Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Москва
13.05.2014
0
625
0

Работа с текстом при подготовке к ЕГЭ

Россия,Саратовская область,г.Энгельс

МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1"

Учитель русского языка и литературы

Трофимова Светлана Михайловна

Цель: подготовить к домашнему сочинению с введением в него элементов сочинения; научить детей использовать при написании сочинения изобразительно-выразительные  средства;

 

Закрепить знания учащихся, реализуя на практике принципы взаимосвязи изучения фонетики, лексики, грамматики, стилистики с работой по орфографии и пунктуации.

 

Повторить такие разделы науки о языке, как:

1)     стилистика – стили литературного языка, типы речи, связь предложений в тексте(доказать принадлежность данного отрывка к тексту);

2)     лексика прямое и переносное значение слов, синонимы, антонимы, работа со словарём;

3)     орфография – правописание безударных гласных в корне слова, з/с в приставках, н-нн в причастиях и прилагательных, слитное и раздельное написание не с причастиями;

4)     синтаксис - синтаксический разбор предложений, обособленные обстоятельства и определения;

5)     пунктуация – знаки препинания в сложносочиненном, сложноподчинённом и бессоюзном сложном  предложениях.

 

Развитие речи – составление плана текста, написание сочинения – миниатюры.

Воспитательная – содействовать интеллектуальному развитию школьников,  пробудить стремление к творческому выражению своей индивидуальности в языке; бережное отношение к родной природе.

Оборудование: выставка книг, таблицы, раздаточный материал, кассета с записью звуков моря, тексты, презентация урока, запись текста для прослушивания .

Ход урока

  1. Организационный момент.  

Записываем в тетради: «Двадцать четвёртое марта. Классная работа. Комплексный анализ текста».

  • А что значит, произвести комплексный анализ текста?
  • А ещё  это подготовка к домашней работе. Запишите домашнее задание. Сборник изложений. Текст № 63, ответить на один из вопросов:
  1. Сформулируйте проблему, поднятую в тексте.
  2. Какие мысли и чувства вызывает у вас данный текст?
  • Прислушайтесь, что это?  (Шум моря…)
  • И только? (Крик чаек.)
  • А кто-нибудь из вас видел море и летающих над ним чаек? (Подняли руки.)
  • Что вы испытывали при виде красивых птиц?
  • Да, птица, действительно, вызывает восхищение. Но все ли люди при виде  морских чаек стоят заворожено, испытывают  радость от увиденного и полны добрых побуждений?.. Послушаем … (Экран.  Шум моря. Крик чаек. Звучит запись текста.)
  • Можем ли мы сказать, что перед нами текст? Но для этого сначала вспомним, а что такое текст? 
  • Каковы основные правила построения текста?  (Отвечают на вопрос, а на экране появляется таблица.)   
  • Каковы основные правила построения текста?  (Отвечают на вопрос, а на экране появляется таблица.)           
  • К какому стилю речи можно отнести этот текст?
    • К какому типу речи  можно отнести этот текст?
    • Приведите доказательства. Сочинение ( подготовлено дома).
    • Действительно, если мы рассмотрим таблицу, то увидим… (таблица спроектирована через мультимедийный диапроектор).
    • О чём же этот рассказ?
    • При помощи каких средств автор передаёт свои мысли и  чувства, воздействует на читателя? (при помощи средств художественной выразительности).
    • При помощи каких средств автор передаёт свои мысли и  чувства, воздействует на читателя? (при помощи средств художественной выразительности).
    • Давайте вспомним, какие средства художественной выразительности мы знаем? (Терминологический диктант).

Работу на доске выполняет один из учеников, все остальные в тетрадях. Меняются тетрадями, проверяют, выставляют оценку. На экране проецируется правильный ответ.

 

  • А какие средства художественной выразительности есть в нашем тексте? (Один из учеников читает образец рецензии.)
  • Все средства названы? (Листочки с ответами рецензии собираю).
  • Посмотрите внимательно, на какую орфограмму пропущены в тексте буквы?
  • У доски 3 ученика приводят примеры, рассказывают правила
  1. безударная гласная в корне слова: появились, большие, летели, морские;
  1. О/Е после шипящих и Ц: крючок, тяжёлую, подошёл, бечёвку;
  2. Н, НН в прилагательных и причастиях: точёные, пенные, водяным, заворожённый. Когда в прилагательных мы будем писать Н, НН?
  • Отвечает класс. А когда мы будем писать НН в причастиях?
  • Буквенный диктант
  1. 1.      раненный в бою
  2. 2.    крашеная рама
  3. 3.    званый ужин
  4. 4.    вещь спрятана
  5. 5.     девочка взволнованна
  6. 6.    ветреный день
  7. 7.     старинная вещь
  8. 8.    серебряная монета
  9. 9.    нерешённая задача
  10. 10.                       заворожённый взгляд

 Листочки собираю

(По очереди учащиеся подходят к компьютеру и выполнят тест)

 

  • Какая часть речи встречалась в нашем диктанте чаще?
  • Вспомним, как образуются причастия: морфемный и словообразовательный разбор слов:

ВЗДЫМАЮЩИЕСЯ

ЗАВОРОЖЁННЫЙ.

  • Какое лексическое значение имеет слово ЗАВОРОЖЁННЫЙ? Подберите к нему синонимы
  • Какие же морфологические признаки есть у причастия? Произведите морфологический разбор слова

    РАЗМОКШИЙ  из 37 предложения.

  • Произведи фонетический разбор слова

ТЯЖЁЛУЮ

  • Итак, мальчик пленен, очарован красотою чаек, люди на палубе осуждают поступок мужчины.
  • Докажите это. Выпишите   из   текста   4   подчинительных   словосочетания   с разными типами связи, которые бы отражали

основную мысль           текста.

  • Какие синтаксические конструкции преобладают в этом тексте?

(д/о, одн. члены предл., СПП, БСП).

  • Произведите полный синтаксический разбор предложения. (Только грамматические основы!)  Объясните постановку знаков препинания. Дайте характеристику 38 предложению. Начертите схему предложения.
  • Произведите полный синтаксический разбор 34 предложения. (Только грамматические основы!)  Объясните постановку знаков препинания. Дайте характеристику предложению. Начертите схему предложения.
  • Произведите полный синтаксический разбор 2 предложения. Объясните постановку знаков препинания.
  • Но в этом тексе есть и ошибки!      Найдите среди предложений 10-16 предложения с грамматической ошибкой.
  • Какую цель мы преследовали на уроке?
  • Повторили б/, Н, НН; О/Ё после шипящих и Ц; разборы №1,2,3,4,5, морфологические признаки причастия, строение и грамматическое значение с/с, стили и типы речи, знаки препинания в СПП, СБП, в  предложениях с д/о, п/о, средства худ. выр., учились писать элемент сочинения.
  • А самая главная  цель?  Мы учились добру, учились быть милосердными.
  • Как вы относитесь к человеку в кепке?
  • Как бы вы поступили, если бы были на палубе?
  • Напишите об этом сочинение-миниатюру. (На экране – летающие чайки, шум моря.)
  • Слушаю 1-2-х. Комментирую оценки.

 

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения