Алексей Козлов
Должность:учитель истории и обществоведения, педагог доп. образования
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:Самарская область, Кошкинский район, с. Орловка
15.11.2014
0
3274
10

Урок согласно ФГОС ООО. Тема: "Удельный период русской истории". 6-й класс

Урок согласно ФГОС ООО. Тема: "Удельный период русской истории". 6-й класс

Данный урок проводится в 6 классе общеобразовательной школы через курс “История России с древнейших времен до конца XVI века”. В данном конспекте представлен материал в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

В Приложении № 1 к статье предложен рабочий лист урока ученика, по которому любой педагог проведет урок, так как все задания прописаны подробно. Также поможет педагогу Приложение № 2, в котором представлен рабочий лист урока для учителя с ответами и инструкциями по ходу урока. Также учитель может обратиться к анализу урока в Приложении № 3 к статье, в котором прописаны рекомендации и основные выводы, какие изменения можно внести в ходе проведения данного урока.

Урок апробирован, дан подробный анализ с точки зрения требований ФГОС ООО.

Технологическая карта урока

Предмет – История

Базовый учебник - Е.В.Пчелов “История России с древнейших времен до конца XVI века”.

Тема урока - Удельный период русской истории.

Цель урока - выяснение причин и последствий удельной системы на Руси.

Задачи урока: формирование УУД в условиях решения учебных задач:

1) познавательные УУД - понять, что такое удел, удельный период, с какого года, почему, с какого князя начался удельный период, причины и последствия; картографические умения и навыки;

2) коммуникативные УУД – через работу в парах, в группе;

3) регулятивные УУД – индивидуальная работа с деформированным текстом, выбор группы.

4) личностные УУД – таблица ЗХУ (знаю, хочу узнать, узнал), задания на выбор, самооценка и взаимооценка, рефлексия.

Тип урока - комбинированный урок.

Необходимое оборудование: параграф 13 учебника, стр.87; карта “Феодальная раздробленность Руси в XII- XIII веках”; цветные карандаши, линейка, простой карандаш, ручка, тетрадь, атлас.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.

Организационный момент

Приветствие учителя.

Подготовка рабочих мест. Знакомство с рабочим листом ученика: какие задания в листе, какие и сколько вопросы будут изучать, какая тема и цель урока?

Регулятивные УУД

2.

Актуализация знаний УУД и

постановка цели урока в начале урока (цель общая и индивидуальная для каждого ученика в графе “Хочу узнать”).

Постановка проблемной ситуации, ответ на вопрос “Удельный период на Руси и период феодальной раздробленности – это одно и то же?”

(учителю Рабочий лист учителяПриложение к уроку №2).

Заполнение таблицы “Знаю, Хочу узнать, Узнал”, постановка темы, цели и задач урока

(смотри рабочий лист ученика,Приложение к уроку №1).

Личностные УУД

(ученик определяет сам, что ему интересно в графе “Хочу узнать” и решает эти цели через выполнение учебных задач в рабочем листе.

Познавательные УУД

3

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

Работа по рабочему листу учителя.

Оказание помощи в случае затруднений у учащихся.

После выполнения каждого вопроса-задания – вывод, и оценивание (смотри Рабочий лист учителя и ученика).

Работа по рабочему листу ученика:

- выполнение 1 задания- вопроса индивидуально, “Деформированный текст”;

- 2 задание – работа в парах, предоставляется выбор – один общий рисунок или индивидуальный;

один ученик у доски (при выполнении на доске - информация от класса закрыта);

Стратегия “Ромашка”.

3 задание – работа в группах. Стратегия “Гусеница”. Ответ на слайде в презентации или на доске, после обсуждения в группах.

Познавательные УУД

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

4

Динамическая пауза

 

Выполнение 4 задания – динамическая пауза, стратегия “Паук” на доске. Кто быстрее и правильнее найдет и запишет на доске положительные и отрицательные последствия раздробленности.

Коммуникативные и регулятивные УУД

5

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД

Выполните тест. Даны утверждения, согласны – “да”, не согласны “нет”.

(В рабочем листе ученика – задания, ответы в листе учителя и на слайде).

Выполнение теста, 8 вопросов.

После выполнения теста в таблицу “ЗХУ”, заполнение столбца “Узнал” на уроке (вывод по уроку).

Личностные УУД

6

Рефлексия деятельности

На слайде три смайлика

С улыбкой – на уроке все усвоил, могу научить другого (зеленый).

Довольный – материал понял, но надо повторить (красный).

Грустный – ничего не понял, материал сложный (синий).

Нарисуй смайлик, который соответствует уровню усвоения нового материала.

Личностные УУД

7

Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников

В течение всего урока после каждого задания:

Первичные знания на этапе актуализации знаний.

После 1 задания “волшебная линеечка”.

Во время выполнения 2 задания – картографические ЗУН; сложность 4 вопроса.

После 3 и 4 заданий – умение обобщить и сделать вывод.

Выполнение теста.

Рефлексия (определение степени успешности).

Познавательные УУД

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

 

 

 

 

 

Приложение 1

Рабочий лист урока ученика

Класс___                    Дата_______        Фамилия, Имя________________________________

Тема урока____________________________________________________________________

Цель урока____________________________________________________________________

Задачи урока__________________________________________________________________

Проблемная ситуация:

Удельный период на Руси и период феодальной раздробленности  – это одно и то же?

Знаю

Хочу узнать

Узнал

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.      Вопрос.   Причины распада Киевского государства.             Индивидуальное  задание на выбор:  1) заполни пропущенные слова  или  2)   Выпиши причины из текста.  Оборудование – учебник, параграф 13, п.1, стр.87-88.

«1) Уделы –это…..

2) Киев- …

3) Зависимость от Киева (от кого и в чем выражалась)……

…….

4) ………………… вотчины  обходились  без единого центра,

5)развитие  на местах………………………………………………и ………………..хозяйства.

Вывод –

Оцени себя, нарисовав «Волшебную линеечку» в тетради или на рабочем листе у первого задания отметь крестиком на ней свой успех.

2 вопрос  - Образование новых княжеских династий.  Работа в парах.

Задание – нарисуй и заполни  в тетради  стратегию «Ромашка» так, чтобы ответить на вопросы и оценить соседа в 5-ти балльной системе, поставь ему оценку у рисунка. Оборудование - Карта в Атласе или учебнике на стр.89.

1)      Сколько образовалось  самостоятельных княжеств в XI-  начале XII века?

2)      На какие княжества распалось  Русское государство?

3)      В какое княжество входили г. Тотьма, г.Вологда?

4)      Возможно ли выделить цветными пастами или мелками (на доске)  - единство  территории государства и зависимость княжеств от Киевского княжества? Если «да», то сделай это.

3 вопрос – Особенности удельной системы. Работа в группах.

Задание – Нарисуй стратегию «Гусеница» и заполни ее, ответив на вопрос: «Какое княжество было главное? Что общего было характерно для всех княжеств?», Сделайте вывод. Оборудование – учебник, стр. 90, п.3

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения