Илья Гашек
Должность:Системный редактор
Группа:Команда портала
Страна:Россия
Регион:Москва
18.03.2014
0
3045
3

Конспекты уроков

Казахстан, Северо-Казахстанская область, Мамлютский район, с. Михайловка
КГУ "Михайловская средняя школа"
Учитель истории
Зырянова Т.В.

Тема урока: Казахстан в эпоху камня.

Цели урока: Образовательная: Обобщить и систематизировать знания учащихся по темам раздела «Эпоха камня на территории Казахстана»

Развивающая: Способствовать развитию мышления , реакцию на ситуативность ,интеллект, умение применять полученные знания по теме.

Воспитательная:Воспитывать интерес и уважение к истории Казахстана.

Тип урока:Повторно-обобщающий урок.

Оборудование:Маркеры, шкала настроений,карта Древнего Казахстана, схема «путешествия» на доске , карточки , оценочные листы, иллюстрации с животными, аквариум с рыбками, копье, лук со стрелами, дубина, корзина с фруктами, овощами , растениями, тесты.

Ход урока:

1 организационный момент.

Метод: «Градусник» Метод позволяет : составить картину эмоционального состояния учащихся.

Учитель на листе бумаги ( формат А 4, на доске) рисует контур градусника и на шкалу наносит , верхние и нижние значения которой не привышают соответственно цифр « +5» и «-5».

На перемене ,перед началом занятия, « Градусник» вывешивается в классе. Учащиеся оценивают свое эмоциональное состояние , выражают его в баллах и ставят точку возле соответствующей цифры на шкале, « Градусника». Градусник показывает эмоциональное состояние  учащихся в начале урока , в конце урока учащиеся повторно наносят на шкалу своё настроение. Этот метод позволяет видеть изменения  эмоционального настроя учащихся. Учитель анализирует , как изменилось настроение учеников. Данные о своём эмоциональном состоянии каждый ученик заносит цветным маркером , в клеточку , напротив своей фамилии.

Каждый цвет обозначает разное настроение :

 Красный – радостное, активное настроение;

Зеленый- спокойное , ровное настроение;

Синий: грустное, печальное ;

Фиолетовый- тревожное , волнение;

Коричневый- состояние крайней неудовлетворенности.

 

2 Объяснение темы и целей урока.

Несколько уроков мы изучали с вами жизнь древних людей : их внешность , занятия, отношения между собой. Этот период времени  назвали первобытностью , а чем этот период времени отличается , например от современности? Каковы черты первобытности? Вот это мы с вами выясним сегодня, повторяя изученный материал.  По окончанию урока учащиеся должны сформулировать отличия современного общества от первобытности.

3 Путешествие по станциям.

На доске схема путешествия по станциям.

 

Первая станция «Находкино».

Учащиеся должны по порядку расставить в зависимости от периодов развития человечества , висящие на доске  варианты.

№1  неандерталец                   питекантроп                 синантроп

( правильные ответы: питекантроп, синантроп, неандерталец)

№2  кроманьонец                      гомо                       « Люси»

( правильные ответы: гомо, «Люси» кроманьонец)

За каждый правильный ответ учащиеся ставят в оценочные листы по одному баллу .

Вторая станция « Кроссвордово».

На доске вывешивается кроссворд . Учащимся раздаются листы с кроссвордами, которые они выполняют  . По окончании работы учащиеся осуществляют взаимопроверку , меняясь листами  с кроссвордом друг с другом. В оценочный лист за каждый правильный ответ выставляют по одному баллу.

Кроссворд «Палеолит»

  1. Как  назвали первобытного человека , останки которого были найдены на острове Ява? ( Питекантроп)
  2. Как называется пещера во Франции, в которой были обнаружены останки человека разумного ? ( Кроманьонец)
  3. Как называется археологический памятник  с остатками первобытного человека , найденный в Африке? ( Олдувай)
  4. К какому звену первобытного человека относится  скелет мальчика, найденный в пещере-Тешиктас в Узбекистане? (Неандерталец)
  5. Как называется человекоподобное существо , которое жило 3 млн. лет  назад в Африке? ( Гоминид)
  6. Какое имя дали скелету первобытной женщины , найденной в Африке?

(Люси)

  1. Какое название дали ученые скелету человека, найденного а Китае? ( Синантроп)
  2. Одно из человекоподобных существ, живших в Африке9 Австралопитек)

Третья станция « Охотниково».

На доске вывешиваются животные: мамонт, олень, лиса, лошадь, носорог, сайгак, бизон, слон. Рядом лежат орудия труда: стрелы с луком, дубина, копье. Ученик берет орудие охоты и убивает животное. На животном номерок  с вопросом. За каждый правильный ответ   ученик получает один балл и отмечает в оценочном листе.

1 В какой период  каменного века научились есть жаренное мясо шить одежду из шкур . (Палеолит)

2 Когда первобытные люди научились точить ,сверлить,шлтфовать, камень и делать  из него орудия : топоры , наконечники стрел?  (Неолит)

3 Какое первое животное одомашнили в люди эпохи камня. ( Собака)

4 В какой период каменного была приручена лошадь? ( Энеолит)

5 По положению на местности на сколько групп делятся стоянки древних людей ? ( на 4, родниковая, речная, озерная, пещерная)

6 В какой каменном  периоде на территории Казахстана одомашнили коз, коров, овец? ( Неолит)

7 В какой период каменного века первобытные люди рисовали животных на стенах пещер на которых  они охотились? ( В Верхнем палеолите)

Четвертая станция « Рыбалкино».

Учащиеся берут копье и в аквариуме с рыбами вылавливают  понравившуюся

Рыбу на ней номер с заданиями. За каждый правильный ответ учащиеся получат по 1 баллу и  результата заносят в оценочный лист.

Карточка№1

Восстановите порядок

Энеолит                           Древний каменный век

Неолит                            Меднокаменный век

Палеолит                        Новокаменный век

 

Карточка №2

Восстановите порядок

Палеолит                         топоры с рукояткой ,мотыги, жернова,

Неолит                              пряслица   , медные наконечники стрел

Энеолит                            каменное рубило, скребло, дубина

 

Восстановите порядок, соотнесите периоды каменного кменного века и го культуры.

Нижний ранний палеолит        

Поздний верхний палеолит

1 Ориньяк, 2 Солютре,3 Мустье,4 Ашель,5 Олдувай,6 Мадлен

 

Карточка №4 

Восстановите порядок периодов  и эпох .

 Неолит                         5-3 тыся. лет до н.э.

Палеолит                      3-2 тыс .лет до н.э.  

Энеолит                        2,5 млн.лет до н.э.- 10-11 тыс  лет до н.э.

 

Карточка № 5

Соотнесите эпохи и относящиеся к ним особенности .

Энеолит                         погребение предков ,похолодание климата

Палеолит                       главенство патриархата, разделение труда

Неолит                            изготовление глиняной посуды, сверление,

                                         шлифование камня

Карточка №6

Соотнесите эпохи с занятиями людей характерных им.

Палеолит                       земледелие ,скотоводство, религиозные верования

Неолит                           изготовление статуэток, жертвоприношение

Энеолит                         изображения животных на пещерах

Карточка № 7

Соотнесите название первобытных людей с занятиями.

Кроманьонец                     пользовались огнем

Неандерталец                    первые люди хоронившие своих сородичей

Синантроп                           лепили из глины различные фигуры

Пятая станция « Собирательство».

На доске висит корзина с овощами ,фруктами, растениями, которыми возможно древние люди питались .Учащиеся должны выбрать их и обосновать свой ответ. За каждый правильный ответ получают по одному баллу.

Шестая станция « Терминово».

Заранее  учащиеся подготавливают по 2 вопроса классу по терминам изученным ранее на уроках .За каждый правильный ответ получают по одному баллу.

Седьмая станция « Картово».

Проверяется знание карты учащимися раздаются карты, на которых они наносят:

1 Стоянки древнего каменного палеолита Бориказган, Танирказган ( Жамбыльская обл., у оз.Аллаколь)

2 Стоянка Мангыстау древнекаменного палеолита ( Западный Казахстан )

3 Кошкурган и Шоктас( недалеко от г. Туркестана)

4 Шульбинка древнекаменного века ( на р. Иртыш)

5 Неолит. Караунгур. ( Южноказахстанская Область)

6 Неолит  .Атыраусская Область.

7 Энеолит .Шебир. ( Мангыстау)

Выполнив задание , совершают взаимопроверку. Учитель вывешивает карту Древнего Казахстана  с нанесенными на ней стоянками. За каждую правильно нанесенную стоянку ученик получает о одному баллу.

Восьмая стоянка « Тестово».

Учащиеся выполняют тест и осуществляют взаимопроверку. За каждый правильный ответ получают по одному баллу.

 

КАЗАХСТАН  В НОВОМ КАМЕННОМ ВЕКЕ ( НЕОЛИТЕ).

1       Главные изменения в новом каменном веке:

1 появились новые способы обработки камня

2 стали изготавливать глиняную посуду

3 стали изготавливать первые инструменты

4 из кости и рогов животных стали делать оружие

2       Сколько найдено в Казахстане стоянок эпохи неолита .энеолита:

1       400

2        500

3        600

4       Около 1000

3       На сколько групп делятся стоянки по характеру их расположения:

1       на два

2        на четыре

3       Не делятся

4       Они были многообразны

4       Какие стоянки . найденные в Западном Казахстане , относятся к новому                каменному  веку:

1 Стоянки Кульсары, Атбасара

2 Стоянка Шандыаула, Сарыкамыса

3       Стоянки Караторгая , Атасу

4        стоянки Атбасара ,Махаджара

      5  Что повлияло на развитие земледелия:

1 подходящие климатические условия

2 развитие орудий труда

3       разделение труда

      4 развитие мышления

Ответы:

1.2

2.3

3.2

4.2

5.1

Девятая станция « Отгадайкино» .

Учитель возвращается к задаче  урока: Каковы черты первобытности ? Чем  отличается первобытность от современного мира?

Учащиеся должны подумать и дать определение первобытности и записать  определение в тетрадь.

Первобытность –это такой порядок жизни ,людей , при котором :

1 Люди жили небольшими коллективами

2 имели общее имущество

3 Совместно трудились

 

4. Подведение итогов урока.

Учащиеся подсчитывают каждый свое количество баллов полученных на уроке . Учитель выставляет оценки.  

5 Домашнее задание.

Написать сочинение на тему «Один день в жизни в первобытном обществе».

По окончании урока учащиеся опять подходят к шкале градусника- измерителя настроения и отмечают на нем свое настроение в конце урока.

 

Тема урока :Сарматы.

Цели урока: дать представление о предках казахского народа -  племени, жившим на территории Казахстана в 8-в до н.э. -5 в н.э. познакомить с историческими сведениями о сарматах и родственным им племенах, показать территорию их проживания, познакомить с общественным устройством.

Развивающая:Развиватьспособности к мышлению , умозаключению, работе с картой.

Воспитательная: формирование исторического сознания ,чувства уважения и почитания  исторических знаний.

Оборудование:Карта древнего Казахстана, карточки с заданиями,листы ответов, тесты ,учебник история древнего Казахстана 6 класс  Т.С.Адыков , А.С. Толеубаев,Г. Халидулин, Б.С.Сарсекеев, музыка «Улыбка», смайлики. 

Тип урока: усвоение новых знаний.

Метод урока:урок путешествие, частично-поисковый. 

Методы: словесный, частично-поисковый, схемы.

Ход урока

1.Организационный момент.

Психологический тренинг под музыку улыбка.

Собрать учащихся в круг  сейчас мы будем приветствовать друг друга

1 пожать руку друг другу

2 подмигните правым глазом друг другу

3 поздоровайтесь плечами

4 поздоровайтесь локтями

5  поздоровайтесь коленями

2 Повторение домашнего задания:

2 Опрос домашнего задания по теме Гунны.

1.В Iв. до н. э. гунны двинулись на запад   и   пришли   на  территорию

Казахстана во главе с шаньюем------------------------------------------------- ..

2.Основной  вид хозяйственной деятельности гуннов ………………………………………………………………

 3.Начало второй волны массового передвижения гуннских племен на территорию Казахстана относится к------------.

4.0свобождению Европы от Римской империи и распаду рабовладельческого строя     спо-собствовали     походы---------------------------------------------------.

5. В 445 г. разрозненные племена гуннов в Румынии и Венгрии объединил-------------------------------------.

 6.В III в. до н. э. Китайское государство начало строить Великую китайскую стену для защиты от----------------------------.

7.В I в. до н. э. во главе с шаньюемЧжи-Чжи двинулись на запад----------------------------------------------------8.Во время правления Аттилы угуннов формируется:

А) абсолютная монархия.               В) рабовладельческий строй.          С) феодальный строй.         

D) семейная община.Е) военно-демократический строй

9.Гуннские родовые союзы распались в середине Vвека после смерти:

А) Аттила.             В) Модэ.                     С) Бумына.                        D) Истеми.                    Е) Чжи-Чжи.

10.Походы гуннов способствовали распаду в Европе:

А) семейной общины.            В) военно-демократического строя.              С) феодального строя.  

D) рабовладельческого строя.   Е) родовой общины.

11.Походы гуннов во главе с Аттилой способствовали освобождению Европы от:

А) Тюркского каганата.           В) Византийской империи.           С) Монгольского владычества.

D) Римской империи.              Е) Арабского халифата.

12. В конце IV в. совершили набег в Закавказье, Месопотамию и подошли к столице Восточной Римской империи

А) гунны.               В) тюрки               С) арабы                D) саки.           Е) монголы.

13.Период VIII в. до н.э по III в. до н. э. вошли в историю как век

А) энеолита.                     В) раннего железа.                     С) неолита.                             D) бронзы

Е)позднего палеолита.

14.Наряду и со «звериным стилем» в Центральном Казахстане, начиная с VII -V в. до н.э. развивается

А) «геометрический стиль».       В) «цветочный стиль»     С) «полихромный стиль».

D) «смешанныйстиль».Е) «аморфный стиль».

15.До прихода гуннов у племен, населявших территорию Казахстана, антропологический тип был:

А) европеоидный     В) негроидный         С) угро-финский       D) тюркский   Е) монголоидный

После выполнения теста взаимопроверка и подсчитывание баллов.

3  Изучение новой темы.

Постановка темы.

На доске висит карта расселения племен. Каждый учащийся выставляет набранное  количество баллов в листы ответов.

Беседа с учащимися.

- Какие племена мы с вами уже изучили?

- Посмотрите на карту покажите на карте территории расселения племен  саков ,уйсунов,  гуннов,  кангюев.

 Тема урока Сарматы. Представьте себе ,что вы путешественники. Что бы вам хотелось узнать о этих племенах?  Ребята что нам нужно изучить про эти племена? Составьте план изучения и мы будем по нему работать. Какие будут цели урока? Учащиеся называют цели урока.Ну давайте начнем  наше путешествие.

Учитель показывает на карте место расселения сарматов .

Вместе с учащимися составляется кластер, на нем записывается ,что  учащиеся предлагают изучить о них.

Класс делится на группы. Задания для всех групп одинаковые. Работа работают  с учебником ,картой и контурной картой.  Учащимся на карточках раздаются карточки с заданиями.

Первая остановка. Места расселения сарматов.

Задание №1 Прочитать в учебнике подтемы 1  Места расселения сарматов и 2 Савроматы

1 Определить места расселения на карте. Нанести  на свои контурные карты места расселения сарматских племен.

2 Определить древние источники которые повествовали о сарматах.

3 Какая численность населения была у сарматов. Почему она изменилась сравните численность в 3-2 ввд.н.э..  Выявите причины изменения.

4 В состав какого племени они вошли?

5 Язык сарматов.

6 С какими племенами были родственны сарматы?

После заполнения в тетради кластера учащиеся обсуждают в группах и защищают свой кластер. Внутри групп они оценивают друг друга.  Каждый учащийся выставляет свои оценки в лист ответа.


Вторя остановка. Племена, населявшие побережьеяАрало-Каспия.

Задание №2  для групп.

Прочитать в учебнике подтему: Племена ,населявшие побережья Аральского моря.

1 Определить племена проживающие на этом регионе. Нанести их на карту розданную учителем.

2 Что было общего между этими племенами?

3 Какую роль сыграли эти племена в формировании казахской народности.

После выполнения задания учащиеся выступают от своих групп.Внутри групп они оценивают друг друга.   Каждый учащийся выставляет свои оценки в лист ответа.

Третья остановка Общественный строй сарматов.

Задание №3 для групп.

1 Прочитать общественный строй сарматов.

2 Составить схему общественного устройства сарматов.

3 Сравнить с общественным строем саков. Что общего? Чем они отличались?

4 Какую роль играли в сарматском обществе женщины. Оцени роль женщин в сарматском обществе. Чем положение сарматских женщин отличается от современных? Приведи конкретные примеры.

После выполнения задания учащиеся защищают свою схему. Внутри групп они оценивают друг друга.   Каждый учащийся выставляет свои оценки в лист ответа

4. Закрепление :

Задание №  4 учащимся раздаются тексты, где нужно определить пропущенные слова и впишить их в текст:

1 Памятники сарматов на территории Казахстана встречаются …

2 Сарматы установили политико-экономические связи с …, совершали завоевательные походы ….

3По сообщению …., сарматы говорили …

4 Резкое сокращение численности сарматов связано с  …

5 Военная демократия сарматов….

6В сарматских захоронениях часто встречаются …

7У сарматов встречается посуда …, но по утверждениям ученых…

 Внутри групп они оценивают друг друга.   Каждый учащийся выставляет свои оценки в лист ответа.

Задание №5.

Группы должны составить рекламу о жизни сарматов, так что чтобы другим путешественникам очень захотелось побывать у них в гостях. Внутри групп они оценивают друг друга.   Каждый учащийся выставляет свои оценки в лист ответа. 

 

Подводятся итоги урока. Анализ выставления оценок.

Рефлексия.

Учащимся раздаются таблички со смайликами, где они показывают как поняли урок.

 

Все понятно     наполовину понятно        Ничего не понятно

5.Домашнее задание:прочитать параграф 28 ответить на вопросы после параграфа.

 

Оценочный лист.

 

Ф.И. Баллы

Ф.И. Баллы

Ф.И. Баллы

Ф.И. Баллы

Домашнее задание

 

 

 

 

Задание №1

 

 

 

 

Задание №2

 

 

 

 

Задание №3

 

 

 

 

Задание №4

 

 

 

 

Задание №5

 

 

 

 

Общее количество баллов

 

 

 

 

Итоговая оценка

 

 

 

 

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения