Ольга Николаевна
Должность:Редактор
Группа:Команда портала
Страна:Украина
Регион:Харьков
22.07.2014
0
1191
0

Наблюдение за словоизменением имен существительных

Россия, Республика Татарстан, г. Казань

МБОУ "Гимназия №102 им. М.С.Устиновой"

Учитель начальных классов

Харитонова Ольга Игоревна


Оборудование:

- учебник "Русский язык" для 4 класса, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, изд. М., "Баласс", 2012;

-"Дидактический материал" к учебнику "Русский язык" для 4 класса, Л.Ю. Комиссарова, Р.Н.  Бунеев, изд. М., "Баласс", 2012;

-грамматическая сказка В.Волиной про названия падежей-толковый словарь русского языка Ожегова-Арсирий « Занимательная грамматика»

- схема-опора "Падежи";

-  индивидуальные тесткарты по изученному материалу русского языка: 1)по теме "Роль имени существительного в предложении и в речи";  2)на закрепление изученного материала по теме:«Имя существительное. Буквы Е-И в падежных окончаниях имён существительных»  (для нетбука).                           

-мобильный класс                           

-интерактивная доска   Минимальные требования к программным ресурсам: Используемые электронные ресурсы и сервисы:Место урока в образовательном процессе: 2 четверть,1 урок по теме: «Изменение  имен существительных по падежам».
Подготовка к уроку: создание презентации в программе «SMART Board»,подготовка инсценировки стихотворения-шутки Г.Граубина учащимися, создание теста в программе «Classroom Management»(Редактор экзаменов).Примечание

Технологическая карта изучения темы
 Тема: "Наблюдение за словоизменением имен   существительных".  

 Тип урока по целеполаганию: Комбинированный урок   

Цель урока: Наблюдение за словообразованием и словоизменением имен существительных, за их ролью в предложении в процессе морфемного и морфологического разборов; ознакомление с названием падежей

  Задачи урока: 1.Знать общее правило написания безударных падежных окончаний имён существительных 1,2,3 склонения. Уметь применять его и действовать по алгоритму. Отрабатывать умение распознавать тип склонения существительного, падеж.2. Развивать орфографическую зоркость, зрительную память3. Воспитание любви и интереса к русскому языку4.Реализация на уроке здоровьесберегающих методик.   Основные термины и понятия темы: Орфограмма, словообразование, словоизменение, морфемный, морфологический разбор, падежи, алгоритм   Личностные результаты: Научатся давать самооценку, определять позитивные и негативные причины успешности; определять и поддерживать учебную, а в дальнейшем социальную мотивацию   Предметные  результаты: Ученик научится:правильно писать безударные падежные окончания имён существительных 1,2,3 склонения,  применять правило и действовать по алгоритму, распознавать тип склонения существительного, падеж.   Метапредметные результаты: Познавательные УУД:  научатся анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать, классифицироватьРегулятивные УУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия; осуществлять пошаговый контроль способов решения, адекватно принимать оценку и корректировать результаты
Коммуникативные УУД: научатся задавать вопросы. Использовать речевую деятельность для решения коммуникативных задач; учитывать разные мнения, ориентироваться на мнение партнёра; сотрудничать, выстраивать своё мнениеи позицию   Организация пространства:урок-исследование
Межпредметные связи: связьс литературой, окружающим миром.Формы работы:индивидуальная, в парах и коллективная   Ход урока:
I.         Организация класса.
Повторение изученного и проверка домашнего задания.Используются индивидуальные тесты по теме "Роль имени существительного в предложении и в речи"(Работа с нетбуками) (Отправка файлом):Расставь необходимые знаки препинания,вставь буквы на месте пропусков.
 Ж_ли-были трое троллейНа в_рш_нах дал_них гор.Ж_ли тролли (не)скучалиИ м_лч_ли с давних пор.Как-то раз, никто (не)знает,От каких таких причинВ той стр_не3раздался грохот.Что за шум спр_сил один. Но затих ужас_ный грохотИ опять настал покой.Двести лет прошло в м_лч_н_е.Это мышь ск_зал другой.А, когда еще столет_еПр_т_кло над краем снов,Третий тролль ск_зал  Прощ_йте,Ненавижу болтунов.(Ю. Вронский)  В стране3– 
Найди предложения, соответствующие схемам1. [             ,        и         ].2. [            ],  и  [           ].Актуализация знаний по теме "Словоизменение и словообразование".1. Упр. 118, стр. 73.Два ученика работают на доске: первый выписывает формы слова, второй – однокоренные слова.     цирку циркак циркус цирком циркциркачцирковой  ‑ Что общего в основах слов, записанных в столбик?Вывод:при изменении формы одного и того же слова изменяется окончание, Это – словоизменение. При образовании однокоренных слов изменяется основа слова. Это – словообразование.
Сообщение темы и цели урока.Сегодня мы будем наблюдать за словоизменением имен существительных. (Тема написана на открытой доске)Упр. 117, стр. 73выполняется по заданию с комментированием:
(с чем?) с цирком(вокруг чего?) вокруг цирка(во что?) в цирк(к чему?) к цирку(что?) цирк(в чем?) в цирке
Что же меняется в слове "цирк": основа или окончание?Почему существительное в тексте меняет окончание?Вывод:в зависимости от вопроса изменяется окончание имени существительного. Это нужно для связи слов в предложении.Прочитайте текст упр. № 119 самостоятельно и проверьте правильность своих выводов.Совпадает ли вывод, который вы сделали самостоятельно с точкой зрения ученого-языковеда Успенского?
Физминутка 1:цирковые движения под аккомпанемент фортепиано. (Муз. Т. Лак, "Этюд")
Знакомство с новым материалом.2. Работа по учебникуПрочитайте отрывок из басни И.А. Крылова "Слон и Моська", Упр. 120, стр. 74. В учебнике при чтении карандашом допишите окончания к существительному "Слон"в разных формах.Выпишите словосочетания с существительным "Слон", выделяя окончания:
водили (кого?) Слонав диковинку (кто?) Слоныходили (за кем?) за Слономувидевши (кого?) Слонавозиться (с кем?) со Слоном
Работа с текстом определения.В полголоса прочитайте 1 часть определения (стр. 74).Какое это такоеизменение? (Изменение по вопросам).Прочитайте 2 часть определения (стр. 74).Что вы узнали про падежи?Что теперь хочется узнать? (Название падежей, чем они отличаются друг от друга).Я буду вам рассказывать грамматическую сказку В. Волиной про названия падежей, а вы будете находить в рамке на стр. 75 этот падеж, хором проговаривать название, вспомогательные слова и сами вопросы.
"Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать Именительный. (1-я строчка)Родился – стал Родительный. (2-я строчка)Пока он был малышом, ему все давали, он стал Дательным. (3-я строчка)Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал Винительный. (4-я строчка)Потом он подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительный. (5-я строчка)Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь Предложный."(6-я строчка)
На  интерактивной доскепостепенно заполняется схема-опора, но с краткой записью падежей:
И.п.   кто?     что?Р.п.   кого?    чего?Д.п.   кому?   чему?В.п.   кого?    что?Т.п.   кем?      чем?П.п.  о ком?   о чем?
Повторите все падежи по краткой записи.Прочитайте вопрос под рамкой (стр. 75). (К одушевленным именам существительным можно поставить вопросы: кто? кого? кому? кем? о ком? К неодушевленным именам существительным можно поставить вопросы: что? чего? чему? чем? о чем?)Запомните, как пишется слово "падеж", запишите его в словарь и подберите однокоренное слово:Словарь:падеж, падежный. (Словарные слова с формулировками выводятся на интерактивную доску)Будет ли слово "падежи"однокоренным?
Физминутка 2:слушание ролевого чтения стихотворения-шутки Г. Граубина и формулирование детьми эмоционально – оценочных суждений.
"Спросили Лежебокина:‑ А ну-ка, расскажи,За что так ненавидишь ты,Не любишь падежи?Давным-давно все школьникиИх знают назубок.Их за два года выучитьЛишь ты один не смог.Ответил он рассержено:‑ В том не моя вина.Пусть им сперва ученыеИзменят имена.Ведь я падеж творительныйНарочно не учу:Трудиться,А тем болееТворитьЯ не хочу.Такой падеж, как дательный,Я с детства не терплю:Давать, делиться чем-нибудьС друзьями не люблю.Предложный ненавижу я:Чтоб не учить урок,Приходится выдумыватьКакой-нибудь предлог.А на падеж винительныйИ вовсе я сердит:Отец во всякой шалостиВсегда меня винит.‑ Да, переделка, кажется,Серьезная нужна.А сам ты смог бы новыеПридумать имена?‑ Давно придумал:Взятельный,Грязнительный,Лежательный,Грубительный,Ленительный,И, наконец, Просительный!"
Можно ли по падежам Лежебокина изменять имена существительные? Почему?Какие падежи забыл охарактеризовать Лежебокин?
Упражнение в изменении имен существительных по падежам.1.)Упр. 121, стр. 75выполняется по заданию.Запишите сокращенно название падежей в столбик с вопросами к слову "кот". (Это одушевленное существительное.)
И.п.   кто?Р.п.   кого?Д.п.   кому?В.п.   кого?Т.п.   кем?П.п.  о ком?
Измените существительное "кот"по падежам, выделите окончания.
И.п.   кто?      котР.п.   кого?     котаД.п.   кому?    котуВ.п.   кого?     котаТ.п.   кем?       котомП.п.  о ком?    о коте
Какие вопросы для изменения по падежам используем к слову "сосна"?Запишите их во второй столбик, как показано в учебнике. Измените по падежам существительное "сосна", выделите окончания.2)Молодцы, ребята!А теперь, чтобы закрепить свои успехи в правильном написании падежных окончаний имен существительных, выполним тест. (Класс работает с нетбуками)  (E-Learning class)
Тест «Имя существительное. Буквы Е-И в падежных окончаниях имён существительных» 
1. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется И?1) в библиотек...2) на опушк...3) на небосклон...4) на местност...

2. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется Е?1) лечиться в госпитал...2) щётка для стирк...3) расположение батаре...4) отъехать от площад...

3. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется Е?1) в Карели...2) на Енисе...3) приток Би...4) в Якути...

4. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется Е?1) без задней мысл...2) отойти от берёзк...3) ошибиться в задани...4) идти по алле...

5. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется Е?1) уступать в скорост...2) изменения в расписани...3) рисовать в альбом...4) без фруктовой карамел...

6. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется И?1) к поющей молодёж...2) отдыхать в деревн...3) в русл... реки 4) в воздух...

7.  В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется И?1) в пронесшемся вихр...2) без последующей встреч...3) о зимней стуж...4) о подснежник...

8. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется Е?1) беседа о смелост...2) полёт без пересадк...3) спускаться по тропинк...4) петь от радост...

9. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании не пишется И?1) в гербари...2) об идеал...3) в жизн...4) без вуал...

10. В каком варианте ответа на месте пропуска в окончании пишется И?1) к Наталь...2) обратиться к Дарь...3) на Алта...4) у Мари...
Итог урока.Изменение имен существительных по падежам – это словообразование или словоизменение? Объясните.Какие падежи запомнили?
Итог работы, оценки, домашнее задание.Упр. 1, стр. 38, "Дидактический материал": записать существительные во всех падежных формах с вопросами.Выучить таблицу "Падежи"на стр. 75.
Использованные ресурсы:

1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева "Русский язык", 4 класс, изд. М., "Баласс", 2002.

2. Л.Ю. Комиссарова, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева "Дидактический материал" к учебнику "Русский язык" для 4 класса, изд. М., "Баласс", 2002.

3. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева "Русский язык", 4 класс, "Методические рекомендации для учителя", изд. М., "Баласс", 2000.

4. Т.А. Ладыженская, Л.М. Зельманова "Практическая методика русского языка", М., "Просвещение", 1995.

5. Арсирий "Занимательная грамматика", изд. М., "Дрофа", 2001.

6. В. Волина "Веселая грамматика", изд. М., "Дрофа", 2001.

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения