Илья Гашек
Должность:Системный редактор
Группа:Команда портала
Страна:Россия
Регион:Москва
23.02.2014
0
4495
0

Профилактика семейного неблагополучия

Россия, ЯНАО, Тюменская область, г. Ноябрьск

МБОУ СОШ №9

Социальный педагог

Каймалова И.А.

Я хочу представить вам опыт своей работы по теме «Профилактика семейного неблагополучия»

Актуальность данной темы  для нашей школы обусловлена тем, что количество семей группы «риска» увеличивается с каждым годом.  О чем свидетельствует статистика. Стабильно наблюдается тенденция роста неполных семей, многодетных, малообеспеченных, асоциальных..

 

Сравнительный анализ  неполных семей за последние 3 года:

 

2010-2011

2011-2012

2012-2013

Развод родителей

Потеря кормильца

Матери-одиночки

Развод родителей

Потеря кормильца

Матери-одиночки

Развод родителей

Потеря кормильца

Матери-одиночки

 

106/135

 

22/31

 

12/12

 

109/157

 

18/33

 

20/21

 

145/206

 

26/44

 

29/34

 

Общее количество неполных семей в этом учебном году увеличилось со 140 до 200.

По причине развода родителей – со 109 до 145;

По потери кормильца – с 18 до 26;

Матери – одиночка – с 20 до 29.

 

Сравнительный анализ многодетных семей за 3 года:

 

2010-2011

2011-2012

2012-2013

46/148

47/153

65/218

 

Количество многодетных семей возросло с  47 до 65.

 

Сравнительный анализ малообеспеченных семей:

 

2010-2011

2011-2012

2012-2013

60/108

56/112

100/216

 

Количество малообеспеченных семей возросло с 56 до 100 семей.

 

Сравнительный анализ асоциальных семей за 3 года:

 

2010-2011

2011-2012

2012-2013

3

5

7

Количество асоциальных семей возросло с 5 до 7 семей.

 

    Какую семью на сегодня можно считать благополучной?  По мнению ряда ученных Ж. А. Захаровой, И. И. Осиповой, Т. И. Шульги, Л. Я. Олиференко самый важный критерий, который может лечь  в основу классификации семей по социальному благополучию – это качество детско-родительских отношений, уровень доверия, уважения в семье, любовь детей и родителей как первооснова здорового общества.

   Тогда как под неблагополучной семьей в общем виде можно понимать семью, в которой ребенок испытывает дискомфорт, стресс, пренебрежение со стороны взрослых, подвергается насилию или жестокому обращению. Главной характеристикой такой семьи является отсутствие любви к ребенку, заботы о нем, удовлетворения его нужд, защиты его прав и коренных интересов.

 

Из анализа работы нами определены семьи в которых чаще всего наблюдается неблагополучие. 

 

1. Семья многодетная может создать не только дружных детей – коллективистов, но и детей педагогически запущенных  и даже с асоциальным поведением, если родители заняты постоянным добыванием средств к существованию, а жизнь и воспитание детей не организованы, пущены на самотек.

2. Семья с низким материальным достатком, находящаяся за чертой бедности. По разным причинам: безработица, низкая зарплата, алкоголизм, Неумение строить бюджет семьи. Таких семей в нашей школе .

3. Семья неполная с недостатком материального или отцовского внимания. Таких семей, состоящих на профилактическом учете, в нашей школе -8. В этих семьях дети не всегда признают требования матери, игнорируют их замечания. Таких детей отличает неуравновешенное поведение, высокая эмоциональность, психологическая неуравновешенность.

4. Семья с нарушенными отношениями повышенной конфликтностью между членами семьи. У родителей в таких семьях, как правило нет единых требований к воспитанию детей.

5. Семья умышленно или неумышленно допускающая безнадзорность детей, которые находят себя вне дома и школы в компаниях сверстников, в неформальных объединениях молодежи. Родители в таких семьях не видят опасности в том, что их ребенок, оставаясь без контроля, оказывается на улице и попадает под влияние асоциальных группировок.

6. Семья с жестоким отношениями с детьми.

 

Для оптимальной организации профилактической работы необходимо знать причины неблагополучия. Нами выявлены следующие:

 

- педагогическая несостоятельность родителей. Такая семья характеризуется низкой педагогической культурой, которая сочетается с нежеланием что-либо исправить или изменить. В такой семье родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов воздействия, недооценивают значение семейного воспитания. -22%;

-  конфликтная ситуация в семье. Для такой семьи характерны семейные скандалы, взаимные угрозы. Разрушается чувство любви, уважения, долга, ответственности – 17%;

-  асоциальные наклонности родителей. В такой семье родители имеют отрицательную антиобщественную направленность к народным ценностям, интересам, идеям. В таких семьях родители как правило употребляют алкоголь, ведут асоциальный образ жизни – 39%;

-  попуститительская форма воспитания. Когда воспитание пущено на самотек  – 28%

- профессиональная занятость родителей. Семьи в которых работа, карьера, зарабатывание денег стоит на первом месте. Родители считают, что обеспечив ребенка материально, родители решают все проблемы с воспитанием  – 22%.

 

Показателями негативного влияния неблагополучной семьи на ребенка являются:

 

1. НАРУШЕНИЕ ПОВЕДЕНИЯ:

 

- бродяжничество,

- агрессивность,

- хулиганство,

- кражи,

- вымогательство,

- правонарушения,

- аморальные формы поведения,

- неадекватная реакция на замечания взрослых.

 

2. НАРУШЕНИЕ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ:

 

- низкая успеваемость,

- неврастения,

- отсутствие навыков личной гигиены,

- неуравновешенность психики,

- подростковый алкоголизм,

- болезни,

- недоедания,

- уклонение от учебы.

 

3. НАРУШЕНИЕ ОБЩЕНИЯ:

 

- конфликты с учителями,

- частое употребление неформальной лексики,

- суетливость или гиперактивность,

- конфликты с родителями,

- контакты с  криминогенными группировками.

 

На протяжении ряда лет в школе сложилась система работы по профилактике семейного неблагополучия:

1.АНКЕТИРОВАНИЕ проводится для составления социального паспорта класса и школы

 

Нами определены механизмы выявления учащихся, находящихся в социально-опасном положении:

 

По итогам бесед с родителями, учениками, наблюдений за эмоциональным состоянием ученика, его поведением, внешним видом, выполнением домашних заданий, уровнем усвоения нового материала, отношением к порученному делу, взаимоотношением с одноклассниками, реакцией на замечания учителей,  посещений семей заполняется матрица определения обобщенного показателя социального благополучия ребенка.

Социальных характеристик - 10. По каждой из них выставляются баллы. Самый высокий балл -5, самый низкий -1. По сумме набранных баллов мы можем определить группу риска в которой находится ребенок.

Матрица определения обобщенного показателя социального благополучия ребенка.

 

Социальные характеристики

Балл

1.

Состав семьи ребенка

 

 

Мать, отец, дедушка, бабушка

5

 

Только мать и отец

4

 

Мать и отчим, отец и мачеха

3

 

Одна мать, один отец

2

 

Нет родителей: бабушка, дедушка, другие родственники

1

2.

Школьная успеваемость

 

 

Хорошая

5

 

Удовлетворительная

4

 

Неудовлетворительная

3

 

Оставил школу, работает

2

 

Оставил школу, не работает

1

3.

Здоровье ребенка

 

 

Практически здоров

5

 

Часто болеет в пределах нормального развития

4

 

Имеет хронические болезни

3

 

Отставание в умственном развитии

2

 

Имеет врожденные паталогии, нервно-психические болезни

1

4.

Санитарно – жилищные условия жизни семьи

 

 

Благоустроенная отдельная квартира

5

 

Отдельная квартира с родителями супругов

4

 

Более одной комнаты в коммунальной квартире с удобствами

3

 

Комната в коммунальной квартире с удобствами

2

 

Комната в общежитии, бараке без удобств

1

5.

Доход семьи

 

 

Могут практически себе ни в чем не отказывать

5

 

Денег в основном хватает, но для покупок товаров длительного пользования берут кредит или долг

4

 

На повседневные доходы денег хватает, но покупка одежды вызывает трудности

3

 

Живут от  зарплаты до зарплаты

2

 

Денег до зарплаты не хватает

1

6.

Уровень социального благополучия

 

 

Атмосфера взаимной поддержки, доброжелательства, любви

5

 

Здоровый образ жизни без особой эмоциональной окраски: без ссор и без большой привязанности,  живут «по привычке»

4

 

Судимость родителей, пьянство, рукоприкладство, выраженная форма умственной отсталости одного или обеих родителей

2

 

Стоят на учете с диагнозом  алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение

1

7.

Поведение ребенка в школе

 

 

Хорошее

5

 

Удовлетворительное

4

 

Неудовлетворительное

3

 

Неоднократно отмечалось асоциальное поведение

2

 

Стоит на учете в КДНиЗП

1

8.

Внешкольное общение ребенка

 

 

Постоянное общение в процессе занятий в кружках, секциях, на основе общих позитивных интересов

5

 

Эпизодическое досуговое общение по интересам, нерегулярные встречи для совместного проведения свободного времени

4

 

Общение на основе пустого времяпровождения, отсутствие позитивных целей

3

 

Асоциальные группы с ориентацией на мелкое хулиганство, драки, употребление алкоголя, токсических веществ

2

 

Криминогенные группы, состоящие на учете в КДНиЗП с направленностью интересов на мелкие кражи, угоны транспортных средств, наркотики

1

9.

Жизненные цели ребенка

 

 

Четко определенные, конструктивные жизненные планы, стремление к достижению поставленных целей

5

 

Позитивная ориентация в формулировании жизненных целей, но представление о  путях и средствах достижения неопределенно, расплывчато

4

 

Отсутствие определенных целей и планов на будущее либо наличие нереальных планов, социальная незрелость, инфантилизм, надежда на авось.

3

 

Целевые ориентации носят, скорее, негативную окраску, примитивны, бездуховны, референтная группа – сверстники с асоциальной направленность интересов

2

 

Явно негативные, асоциальные целевые ориентации (отсутствие установки на общественно – полезный труд, интересы ограничены, отмечаются правонарушения, стоит на учете в КДНиЗП)

1

10

Эмоциональные отношения  родителей с детьми

 

 

Постоянная поддержка, разумная требовательность к детям, демократизм отношений, атмосфера доверия

5

 

Слепая любовь, гиперопека

4

 

Для родителей первична собственная жизнь, но отношение к детям доброжелательное, заинтересованное

3

 

Равнодушие, отсутствие заботы о детях, безнадзорность, дети как дополнительное бремя, дополнительные проблемы

2

 

Напряженно – конфликтные отношения родителей с детьми, различные формы насилия, применяемые к детям

1

 

Матрицу заполняет социальный педагог или классный руководитель на основе собираемой информации о ребенке. Матрица позволяет своевременно выявить детей группы риска для принятия профилактических мер и определения путей индивидуальной работы с ними. Общая сумма балов 150.

При определении характера ситуации и особенностей конкретного ребенка набор баллов:

- ниже 30 – предполагает принадлежность ребенка к группе повышенного риска ( чем меньше баллов, тем выше риск);

- от 31 до 40 баллов – социальное благополучие ребенка определяется в пределах средней нормы;

- более 40 – высокий уровень социального благополучия ребенка (чем больше баллов, тем выше уровень благополучия.)

Конечно, в первую очередь профилактическая работа проводится с первой группой, группой повышенного риска.

 

ОСНОВНЫМИ  ПРИЕМАМИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ являются

  1. Убеждение – разъяснение и доказательство правильности необъективности определенного поведения либо недоступности какого-то поступка;
  2. Моральная поддержка – она особенно важна по отношению к детям из неблагополучных семей, где ребенок чувствует себя лишним, ненужным;
  3. Готовность сопереживать
  4. Оказание помощи с привлечением узких специалистов.
  5. Вовлечение в интересную деятельность – поручение дела, которое приведет к успеху, укрепит веру в собственные силы, вовлечение;

ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ на семьи

  1. Правовое просвещение ( знакомство с Законом об образовании,  кодексом РФ об административных правонарушениях, 120 федеральным Законом  «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»,  Законом ЯНАО «о мерах по содействию физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей и предупреждению причинения им вреда на территории ЯНАО», Уставом школы.
  2. Консультирование. Важно, чтобы к социальному педагогу, психологу родители и дети шли добровольно. Только в этом случае и советы и предложения будут восприниматься положительно.
  3. Постоянный патронаж. Патронаж семей крайне необходим. Так как только посетив семью можно объективно судить о материальном достатке семьи, педагогической состоятельности родителей, психологическом климате в семье и т. д.  
  4. Обеспечение бесплатным питанием детей из неблагополучных семей. Есть семьи, которые в силу каких-то обстоятельств не могут  оформить  документы на бесплатное питание детям.  Задача социального педагога оказать содействие в оформлении документов и постановке ребенка на бесплатное питание.  В этом учебном году по  решению Управляющего Совета школы на бесплатное питание было поставлено 9 учащихся.
  5. ограничение  или лишение родительских прав

 

  1. Оказание материальной помощи. Это очень немаловажная мера воздействия на семью. Ежегодно, вот уже 20 лет мы проводим благотворительную акцию «Помоги семье» В рамках данной акции проводятся благотворительный концерт, благотворительная ярмарка, беспроигрышная лотерея, сбор средств. Собранные средства идут на оказание материальной помощи малообеспеченным. В прошлом учебном году материальная помощь была оказана 40 малоимущим семьям. Данный вид работы реализует и воспитательные цели духовно нравственного развития: чувство сострадания,  сопереживания, взаимопомощи,  взаимоподдержки.

Для того, чтобы меры воздействия были более эффективными необходима совместная работа всех структур, задействованных в профилактической работе. Внутри школы это администрация, социально-психологическая служба, классные руководители, учителя-предметники, родители.

 

 В  данной таблице определены функции всех участников процесса на семи этапах.

                                  Деятельность участников процесса социально – педагогического сопровождения

 

Этапы

Социальный педагог, психолог

Классный руководитель

Учителя -предметники

Школьная администрация

Родители учащихся

1-й

Проведение необходимой диагностической работы и разработка различных схем углубленной диагностики подростков

Сбор информации о педагогических аспектах статуса школьника (собственные наблюдения, беседы с педагогами)

Участие в экспертных опросах на этапе диагностики. Представление необходимой информации классному руководителю, социальному педагогу

Организационная помощь в проведении основных диагностических мероприятий

Оказание помощи в сборе информации о подростке классному руководителю и социальному педагогу

 

2-й

Оформление результатов диагностики, определение доминирующих типов акцентуаций характера и количества учащихся с выраженными акцентуациями. Предоставление участникам процесса социально-педагогического сопровождения необходимой информации по конкретным учащимся и группам.

 

Ознакомление с результатами диагностики и основными признаками каждого типа акцентуаций характера

 

 

 

Ознакомление с результатами диагностики и основными признаками каждого типа акцентуаций характера

 

 

Ознакомление с результатами диагностики и основными признаками каждого типа акцентуаций характера

 

Ознакомление с результатами диагностики и основными признаками каждого типа акцентуаций характера

 

 

 

3-й

Организация работы педагогического совета, совместная разработка планов комплексной помощи для каждого подростка. Разработка орбщих рекомендаций по каждому типу акцентуаций характера

Участие в работе педагогического совета, планирование форм учебно – воспитательной работы в своем классе. Организация и проведение родительского собрания по данной  проблеме.

Участие в работе педагогического совета, разработка индивидуальной стратегии подхода к конкретному ученику и группе учащихся

Оказание помощи в организации и проведении педагогического совета, участие в его работе, помощь в организации родительских собраний

Участие в родительских собраниях

4-й

Проведение групповых и индивидуальных консультаций с педагогами, родителями, школьной администрацией

Проведение консультаций с учителями-предметниками о планировании и проведении конкретных форм учебно-воспитательной работы

Участие в групповых и индивидуальных консультациях, которые проводят социальный педагог и классные руководители.

Участие в проведении некоторых видов работ, требующих административного руководства. Оказание помощи в разработке коррекционных мероприятий цикла, консультирование педагогов.

Консультирование классных руководителей, учителей – предметников в решении школьных проблем ребенка.

5-й

Проведение групповых психокоррекционных мероприятий и индивидуальных консультаций подростков и родителей

Реализация на практике разработанных рекомендаций, внесение корректив в воспитательную работу класса, проведение индивидуальной работы с учащимися и родителями.

Реализация на практике в рамках учебного процесса конкретных форм индивидуального подхода к учащимся с тем или иным типом акцентуаций характера

Консультирование педагогов по методическим и содержательным вопросам социально-педагогического сопровождения

Коррекция родительско-детских отношений в семье, участие в мероприятиях класса, консультирование с классными руководителями и социальным педагогом.

6-й

Анализ развития ситуации, внесение необходимых корректив

Анализ развития ситуации, внесение необходимых корректив

Анализ развития ситуации, внесение необходимых корректив

Анализ развития ситуации, внесение необходимых корректив

Анализ развития ситуации, внесение необходимых корректив

7-й

Проведение повторной диагностики

Анализ развития ситуации, внесение необходимых корректив

Анализ развития ситуации, внесение необходимых корректив

Анализ развития ситуации, внесение необходимых корректив

Анализ развития ситуации, внесение необходимых корректив

Вне школы – это смежные структуры :

Наша школа создает условия, чтобы ребенок чувствовал себя

СЧАСТЛИВЫМ

 защищенным

Любимым

и чтобы у ребенка всегда были дом и семья.

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения