лужа, удивительная лужа! единственная, какую только вам удавалось когда видеть!..Прекрасная лужа!

Н.В.Гоголь «Миргород»

! несоответствие синтаксических конструкций и её лексического наполнения

 

 

 

 

 

строят догадки

2.С какой целью внутри языковой системы используются такие нарушения «горизонтов ожидания»

У автора подчёркивается, что языковая система позволяет обогатить мысль: показать богатство оттенков. В этих предложениях отпечатывается стиль Гоголя, «странный язык» которого сразу же бросается в глаза

V.Мы посмотрели, как у автора (мастера) «работает» система языка в тексте создавая особый колорит, неповторимость, индивидуальность.

 А теперь мы сами, имея лексический набор: слова разных значений, тематических групп, морфологических категорий, попробуем создать текст (можно использовать производные от них слова)

Саратов

система

ящерица

бетон

шкура

привычки

зубья

энциклопедия

Дюма

черепаха

булыжник

тихо

Петербург

тигр

вывеска

дискуссия

птицы

смотреть

лето

подъезд

выводы

пилка

осень

надписи

См.Горелов «Разговор с компьютером»

психолингвистический аспект проблемы стр.210

VI.Что главное мы уяснили на уроке?

 

Язык – это система, включающая в себя структурные компоненты взаимосвязанные, взаимообусловленные.

Система развивающаяся

Итак, на сегодняшнем уроке мы попытались представить, увидеть, поработать над системой языка,  очередной раз доказывая, что, язык – это не застывшее явление, а постоянно развивающаяся определённая лингвистическая система, включающая в себя многие структурные компоненты.

 

 

Можно вывод представить в виде схемы:       Употребление в речи или

                                                                            практическое применение

                                 фонетическая                                 или выход в речь

слово

                     

                          морфологическая (грамм-я)                                       текст

                      

                             лексическая

                              морфемная

Синтаксическая система

система

                                                                                                              

 

 

 

VII.Домашнее задание

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения