Гайыпбаева Моншак Курбанбаевна
Должность:учитель русского языка и литературы
Группа:Посетители
Страна:Казахстан
Регион:Мангистауская область. г.Актау.
21.10.2014
0
2066
3

Открытый урок по русскому языку "Антонимы" 5кл.

Класс:

Дата:

ТЕМА УРОКА: ЗНАКОМЬТЕСЬ: АНТОНИМЫ

ЦЕЛИ УРОКА:

1. Познакомить с понятием «антонимы», научить подбирать антонимы к словам, уметь находить   антонимы в тексте, употреблять их в речи.

2. Развивать умения сравнивать, обобщать, развивать творческую, речевую и мыслительную активность.

3. Воспитывать у учащихся эстетические критерии правильной речи, прийти к выводу о роли слова в нашей жизни, учить употреблять в речи «добрые» слова.

МЕТОДЫ УРОКА:  частично-поисковый, исследовательский

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: слово учителя, наблюдение и анализ языковых явлений, беседа, работа с книгой

СРЕДСТВА:  учебник, наглядные средства,кроссворды.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА: чужбина, пассивны

СТРУКТУРА УРОКА

 Повторение пройденного материала

 Вступительное слово учителя

 Поисковая деятельность

 Знакомство с новым материалом

 Закрепление изученного материала

 Подведение итогов урока

 Постановка домашнего задания

Класс предварительно разбивается на группы, которые получают такие задания:

 1 группа - упр.123

 2 группа- упр.124

 3 группа ¬– теоретики: должны внимательно слушать на уроке

 информацию и затем в конце урока сделать обобщение.

 ХОД УРОКА

I Повторение пройденного материала.

 1. Работа по группам.

 ( Класс разбит на разноуровневые группы)

-- Мы с вами путешествуем по стране « Лексика». Сделали уже много остановок. Давайте немного повторим, поработаем по группам.

 III группа (слабая) «Помоги Незнайке"

Незнайка получил письмо: «Синонимы - это слова-друзья. Можно, например, сказать: «Дюймовочка маленькая». А можно сказать по-другому. Как по-другому можно назвать маленькую Дюймовочку? Составьте синонимический ряд. (Крошечная, миниатюрная, небольшая, микроскопическая)

 II группа (средняя)

 I группа (сильная)

На доске записано предложение:

 Язык может быть добрым другом и злым, жестоким, коварным врагом.

 - Выписать слова-синонимы в тетрадь.

 - Прочтите записанные слова (проверяем все группы).

 - Создают ли слова-синонимы настроение? Какое?

 (III гр. – легкое настроение, чувство умиления; I,II гр. – печальное, грустное, чувство тревоги)

Вывод: слово играет важную роль в жизни человека.

 -Почему синонимы – слова-друзья?

 - Какую еще группу слов мы с вами прошли? (омонимы)

 - Приведите примеры омонимов

II НОВЫЙ МАТЕРИАЛ

Вступительное слово учителя.

 1. А сегодня мы сделаем остановку на последней станции в стране Лексики. А вот на какой – на этот вопрос мы попробуем ответить все вместе. Смотрим упр.126.ст.56.

 2. Какие это слова по значению: это омонимы? Это синонимы?

 А какие это по значению слова? (указывают на противоположное значение)

 - Следовательно, перед нами новая лексическая единица, название которой мы сможем узнать, если выполним правильно следующее задание: к данным словам подобрать слова с противоположным значением и заполнить ими горизонтальные строчки квадрата:

1. сухой (влажный)

2. начинать (кончать)

3. ветер (затишье)

4. рыхлый (плотный)

5. трудолюбивый (ленивый)

6. короткий (длинный)

7. свет (темнота)

8.медлительный (прыткий)

 (Один ученик заполняет кроссворд у доски, у каждого ученика на парте

 лежит мини-кроссворд).

- Если выделить в квадрате цветом третью вертикальную колонку, то можно

прочитать название темы. Как же называются слова, с которыми мы сейчас работали? (дети читают по вертикали ответ: «Антонимы»).

- Определите часть речи записанных слов. Это слова одной или разных частей речи?

3. Что же такое антонимы? Попробуйте сами вывести определение. (Заслушиваем ответы учеников.)

 Анти (греч.) - против

 Онима – имя (слово) (этот вывод делают теоретики, которые заранее получили задание узнать этимологию этого слова).

-Проверим по учебнику, верное ли правило мы вывели. (Читают и рассказывают правило). Тему записываем в справочник.

- Таким образом, антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением: вопрос – ответ, глупый – умный, громко – тихо, вспомнить – забыть. Они обычно противопоставляются по какому-либо признаку: день и ночь – по времени, легкий и тяжелый – по весу, вверху и внизу – по положению в пространстве, горький и сладкий – по вкусу и т.д.

4. Обратимся к предложению на доске. Найдите в нем антонимы.

 - Язык может быть добрым и злым. Что это значит? (заслушиваем ответы).

 - К данным словам подберите антонимы (устно).

 Ненависть – (любовь)

 предательство – (верность)

 вражда – (дружба)

 война – (мир)

- Какие из этих слов добрые? Почему? (делают нашу жизнь добрее, лучше) Мы должны чаще употреблять в речи добрые слова.

III. Роль антонимов в речи.

Прослушайте стихотворение. Выпишите антонимы (один ученик работает на закрытой части доски. Затем самопроверка).

 У прохожих на виду А улитка – далеко.

 Висело яблоко в саду, А теленок озабочен

 Ну кому какое дело? Тем, что яблоко

 Просто Мало.

 Яблоко А цыпленок – тем,

Висело. Что очень

Только конь сказал, Велико и тяжело,

Что низко, А котенку все равно:

А мышонок – - Кислое, зачем оно?

Высоко, - Что вы? -

Воробей сказал, Шепчет червячок, -

Что близко, Сладкий у него бочок.

С какой целью употреблены антонимы? (Для выразительности речи)

А теперь давайте сравним волка и лису по их качествам, по хитрости.

Запишите сложное предложение с союзом а.

 Волк простодушный, а лиса? (хитрая)

- Далее работа по вариантам. Сравнить, записать в тетрадь:

 I вар. – лев – заяц (по храбрости)

 II вар. – стрекоза – муравей (по трудолюбию)

 III вар. – лисица – ворона (по уму)

4. Сделайте, пожалуйста, вывод о роли антонимов в данной работе (помогают охарактеризовать животных, ярче их представить, и не только животных, но и человека).

5. Сделаем вывод: какова роль антонимов в речи? (заслушиваем ответы учащихся).

- Совершенно верно. Антонимы являются сильным художественным средством. Они оживляют речь, делают ее нагляднее, выразительнее, образнее, помогают противопоставить черты характера, подчеркнуть ту или иную особенность человека, животного, предмета. Вот почему многие мастера художественного слова часто прибегают к этому выразительному средству. Основная функция антонимов – это средство выражения антитезы. Что такое антитеза? (записываем в справочник).

 АНТИТЕЗА – резкое противопоставление.

5. АНАЛИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

 Время летит иногда птицей, иногда ползет червяком.

6. Какова особенность антитезы в этом предложении? Ползет – летит – антонимы; птица – червяк в этом предложении являются антонимами, вне данного предложения ими не являются. Такие антонимы называются авторскими, или контекстуальными. (Запись в справочник).

IV. РАБОТА СО СЛОВАРЕМ.

Существуют наряду со словарями омонимов, синонимов и словари антонимов (демонстрация словаря).

А как определить в толковом словаре, имеет ли слово антоним?

 2. Откроем словарь в конце учебника, найдем слово белый. Внимательно прочитайте словарную статью, нет ли у этого слова антонима? (учащиеся работают со словарем, находят помету «противоп.»)

- Толкуется его первое, основное значение. Если слово имеет антоним, он приводится в толковании ЛЗ слова с пометой противоп.

 3. Дополнить толкование лексического значения слова соответствующим антонимом.

 (на карточках записаны начало предложений. Дети должны переписать предложения, дополнив их антонимами, т. е. составить словарную статью).

 I вар. Будни – не праздничный, рабочий день; противоп….

 II вар. Чужбина – чужая страна, земля; противоп…..

 III вар. Пассивный – бездеятельный, неэнергичный; противоп…..

 - Попутно проводим словарную работу с этими словами.

V. ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГОВ УРОКА.

 - С какой группой слов мы познакомились на уроке?

 - Что обозначают эти слова? (Вывод делает группа теоретиков).

Благодарю всех за урок.

VI. Постановка домашнего задания.

Задания даются на выбор.

Написать сказку «Что было бы, если бы антонимы исчезли?»

Напиши текст, использовав как можно больше антонимов. Он должен быть смешным или сказочным.

 упр.127.стр.56. Найти и записать стихи, пословицы и поговорки  где встречаются антонимы.

упр.128. стр.56.отгадать и выписать антонимы.

 правила на стр.53,54  выучить наизуть

 

Класс:

Дата:

ТЕМА УРОКА: ЗНАКОМЬТЕСЬ: АНТОНИМЫ

ЦЕЛИ УРОКА:

1. Познакомить с понятием «антонимы», научить подбирать антонимы к словам, уметь находить   антонимы в тексте, употреблять их в речи.

2. Развивать умения сравнивать, обобщать, развивать творческую, речевую и мыслительную активность.

3. Воспитывать у учащихся эстетические критерии правильной речи, прийти к выводу о роли слова в нашей жизни, учить употреблять в речи «добрые» слова.

МЕТОДЫ УРОКА:  частично-поисковый, исследовательский

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: слово учителя, наблюдение и анализ языковых явлений, беседа, работа с книгой

СРЕДСТВА:  учебник, наглядные средства,кроссворды.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА: чужбина, пассивны

СТРУКТУРА УРОКА

 Повторение пройденного материала

 Вступительное слово учителя

 Поисковая деятельность

 Знакомство с новым материалом

 Закрепление изученного материала

 Подведение итогов урока

 Постановка домашнего задания

Класс предварительно разбивается на группы, которые получают такие задания:

 1 группа - упр.123

 2 группа- упр.124

 3 группа ¬– теоретики: должны внимательно слушать на уроке

 информацию и затем в конце урока сделать обобщение.

 ХОД УРОКА

I Повторение пройденного материала.

 1. Работа по группам.

 ( Класс разбит на разноуровневые группы)

-- Мы с вами путешествуем по стране « Лексика». Сделали уже много остановок. Давайте немного повторим, поработаем по группам.

 III группа (слабая) «Помоги Незнайке"

Незнайка получил письмо: «Синонимы - это слова-друзья. Можно, например, сказать: «Дюймовочка маленькая». А можно сказать по-другому. Как по-другому можно назвать маленькую Дюймовочку? Составьте синонимический ряд. (Крошечная, миниатюрная, небольшая, микроскопическая)

 II группа (средняя)

 I группа (сильная)

На доске записано предложение:

 Язык может быть добрым другом и злым, жестоким, коварным врагом.

 - Выписать слова-синонимы в тетрадь.

 - Прочтите записанные слова (проверяем все группы).

 - Создают ли слова-синонимы настроение? Какое?

 (III гр. – легкое настроение, чувство умиления; I,II гр. – печальное, грустное, чувство тревоги)

Вывод: слово играет важную роль в жизни человека.

 -Почему синонимы – слова-друзья?

 - Какую еще группу слов мы с вами прошли? (омонимы)

 - Приведите примеры омонимов

II НОВЫЙ МАТЕРИАЛ

Вступительное слово учителя.

 1. А сегодня мы сделаем остановку на последней станции в стране Лексики. А вот на какой – на этот вопрос мы попробуем ответить все вместе. Смотрим упр.126.ст.56.

 2. Какие это слова по значению: это омонимы? Это синонимы?

 А какие это по значению слова? (указывают на противоположное значение)

 - Следовательно, перед нами новая лексическая единица, название которой мы сможем узнать, если выполним правильно следующее задание: к данным словам подобрать слова с противоположным значением и заполнить ими горизонтальные строчки квадрата:

1. сухой (влажный)

2. начинать (кончать)

3. ветер (затишье)

4. рыхлый (плотный)

5. трудолюбивый (ленивый)

6. короткий (длинный)

7. свет (темнота)

8.медлительный (прыткий)

 (Один ученик заполняет кроссворд у доски, у каждого ученика на парте

 лежит мини-кроссворд).

- Если выделить в квадрате цветом третью вертикальную колонку, то можно

прочитать название темы. Как же называются слова, с которыми мы сейчас работали? (дети читают по вертикали ответ: «Антонимы»).

- Определите часть речи записанных слов. Это слова одной или разных частей речи?

3. Что же такое антонимы? Попробуйте сами вывести определение. (Заслушиваем ответы учеников.)

 Анти (греч.) - против

 Онима – имя (слово) (этот вывод делают теоретики, которые заранее получили задание узнать этимологию этого слова).

-Проверим по учебнику, верное ли правило мы вывели. (Читают и рассказывают правило). Тему записываем в справочник.

- Таким образом, антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением: вопрос – ответ, глупый – умный, громко – тихо, вспомнить – забыть. Они обычно противопоставляются по какому-либо признаку: день и ночь – по времени, легкий и тяжелый – по весу, вверху и внизу – по положению в пространстве, горький и сладкий – по вкусу и т.д.

4. Обратимся к предложению на доске. Найдите в нем антонимы.

 - Язык может быть добрым и злым. Что это значит? (заслушиваем ответы).

 - К данным словам подберите антонимы (устно).

 Ненависть – (любовь)

 предательство – (верность)

 вражда – (дружба)

 война – (мир)

- Какие из этих слов добрые? Почему? (делают нашу жизнь добрее, лучше) Мы должны чаще употреблять в речи добрые слова.

III. Роль антонимов в речи.

Прослушайте стихотворение. Выпишите антонимы (один ученик работает на закрытой части доски. Затем самопроверка).

 У прохожих на виду А улитка – далеко.

 Висело яблоко в саду, А теленок озабочен

 Ну кому какое дело? Тем, что яблоко

 Просто Мало.

 Яблоко А цыпленок – тем,

Висело. Что очень

Только конь сказал, Велико и тяжело,

Что низко, А котенку все равно:

А мышонок – - Кислое, зачем оно?

Высоко, - Что вы? -

Воробей сказал, Шепчет червячок, -

Что близко, Сладкий у него бочок.

С какой целью употреблены антонимы? (Для выразительности речи)

А теперь давайте сравним волка и лису по их качествам, по хитрости.

Запишите сложное предложение с союзом а.

 Волк простодушный, а лиса? (хитрая)

- Далее работа по вариантам. Сравнить, записать в тетрадь:

 I вар. – лев – заяц (по храбрости)

 II вар. – стрекоза – муравей (по трудолюбию)

 III вар. – лисица – ворона (по уму)

4. Сделайте, пожалуйста, вывод о роли антонимов в данной работе (помогают охарактеризовать животных, ярче их представить, и не только животных, но и человека).

5. Сделаем вывод: какова роль антонимов в речи? (заслушиваем ответы учащихся).

- Совершенно верно. Антонимы являются сильным художественным средством. Они оживляют речь, делают ее нагляднее, выразительнее, образнее, помогают противопоставить черты характера, подчеркнуть ту или иную особенность человека, животного, предмета. Вот почему многие мастера художественного слова часто прибегают к этому выразительному средству. Основная функция антонимов – это средство выражения антитезы. Что такое антитеза? (записываем в справочник).

 АНТИТЕЗА – резкое противопоставление.

5. АНАЛИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

 Время летит иногда птицей, иногда ползет червяком.

6. Какова особенность антитезы в этом предложении? Ползет – летит – антонимы; птица – червяк в этом предложении являются антонимами, вне данного предложения ими не являются. Такие антонимы называются авторскими, или контекстуальными. (Запись в справочник).

IV. РАБОТА СО СЛОВАРЕМ.

Существуют наряду со словарями омонимов, синонимов и словари антонимов (демонстрация словаря).

А как определить в толковом словаре, имеет ли слово антоним?

 2. Откроем словарь в конце учебника, найдем слово белый. Внимательно прочитайте словарную статью, нет ли у этого слова антонима? (учащиеся работают со словарем, находят помету «противоп.»)

- Толкуется его первое, основное значение. Если слово имеет антоним, он приводится в толковании ЛЗ слова с пометой противоп.

 3. Дополнить толкование лексического значения слова соответствующим антонимом.

 (на карточках записаны начало предложений. Дети должны переписать предложения, дополнив их антонимами, т. е. составить словарную статью).

 I вар. Будни – не праздничный, рабочий день; противоп….

 II вар. Чужбина – чужая страна, земля; противоп…..

 III вар. Пассивный – бездеятельный, неэнергичный; противоп…..

 - Попутно проводим словарную работу с этими словами.

V. ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГОВ УРОКА.

 - С какой группой слов мы познакомились на уроке?

 - Что обозначают эти слова? (Вывод делает группа теоретиков).

Благодарю всех за урок.

VI. Постановка домашнего задания.

Задания даются на выбор.

Написать сказку «Что было бы, если бы антонимы исчезли?»

Напиши текст, использовав как можно больше антонимов. Он должен быть смешным или сказочным.

 упр.127.стр.56. Найти и записать стихи, пословицы и поговорки  где встречаются антонимы.

упр.128. стр.56.отгадать и выписать антонимы.

 правила на стр.53,54  выучить наизуть

 

Класс:

Дата:

ТЕМА УРОКА: ЗНАКОМЬТЕСЬ: АНТОНИМЫ

ЦЕЛИ УРОКА:

1. Познакомить с понятием «антонимы», научить подбирать антонимы к словам, уметь находить   антонимы в тексте, употреблять их в речи.

2. Развивать умения сравнивать, обобщать, развивать творческую, речевую и мыслительную активность.

3. Воспитывать у учащихся эстетические критерии правильной речи, прийти к выводу о роли слова в нашей жизни, учить употреблять в речи «добрые» слова.

МЕТОДЫ УРОКА:  частично-поисковый, исследовательский

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: слово учителя, наблюдение и анализ языковых явлений, беседа, работа с книгой

СРЕДСТВА:  учебник, наглядные средства,кроссворды.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА: чужбина, пассивны

СТРУКТУРА УРОКА

 Повторение пройденного материала

 Вступительное слово учителя

 Поисковая деятельность

 Знакомство с новым материалом

 Закрепление изученного материала

 Подведение итогов урока

 Постановка домашнего задания

Класс предварительно разбивается на группы, которые получают такие задания:

 1 группа - упр.123

 2 группа- упр.124

 3 группа ¬– теоретики: должны внимательно слушать на уроке

 информацию и затем в конце урока сделать обобщение.

 ХОД УРОКА

I Повторение пройденного материала.

 1. Работа по группам.

 ( Класс разбит на разноуровневые группы)

-- Мы с вами путешествуем по стране « Лексика». Сделали уже много остановок. Давайте немного повторим, поработаем по группам.

 III группа (слабая) «Помоги Незнайке"

Незнайка получил письмо: «Синонимы - это слова-друзья. Можно, например, сказать: «Дюймовочка маленькая». А можно сказать по-другому. Как по-другому можно назвать маленькую Дюймовочку? Составьте синонимический ряд. (Крошечная, миниатюрная, небольшая, микроскопическая)

 II группа (средняя)

 I группа (сильная)

На доске записано предложение:

 Язык может быть добрым другом и злым, жестоким, коварным врагом.

 - Выписать слова-синонимы в тетрадь.

 - Прочтите записанные слова (проверяем все группы).

 - Создают ли слова-синонимы настроение? Какое?

 (III гр. – легкое настроение, чувство умиления; I,II гр. – печальное, грустное, чувство тревоги)

Вывод: слово играет важную роль в жизни человека.

 -Почему синонимы – слова-друзья?

 - Какую еще группу слов мы с вами прошли? (омонимы)

 - Приведите примеры омонимов

II НОВЫЙ МАТЕРИАЛ

Вступительное слово учителя.

 1. А сегодня мы сделаем остановку на последней станции в стране Лексики. А вот на какой – на этот вопрос мы попробуем ответить все вместе. Смотрим упр.126.ст.56.

 2. Какие это слова по значению: это омонимы? Это синонимы?

 А какие это по значению слова? (указывают на противоположное значение)

 - Следовательно, перед нами новая лексическая единица, название которой мы сможем узнать, если выполним правильно следующее задание: к данным словам подобрать слова с противоположным значением и заполнить ими горизонтальные строчки квадрата:

1. сухой (влажный)

2. начинать (кончать)

3. ветер (затишье)

4. рыхлый (плотный)

5. трудолюбивый (ленивый)

6. короткий (длинный)

7. свет (темнота)

8.медлительный (прыткий)

 (Один ученик заполняет кроссворд у доски, у каждого ученика на парте

 лежит мини-кроссворд).

- Если выделить в квадрате цветом третью вертикальную колонку, то можно

прочитать название темы. Как же называются слова, с которыми мы сейчас работали? (дети читают по вертикали ответ: «Антонимы»).

- Определите часть речи записанных слов. Это слова одной или разных частей речи?

3. Что же такое антонимы? Попробуйте сами вывести определение. (Заслушиваем ответы учеников.)

 Анти (греч.) - против

 Онима – имя (слово) (этот вывод делают теоретики, которые заранее получили задание узнать этимологию этого слова).

-Проверим по учебнику, верное ли правило мы вывели. (Читают и рассказывают правило). Тему записываем в справочник.

- Таким образом, антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением: вопрос – ответ, глупый – умный, громко – тихо, вспомнить – забыть. Они обычно противопоставляются по какому-либо признаку: день и ночь – по времени, легкий и тяжелый – по весу, вверху и внизу – по положению в пространстве, горький и сладкий – по вкусу и т.д.

4. Обратимся к предложению на доске. Найдите в нем антонимы.

 - Язык может быть добрым и злым. Что это значит? (заслушиваем ответы).

 - К данным словам подберите антонимы (устно).

 Ненависть – (любовь)

 предательство – (верность)

 вражда – (дружба)

 война – (мир)

- Какие из этих слов добрые? Почему? (делают нашу жизнь добрее, лучше) Мы должны чаще употреблять в речи добрые слова.

III. Роль антонимов в речи.

Прослушайте стихотворение. Выпишите антонимы (один ученик работает на закрытой части доски. Затем самопроверка).

 У прохожих на виду А улитка – далеко.

 Висело яблоко в саду, А теленок озабочен

 Ну кому какое дело? Тем, что яблоко

 Просто Мало.

 Яблоко А цыпленок – тем,

Висело. Что очень

Только конь сказал, Велико и тяжело,

Что низко, А котенку все равно:

А мышонок – - Кислое, зачем оно?

Высоко, - Что вы? -

Воробей сказал, Шепчет червячок, -

Что близко, Сладкий у него бочок.

С какой целью употреблены антонимы? (Для выразительности речи)

А теперь давайте сравним волка и лису по их качествам, по хитрости.

Запишите сложное предложение с союзом а.

 Волк простодушный, а лиса? (хитрая)

- Далее работа по вариантам. Сравнить, записать в тетрадь:

 I вар. – лев – заяц (по храбрости)

 II вар. – стрекоза – муравей (по трудолюбию)

 III вар. – лисица – ворона (по уму)

4. Сделайте, пожалуйста, вывод о роли антонимов в данной работе (помогают охарактеризовать животных, ярче их представить, и не только животных, но и человека).

5. Сделаем вывод: какова роль антонимов в речи? (заслушиваем ответы учащихся).

- Совершенно верно. Антонимы являются сильным художественным средством. Они оживляют речь, делают ее нагляднее, выразительнее, образнее, помогают противопоставить черты характера, подчеркнуть ту или иную особенность человека, животного, предмета. Вот почему многие мастера художественного слова часто прибегают к этому выразительному средству. Основная функция антонимов – это средство выражения антитезы. Что такое антитеза? (записываем в справочник).

 АНТИТЕЗА – резкое противопоставление.

5. АНАЛИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

 Время летит иногда птицей, иногда ползет червяком.

6. Какова особенность антитезы в этом предложении? Ползет – летит – антонимы; птица – червяк в этом предложении являются антонимами, вне данного предложения ими не являются. Такие антонимы называются авторскими, или контекстуальными. (Запись в справочник).

IV. РАБОТА СО СЛОВАРЕМ.

Существуют наряду со словарями омонимов, синонимов и словари антонимов (демонстрация словаря).

А как определить в толковом словаре, имеет ли слово антоним?

 2. Откроем словарь в конце учебника, найдем слово белый. Внимательно прочитайте словарную статью, нет ли у этого слова антонима? (учащиеся работают со словарем, находят помету «противоп.»)

- Толкуется его первое, основное значение. Если слово имеет антоним, он приводится в толковании ЛЗ слова с пометой противоп.

 3. Дополнить толкование лексического значения слова соответствующим антонимом.

 (на карточках записаны начало предложений. Дети должны переписать предложения, дополнив их антонимами, т. е. составить словарную статью).

 I вар. Будни – не праздничный, рабочий день; противоп….

 II вар. Чужбина – чужая страна, земля; противоп…..

 III вар. Пассивный – бездеятельный, неэнергичный; противоп…..

 - Попутно проводим словарную работу с этими словами.

V. ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГОВ УРОКА.

 - С какой группой слов мы познакомились на уроке?

 - Что обозначают эти слова? (Вывод делает группа теоретиков).

Благодарю всех за урок.

VI. Постановка домашнего задания.

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения