Ольга Николаевна
Должность:Редактор
Группа:Команда портала
Страна:Украина
Регион:Харьков
27.01.2014
0
1901
1

Программа по профилактике преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних

Казахстан,  г. Костанай

ГУ "Физико- математический лицей"

Учитель истории и обществознания, замдиректора по НМР

Климентьева Татьяна Геннадьевна

Учитель казахского  языка, замдиректора по ВР

Б.А. Житчаева;

Учитель английского языка, замдиректора по ВР

Л.В. Евтушенко



Программа по профилактике преступлений и

правонарушений среди несовершеннолетних

 1.     Пояснительная записка.

 1.1.Актуальность

 Вопрос, связанный с профилактикой правонарушений детей и молодежи был актуален всегда, и волнует сегодня не только учителя, педагога, но и каждого гражданина, а так же государство в целом. Коллектив  ГУ «Физико-математический лицей…» ведет целенаправленную работу по правовому всеобучу, предупреждению правонарушений среди обучающихся.

      Актуальность разработки данной программы обусловлена необходимостью повышения духовного потенциала школьников. 

      Программа предполагает воспитание гражданина, обладающего позитивным, созидательным мировоззрением, которое выражается в чувстве ответственности, способности делать осознанный выбор и принимать самостоятельные решения, нацеленные на благо Отечества, общества, своей семьи, самого себя; формирование постоянно совершенствующейся личности, обладающей прочным нравственным стержнем, но при этом способной адаптироваться к меняющимся условиям и восприимчивой к новым идеям. 

      В связи с этим,  программа направленна на формирование и развитие  гражданской компетенции школьников, так как она является основой формирования и развития перечисленных выше качеств личности. Иными словами, от уровня сформированности гражданской компетенции у наших учеников будет зависеть будущее нашего государства – наше будущее.

  В системе воспитания школа является ведущим звеном, и именно на неё, на учителя возложена особая ответственность за становление молодого поколения. Одним из основных направлений учебно-воспитательного процесса является формирование этнокультурной личности, законопослушного гражданина, подготовленного к активной трудовой и общественной деятельности в современных условиях.

    Система Правового воспитания определяется характером и политикой государства. Правовое воспитание часто рассматривается в рамках гражданского воспитания. Эти направления воспитания имеют много общего, но Правовое  воспитание в большей степени ориентировано на осознанное восприятие юридических  законов, правовых норм и обязанностей.

Законопослушность включает в себя взаимоотношения на уровне «гражданин и государство», «человек и закон» и «человек и общество». Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нём человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

  1.2.Нормативное обеспечение реализации программы

 Проектирование средообразовательных процессов в ГУ «ФМЛ…» осуществляется на основе важнейших концептуальных документов:

  • Конституция РК. 
  • Конвенция о правах ребёнка.
  • Послание  Президента народу РК «Рост благосостояния граждан Казахстана  – главная цель государственной политики ».
  • «Стратегия  Казахстан - 2030».
  • Закон РК «О правах ребёнка».
  • Закон РК «Об образовании».
  • Концепция развития образования РК до 2015 года
  • Концепция этнокультурного образования в Республике Казахстан.
  • Государственная программа развития образования в РК на 2011-2020 годы.
  • Государственная программа по патриотическому воспитанию граждан РК.
  • Комплексная программа воспитания в организациях образования РК.
  • Уголовный Кодекс Республики Казахстан.
  • Стратегия вхождения Казахстана в число 50 наиболее конкурентоспособных стран мира.
  • Послание Президента РК – Лидера Нации Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Социально – экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана».
  • Статья Президента РК Н.А. Назарбаева «Социальная модернизация Казахстана: 20 шагов к обществу всеобщего труда».
  • «Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012  -2016 г. г.»

 1.3. Материально – техническое обеспечение реализации программы

 В настоящее время в физико – математическом успешно функционирует 36 учебных кабинетов, из них:

- 3 кабинета информатики;

- 2 лингафонных кабинета;

- 2 специализированных кабинета физики;

- 2 специализированных кабинета химии;

- 1 специализированный кабинет биологии;

- 1 мультимедийный кабинет;

- 1 универсальный кабинет.

- каждое рабочее место учителя оснащено ноутбуком;

- кабельное телевидение в каждом учебном кабинете;

- спутниковая антенна с обучающим каналом «Школьник»;

- 30 учебных кабинетов оснащены Интерактивными досками, 6 – оснащены   мультивидеопроекторами и экранами;

- все учебные кабинеты с современной мебелью в соответствии с физиологическими особенностями детей;

- осуществляет свою деятельность библиотека с информационным центром и фондом электронных образовательных ресурсов; ежегодная подписка на периодическую педагогическую литературу, научно-методические издания и пр. составляет более 380 тысяч тенге в полугодие.

  - постоянный выход в Интернет с 75 компьютеров; подключено 3 высокоскоростные широкополосные линии Интернет, лицей имеет свой  домен;

 - кабельное телевидение, обеспечивающее доступ к круглосуточному школьному образовательному телеканалу.

- в наличии 210 компьютеров, в том числе 65 ноутбуков; количество учащихся на один компьютер в нашем лицее составляет  4 человека;

-   кроме того в распоряжении учителей и учащихся имеется:

- набор из 32 интерактивных тестёров,

- 6  интерактивных планшетов; 

- 21 ЖК телевизор,

 -  4 ADSL-модема,

-  3 сканера,

- 4 многофункциональных устройства (3 в 1 – принтер, сканер, ксерокс), 2 из

        которых цветные;

- 14 принтеров, 2 из которых цветные; 

- 33 аудиосистемы, 3 из которых в лингафонных кабинетах;

-  тв-тюнер, цифровые видеокамера и фотоаппарат;

- телефонизация лицея осуществлена посредством 5 основных и 2 параллельных

    телефонных номеров в составе мини-АТС.

        -   с 2011-2012 учебного года  100% педагогов лицея являются участниками Международного общероссийского   проекта  «Школа цифрового века», обеспечившего каждого педагога индивидуальной подпиской на электронные приложения к газете «Первое сентября». По результатам участия в проекте в 2011-2012 учебном году  ГУ физико – математический лицей стал обладателем сертификата «Школа цифрового века», 77 педагогов лицея получили сертификаты «Учитель цифрового века».

Оформлено участие коллектива в данном проекте  на  2012-2013 уч.год.

1.4. Кадровое обеспечение реализации программы

   Педагогический коллектив ГУ «Физико – математический лицей…» обладает высоким потенциалом для реализации задач, обозначенных государственной политикой в области образования.

Всего в коллективе – 74 педагога

из них:

с высшей категорией  -  35 человек (47%);

с первой категорией – 25 человек (34%);

со второй  категорией -  4 человека (5%);

без категории -  10человек (14%)  - молодые специалисты

       81% педагогического коллектива имеет высшую и первую категорию. В коллективе сотрудничают 5 Отличников образования, 2 призера Республиканских конкурсов профмастерства, 2 победителя областного конкурса «Учитель года», более 60 победителей и призеров городских и областных конкурсов профессионального мастерства.

1.5. Научно – методическое обеспечение

Методические основы

При разработке Программы  использовались следующие методы:

  1. Контент – анализ – изучение нормативно – правовой документации, законодательных актов РК, определяющих принципы государственной политики в области образования в части профилактики преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних.
  2. Понятийно – терминологический анализ – выделение и определение основных понятий, используемых в программе.
  3. Теоретико – методологический анализ – изучение современного состоянии образования в РК в части профилактики преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних.
  4. Диверсификационное планирование – при разработке программы рассматривались различные варианты по определению перспектив работы лицея по организации работы, направленной на профилактику преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, и был выбран наиболее оптимальный из них.
  5. Педагогическое моделирование –  реализацию программы обеспечивают следующие разработанные Модели:

- модель личности выпускника ГУ «ФМЛ»;

- модель воспитательной системы школы;

- модель научно – методической службы;

- модель библиотеки;

- модель мониторинговых исследований и диагностики образовательного процесса;

- модель личности, обладающей деловыми качествами;

- компетентностная модель системы непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогов лицея;

- модель системы работы ГУ «ФМЛ…» по профилактике преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних.

Модель системы работы ГУ «ФМЛ…» по профилактике преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних

     Кроме того, разработана Система дополнительного образования. Составлены и утверждены на Методическом совете лицея программы и календарно – тематическое планирование всех кружков и студий, осуществляющих свою деятельность в ГУ «ФМЛ…».

2.  Содержательно – смысловое наполнение программы

   2.1. Цель программы:

         Систематизировать деятельности коллектива ГУ «ФМЛ» по профилактики преступности среди несовершеннолетних с целью координации действий всех субъектов образовательного пространства лицея.

 2.2. Задачи:

  • Развивать гуманистическую систему воспитания, где главным критерием является развитие ребенка;
  • Формировать гуманистические отношения к окружающему миру, приобщать к общечеловеческим ценностям, осваивать, усваивать, присваивать эти ценности;
  • Формировать гражданское самосознание, ответственность за судьбу Родины, потребность в здоровом образе жизни и активной жизненной позиции;
  • Координировать деятельность и взаимодействие всех звеньев системы базового и  дополнительного образования, школы и семьи, школы и социума;
  • Развивать и укреплять детское самоуправление как основу социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося.
  • Использовать традиции школьного коллектива для вовлечения школьников в организацию общих дел и мероприятий.

2.3. Принципы воспитания:

  1. Личностный подход – признание личности ребёнка высшей социальной ценностью, принятие его таким, каким он есть, отсутствие попытки переделать его, умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности.
  2. Гуманизация межличностных отношений предполагает отношение к ребёнку, терпимое отношение к его мнению, доброту и понимание. Авторитарность, грубость, насилие над ребёнком губят воспитательный процесс и ребёнка как личность. В школе должно быть как можно  меньше страха. Страх, чувство вины, чувство незаслуженного стыда – всё это оказывает негативное влияние на  развитие ребёнка, на его чувства, на его характер, на его поведение.
  3. Опора на чувство ребёнка, а не только на его сознание и поведение. Только через чувства жизненные ценности, нравственные нормы могут стать собственными ценностями и нормами.
  4. Деятельный подход в воспитании: ребёнок не готовится в школе к будущей жизни – он уже живёт реальной, сегодняшней жизнью. И ему нужна интересная, отвечающая его способностям и особенностям деятельность: здоровая, трудовая, благотворительная, творческая, досуговая.
  5. Средовой подход – школа не может оградить детей от негативных влияний среды, но в состоянии включить в деятельность детей заботы и проблемы социума, ближайшего окружения.
  6. Культурологический подход обеспечивает режим наибольшего благоприятствования учащимся в приобщении к культуре, в формировании эстетического вкуса, иммунитета против низкопробной духовной продукции.
  7. Целостный подход: воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.
  8. Комплексный подход предполагает воспитание и развитие каких – либо качеств ребёнка в комплексе, а не по очереди. Нужно так организовать деятельность учащегося, чтобы в ней человек раскрывался с разных сторон и развивал все свои личностные качества.

            2.4.  Ключевые компетенции.

Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбы страны, за её социально-экономическое процветание.

При создании единого образовательного пространства Совет Европы, рассматривая ключевые компетенции как основу формирования личности, способной сохранить демократическое открытое общество, развить экономические отношения, соответствующие требованиям современного рынка труда, определил пять ключевых компетенций, которыми должны овладеть молодые люди:

  • компетенции политические, правовые и социальные, такие как способность принимать ответственность, участвовать в принятии групповых решений, разрешать конфликты, участвовать в поддержании демократических институтов,
  • компетенции, связанные с жизнью в поликультурном обществе,
  • компетенции, связанные с возрастанием информационного общества (владение информационными технологиями, понимание их применений),
  • компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникациями, необходимыми для успешной социальной жизни,
  • способность учиться на протяжении жизни в качестве основы непрерывного образования.

Компетентностный подход выдвигает на первое место умение разрешать проблемы, возникающие в различных жизненных ситуациях. Специфика данного подхода заключается в том, что усваивается не «готовое знание», кем-то предложенное к усвоению, а «прослеживаются условия происхождения данного знания».

Компетентность как свойство индивида существует в различных формах в качестве степени умелости, способа личностной самореализации, некоего итога саморазвития индивида или формы проявления способности, т.е. компетентность – это не что иное, как активные способы жизнедеятельности.

 При определении содержательного блока модели выпускника лицея мы исходили из компетентностного подхода к его личностным качествам. Основной чертой личности любой этнической общности является гражданственность и патриотизм, толерантность. Гражданская  компетенция относится к ключевым компетенциям личности, в основе которых лежат фундаментальные общекультурные представления об окружающем нас мире.

Гражданская компетенция является основой формирования и развития мировоззренческих качеств личности, определяющих эмоционально-ценностные установки ученика, его способность к самопознанию и самодвижению, умения определять своё место и роль в окружающем мире, семье, коллективе, в природе, государстве, национальные и общечеловеческие умения, патриотические качества личности, способность к толерантности и т.п. Иными словами, от уровня сформированности гражданской компетенции у наших учеников будет зависеть будущее нашего государства – наше будущее. 

 Составляющие гражданской компетенции.

При формировании гражданской, политической, правовой  компетенции основное внимание уделяется формированию и развитию следующих её составляющих:

1.     Гражданское самосознание. Ученик, обладающий гражданским самосознанием,

  • знает основные права и обязанности, нормы поведения гражданина,
  • всегда добросовестен в делах,
  • умеет преодолевать индивидуалистические устремления, регулировать свои потребности и соотносить их с потребностями общества и других людей.
  • 2.     Гражданский долг. Личность со сформированным гражданским долгом
  • охотно выполняет общественные поручения,
  • осознанно выполняет свои обязанности,
  • проявляет убеждённую готовность и способность защищать Родину,
  • проявляет чувство долга и ответственности перед своими родителями,
  • показывает пример бережного отношения к природе и общенародному достоянию,
  • хорошо учится, охотно помогает товарищам.
  • 3.     Гражданская ответственность. Предполагает сформированность     следующего:
  • хорошего знания конституционных прав и законов государства, соблюдения их,
  • осознанной ответственности за судьбу своей страны,
  • ответственного отношения к поручениям, к учёбе,
  • проявления во всех делах инициативы и самостоятельности.

4. Правовая культура. Ученик, обладающий ею,

  • осознаёт себя гражданином своей страны,
  • знает права и обязанности и уважительно относится к ним,
  • умеет грамотно реализовать свои права и обязанности в жизни.

5. Соблюдение законов государства. Ученик, имеющий сформированное

    данное качество,

  • примерно ведёт себя, самостоятельно соблюдает правила поведения в школе, на улице, дома,
  • побуждает к хорошему поведению других,
  • знает основные законы и последствия в случае их нарушения,
  • проявляет нетерпение к злу и аморальности.

6. Личная свобода. Ученик, обладающий ей,

  • свободен в выборе решений и путей достижения цели, но чувствует ответственность за этот выбор,
  • имеет свои убеждения, правильно отображающие его и общественный интересы,
  • поступает в соответствии с этими убеждениями.

7. Гражданское достоинство. Проявляется

  • в развитом чувстве собственного достоинства,
  • в требовательности к себе и другим,
  • в выборе самого трудного дела или поручения для выполнения, что считается честью,
  • в непозволении унижения себя и защите других.

8. Гражданская активность. Предполагает сформированность следующего:

  • проявление активного участия в процессе выполнения любой деятельности,
  • проявление инициативы в трудных делах,
  • внесение творчества, новизны в работу,
  • предприимчивость, способность организовать, повести за собой.

9. Политическая культура. Включает:

  • проявление активности в деятельности, имеющей общественно-политическую направленность,
  • интерес к событиям, происходящих в стране и за рубежом, правильность в их оценке,
  • активность в пропагандировании политического знания среди учащихся,
  •  участие в доступных возрасту общественно-политических мероприятиях, акциях,
    • Умение организовать других, повести за собой.

10. Патриотизм и интернационализм. Ученик, имеющий сформированные данные    качества,

  • интересуется историей и культурой Родины, гордится ею,
  • проявляет бережное отношение к богатствам страны, к национальной культуре.
  • участвует в историко-патриотической работе,
  • пресекает неуважение к национальным традициям, культуре и людям любых национальностей.

  3.     Нормативная часть программы

 Естественно, формирование гражданской, политической и правовой  компетенции не происходит сразу же. Каждый компонент формируется у школьников постепенно, с учётом возрастных особенностей.

 К окончанию начальной школы учащиеся должны:

- знать конкретные правила поведения в семье, своём доме, школе, на

улице, в транспорте и т.д., осознавать необходимость выполнения этих правил,

- иметь представление об общечеловеческих нравственных ценностях,

- сами не совершать и пресекать действия, запрещённые законом, нормами морали,

- понимать ценность человеческой жизни, здоровья, свободы и достоинства людей,

- уметь сравнивать своё поведение с поведением других людей и требованиями общества,

- уметь объяснить своё поведение,

- быть способным негативно относиться к проявлению насилия, жестокости, национализма, к нарушению прав личности,

- знать и с уважением относиться ко всем национальностям, проживающим в РК, к их культуре,

- хорошо знать и уважать государственные символы Республики,

- интересоваться историей и культурой Родины, гордиться ею.

 Основные знания, умения, которые должны быть у ученика, закончившего среднее звено: 

- знать права и обязанности по Всеобщей декларации прав человека, Конвенции о правах ребёнка, Конституции РК,

- знать основы государственного устройства РК,

- знать основные исторические события на пути становления Казахстана как независимого государства,

- знать фундаментальные принципы демократии, правовые основы взаимоотношений «гражданин – государство» по Конституции РК,

- уметь раскрыть содержание ряда юридических и политических понятий: мораль, нормы права, власть, гражданственность, патриотизм, государство, закон, правопорядок, законопослушность, ответственность, толерантность,

- найти и выделить главное в разнообразной информации,

- сравнивать и обобщать полученные данные, связывать факты и теоретический материал,

- делать выводы на основе критического объективного анализа предложенного материала по проблеме,

- предвидеть последствия собственного поведения,

- осознанное проявление уважения и толерантности ко всем национальностям, живущим в РК, и их культурам,

- проявлять бережное отношение к богатствам страны, к национальной культуре,

- проявлять активное участие в процессе выполнения любой деятельности.

 Основные знания, умения, которые должны быть у ученика, закончившего старшее звено:

- знать свои права и обязанности, порядок их реализации,

- знать способы и методы защиты прав личности,

- знать содержание некоторых наиболее важных законов (или фрагментов

   из них), определяющих систему прав и обязанностей гражданина РК,

- представлять действия и поступки, составляющие угрозу безопасности

   личности и общества,

- уметь, применяя правовые знания, проектировать правомерные способы

   действий в различных жизненных ситуациях,

- делать правильную оценку поступков людей, собственных действий,

  явлений жизни,

- негативно относиться к нарушению норм закона и морали,

- пресекать неуважение к национальным традициям, культуре и людям

  любых национальностей.

- участвовать в доступных возрасту общественно-политических

   мероприятиях, акциях.

         Главный вывод, сделанный нами на основании нашего опыта по воспитанию гражданственности и патриотизма – необходимость системного подхода к формированию гражданской позиции школьника, создания условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно максимально использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

          Мы определили для себя 6 основных направлений воспитания  политической и правовой личности, связанных между собой логикой формирования гражданина Республики Казахстан. Эти направления предоставляют большую свободу творчеству, как для учителя, так и для учеников:

  1.  Формирование гражданского и правового  отношения к себе.

2.   Формирование гражданского и правового отношения к своей семье.

3.   Формирование гражданского и правового отношения к школе.

4.   Формирование гражданского и  правового  отношения к Отечеству.

5.   Формирование гражданского и правового отношения к планете.

6.   Формирование гражданского и правового отношения к искусству.

 4.     Информационно – методическая часть программы

 Критерии по определению уровня сформированности гражданской компетенции школьников

Компоненты

Гражданственности

Уровни и показатели гражданственности

Высокий

средний

Низкий

Крайне низкий

1

2

3

4

1.Гражданское самосознание

Знает основные права и обязанности, нормы поведения граждан. Всегда добросовестен в делах. Умеет преодолевать индивидуалистические устремления, регулировать свои потребности

Знает основные права и обязанности,нормы поведения граждан. Соблюдает правила поведения, но не всегда может регулировать свои потребности. 

Не всегда придерживается общепринятым нормам поведения. Принимает участие в любой деятельности только под контролем взрослых

Сознательного отношения к делам и своим поступкам не проявляет

2.Гражданский долг

Охотно выполняет общественные поручения. Осознанно выполняет свои обязанности. Готов к защите Родины. Проявляет чувство долга и ответственности перед родителями

Выполняет общественные поручения и свои обязанности. Проявляет чувство долга и ответственности перед родителями

Неохотно выполняет общественные поручения только при условии контроля со стороны учителей и товарищей

Уклоняется от общественных поручений

3. Гражданская ответственность

Хорошо знает конституционные права и законы государства, соблюдает их. Осознает ответственность за судьбу своей страны.

Знает конституционные права и законы государства , соблюдает т их. Инициативу в делах коллектива проявляет не всегда

Недостаточно знает законы государства, допускает отклонения и в соблюдении правопорядка, нуждается в дополнительном контроле со стороны взрослых

Нарушает дисциплину и правопорядок, требует постоянного контроля

4.   Правовая культура

Осознает себя гражданином своей страны, знает права и обязанности и уважительно относиться к ним

Осознает себя гражданином своей страны, знает права и обязанности, но не всегда умеет их реализовывать

Знает свои права и обязанности, но реализовывать их может только под руководством взрослого

Неуважителен к правам и обязанностям гражданина, не выполняет требований общества

5. Соблюдение законов государства

Примерно ведет себя, самостоятельно соблюдает правила поведения в школе, на улице, дома. Знает  основные законы.

Примерно ведет себя, самостоятельно соблюдает правила поведения в школе, на улице, дома, но к хорошему отношению других не побуждает

Соблюдает правила поведения при условии требовательности и контроля

Нарушает дисциплину, не реагирует на внешние воздействия и требования взрослых

6.Личная свобода

Свободен в выборе решений и путей достижения цели, но чувствует ответственность за этот выбор

Имеет свои убеждения и старается поступать в соответствии с ними

Проявляет неуверенность в собственных силах

При выборе решения не уверен в себе, податлив дурному влиянию

7.Гражданское достоинство

Развито чувство собственного достоинства. Проявляет требовательность к себе и другим.

Развито чувство собственного достоинства. Проявляет требовательность к себе и другим.

Развито чувство собственного достоинства, но при выполнении трудных поручений не всегда достигает цели

Требование к себе не предъявляет.

8.Гражданская активность

Проявляет активное участие в процессе выполнения любой деятельности, любит учувствовать в трудовых делах

Принимает активное участие во всех видах деятельности, но в отдельных случаях может не выполнить поручения.

Проявляет активность, только в тех случаях, если дело интересует

Уклоняется от участия в трудовых делах.

9. Политическая культура

Проявляет активное участие в деятельности, имеющей общественно – политическую направленность.

Учувствует в обсуждении общественно – политических событий

Малоактивен в общественно – политических делах.

Безразличен к общественно – политических делам.

10. Патриотизм и интернационализм

Гордится Родиной. Выступает организатором акций интернациональной дружбы.

Интересуется историей и культурой Родины. Принимает участие в акциях интернациональной дружбы

Мало интересуется историей Родины. Не  проявляет интерес к истории и культуры другой нации.

Пренебрежительно относиться к культуре и истории своей страны.

  

 5.     Приложения, обеспечивающие практическую реализацию программы.

 5.2. Школа олимпийского резерва

           В ГУ «ФМЛ…» разработана и успешно реализуется «Система предпрофильного и профильного обучения».

      В связи с профилизацией  лицея,  предпочтение  отдается предметам естественно – математического цикла: математика, информатика, физика, химия, биология, география. Кроме того, учитывая стратегию государства в области языковой политики и ориентацию на трехязычие, предметам: казахскому языку, русскому языку и английскому языку.

В 10 – 11 классах реализуется математический профиль.

     6 предметов естественно – математического цикла и  языки (казахский, русский, английский) входят в вариативную часть Учебного плана ФМЛ (ученический компонент) и обеспечены Программами, принятыми Методическим советом и получившими положительные рецензии на соответствующих кафедрах Костанайского государственного педагогического института.  Содержание курсов направлено на углубление и  значительное расширение изучаемой предметной области.

    Физико – математический лицей – организация образования инновационного типа, поэтому большое место в нашей работе занимает совместная деятельность с одаренными учащимися по подготовке к олимпиадам, конкурсам, научно – практическим конференциям различного уровня. С 2011 года все учебные занятия в школе проходят в первую смену.

     Вторая смена предназначена для создания условий для реализации индивидуальной траектории развития каждого ученика посредством курсов по выбору.  

        Учащиеся  5- 11 классов имеют возможность выбора,  как курса, так и учителя, у которого они хотят заниматься. Занятия на курсах по сути является  Школой олимпийского резерва.

Количество курсов не ограничивается.

 

                В 2011 – 2012 учебном году по индивидуальному расписанию работало  172 группы курсов по выбору, в которых  было задействовано 1628 учащихся 1-11 классов, что составило  200 %  от списочного состава учащихся 1 – 11 классов (списочный состав – 812 человек). При том, что посещение курса является добровольным. Это веское подтверждение реальной деятельности коллектива школы по созданию условий для реализации индивидуальной образовательной траектории каждого обучаемого.

     Анализ приоритетов учащихся при выборе курсов подтверждает правильность выбранного лицеем профиля:

     Всего 802 учащихся с 1 по 11 класс (при списочном составе учащихся 1-11 классов – 812 человек) посещают курсы по выбору по предметам естественно – математического цикла, в том числе 537 – по математике. Данные цифры являются хорошим подтверждение эффективности деятельности педагогического коллектива по формированию положительной мотивации учащихся к активной познавательной деятельности и планомерной реализации профиля лицея.

      В мае – июне 2012 года на базе ФМЛ была организована работа летнего пришкольного учебно – оздоровительного лагеря «Уникум – 2012», где проводилось обучение по профилям: математика, информатика, английский язык и все занятия были направлены на подготовку к олимпиаде.

            В июне - июле  2012 года (в течение 3 недель) на базе кафедры высшей математики Костанайского государственного педагогического института была организована летняя математическая школа  для членов школьной олимпийской сборной  7,8,9 классов.   

 В течение 2011-2012 учебного года наши олимпиадники преодолевали непростые отборочные испытания  международных заочных предметных курсов с участием представителей нескольких стран мира  и в результате получили приглашение на участие в международных летних школах на базе Московского центра непрерывного математического образования по информатике (3 человека) и математике (7 человек).  Благодаря поддержке городских властей поездка информатиков успешно состоялась (с 28 мая по 15 июня  2012г ), к сожалению, математикам в этом году такая возможность не представилась.

    Эффективность работы с одаренными учащимися по подготовке к олимпиадам различного уровня подтверждается количеством призовых мест на городской олимпиаде: из 38 призовых мест -    25 (66%) по предметам ЕМН и  13 по предметам ОГН

 Необходимо отметить, что при незначительном сокращении общего количества призовых мест увеличилось количество первых мест с 12 до 16 в сравнении с 2010-2011 уч. годом.

     В областной олимпиаде приняли участие  24  лицеиста, 11 из которых (46%) стали победителями и призерами.

 Увеличилось как общее количество  призовых  мест в областной олимпиаде, так и количество мест по предметам естественно-математического направления.

          К участию в Республиканской олимпиаде было допущено  4 лицеиста,  из которых 3 (75%) стали победителями и призерами и принесли в копилку школы 2 золотых (по географии - учитель Тимчук Ю.В.  и информатике – учитель Иващенко А.А.) и одну бронзовую медаль по основам права – учитель Иващенко А.В.

 Количество призовых мест на уровне Республики по предметам естественно-математического цикла имеет стабильную динамику:

 В 2009-2010 году  - бронзовая медаль по информатике – учитель Иващенко А.А.

 В 2010-2011 году -  две бронзовых медали по информатике – учитель Иващенко А.А.

В 2011-2012 году – 2 золотые медали по информатике – учитель Иващенко А.А. и по географии – учитель Тимчук Ю.В..

 При том, что город имеет всего 4 золотых медали, 2 из которых – наши, еще две – по французскому и немецкому языкам.

         Такая результативность является хорошим подтверждением эффективной реализации нашего профиля.

Кроме того, третий год подряд учащиеся начальных классов лицея  становятся призерами Республиканского математического турнира младших школьников «Бастау» в Алматы. В этом году в турнире приняло участие более 60 команд школ нашей Республики. Команда ГУ «ФМЛ…» под руководством Ким Н.Н. заняла 3 место, учителя, подготовившие призеров – Назарян Л.Ю, Прянишникова О.И., Ким Н.Н..  

  В 2011-2012 году  Региональным научно-практическим центром « Костанай Дарыны» впервые была  проведена областная дистанционная олимпиада по общеобразовательным предметам среди  учащихся 8-11 классов, по итогам которой у учащихся лицея 4 призовых места: 2 вторых по Истории Казахстана – учитель Рылко Н.В. и 2 третьих по физике – учитель Перегудова В.В..

Неплохие результаты в прошедшем учебном  году принесла в копилку школы и городская олимпиада для учащихся 5-7 классов, в которой приняли участие 55  учащихся, из которых 23 (42%) стали победителями и призерами. 

       Радуют и наши  малыши -   по итогам городского марафона «Интеллектуальный лабиринт» для учащихся 3-4 классов команда учащихся 3-х классов лицея «Звездный алгоритм» заняла 1 место (руководитель Ким Н.Н.), команда 4-х классов – 2 место (руководитель Прянишникова  О.И.) .

   

Учащиеся физико – математического лицея являются участниками не только городских, областных и Республиканских, но и Международных  олимпиад.

        В 2011 – 2012 учебном году  учащиеся 5-х классов впервые приняли участие в Международном  дистанционном конкурсе по математике "Интеллектуальное многоборье - Евразия  2012" (организатор - Центр научных инвестиций, г.. Нижний Новгород).  Результат – три третьих места – учитель Нусс В.А. 

         В течение    нескольких  лет  наши лицеисты  являются  победителями и призерами Международной Олимпиады по основам наук Уральского федерального округа, в которой принимают участие школьники из Белоруссии, Германии, Казахстана, Российской федерации, Таджикистана, Турции, Украины, Чехии.

Результаты 2011 – 2012 года:  4 медали, из которых 2 золотых- по естествознанию, учитель Тимчук Ю.В. и по английскому языку, учитель Тимина О.В.;   одна серебряная – по физике, учитель Перегудова В.В. и одна бронзовая медаль по физике, учитель Перегудова В.В..

      Впервые в прошедшем учебном году Международная олимпиада по основам наук проходила для учащихся начальных классов.

Наши малыши приняли активное участие в этой олимпиаде, показали свои отличные знания по предметам, мышление и эрудицию. Из 156 участников 126 учащихся завоевали призовые места (81%) и награждены дипломами I, II и III степени. 

      Сравнительный анализ результативности участия в  предметных олимпиадах различных уровней  за последние три года позволяет сделать вывод о стабильной тенденции к повышению общего количества призовых мест  у учащихся ГУ «ФМЛ…», преимущественно за счет увеличения количества мест в олимпиадах международного уровня.

 5.3. Научно – исследовательское сообщество

 Ведущей технологией педагогического коллектива физико – математического лицея выбрана проектная технология, которая позволяет учителям и учащимся применять интегрированные знания для решения конкретных задач, осуществлять профессиональную ориентацию учащихся на старших ступенях школы.

     Эффективность использования данной технологии подтверждается результативностью учителей и учащихся в  городской научно – практической конференции, в которой  ГУ «ФМЛ…» стабильно занимает ведущие позиции (как среди учащихся 8-11 классов, так и среди учащихся 1-7 классов).

В прошедшем учебном году лицеисты завоевали 7 призовых мест в областной НПК

Сравнительный анализ результативности участия в  областных научных чтениях за последние два года позволяет сделать вывод о появившейся тенденции к  сохранению общего количества призовых мест  у учащихся лицея  и о повышении качества подготовки к тестированию по профилирующему предмету.

  Из 8 тестировавшихся школьников (авторов 7 проектов)  все 8 участников набрали более 50 %  от общего количества баллов по профилирующему предмету. Все 7 проектов прошли  на заочный этап республиканских чтений НОУ в Республиканском научно – практическом центре «Дарын».

Участниками заключительного этапа Республиканских научных соревнований по общеобразовательным предметам, проходившем в городе Алматы,  стали 2 учащихся:

ü Цыганова Александра, секция Информатика, учитель Гладких Н.В.

ü Сактаганова Асия, секция русская литература, учитель Дубинна Д.У.

К сожалению призовых мест на республиканкой научно – практической конференции в прошедшем учебном году нет.

 В 2011-2012 уч.году ученик 5 класса Великий Ярослав  стал обладателем Диплома IV степени в Республиканском конкурсе детских исследовательских работ и творческих проектов «Зерде» для учащихся 1-7 классов в секции Физика,  учитель Лысенко И.Ю..

             В VIII Уральской Международной межрегиональной конференция юных исследователей «Интеллектуалы XXI века»  наши ребята завоевали 2 и 3 место, руководитель: Ядрова Н.В.

  С 2010 по  2012 г.г. учащиеся лицея завоевали 199 призовых мест в научно – практических конференциях различного уровня.

     Кроме долгосрочных проектов создаются проекты краткосрочные – в рамках одной предметной области, рассчитанные на урок, серию уроков, месяц и т.д.

  Количество учащихся и учителей, занимающихся проектно – исследовательской деятельностью, актуальность и популярность создания совместных проектов, желание расширить конкурентную среду для наших учащихся - позволили коллективу лицея в 2012 году организовать и провести на базе нашей школы I Региональную научно – практическую  конференцию школьников «Интеллектуальный потенциал подрастающего поколения – залог успешного индустриально – инновационного развития Казахстана».

 Для участия в конференции было подано 590 заявок от учащихся 1-11 классов. После процедуры отбора к публичной защите было допущено 292 проекта, приняли участие 275 учащихся из 54 школ Костанайской области в 19 секциях.

       Наибольшее количество призовых мест (51) заняла команда наших учащихся, из них 20 первых, 17 вторых  и 14 третьих.

6.     Приложения, подтверждающие эффективность реализации программы.

    Программа прошла апробацию в стенах ГУ «Физико – математический лицей отдела образования акимата города Костаная». Эффективность реализации данной программы подтверждается результатами диагностического исследования по определению уровня сформированности гражданской компетентности у учащихся лицея.

    Анкетирование в младшем звене направлено на общее понимание патриотизма и гражданственности .Дети должны записать слова, которые у них ассоциируются с патриотизмом. Вот 5 слов, которые наиболее часто встречались в их ответах: 

сила

  

забота

  

уважение

  

защита

любовь

патриотизм

Как видим, уже в младшем школьном возрасте у них отмечается правильное понимание значения патриотизма.

Учащимся среднего школьного возраста периодически составляют кодекс поведения настоящего патриота. Вот , что по их мнению, обязан делать настоящий патриот

    1.Любить Родину, родных и близких.

    2.Защищать страну

    3.Уважать Родину, старших.

    4.Бережно относиться к окружающей среде.

    5.Помогать своей стране и другим государствам.

    6.Стремиться к лучшему.

    7.Выполнять требования общества, законы, чтить права и обязанности человека.

    8.Быть верным, преданным Родине.

    9.Знать символы, историю, традиции.

   10.Бороться со злом, насилием, терроризмом.

      (Настоящий патриот никогда не скажет плохо о своей Родине)

      Здесь видно что школьники  уже понимают и принимают активную гражданскую позицию.

      Детям предлагалось выразить отношение патриота к матери, Родине, людям другой национальности, к службе в армии, к готовности помочь человеку, к природе. Предлагаем самые распространённые варианты ответов.

               К матери – любить, уважать, помогать.

               К Родине – любить, уважать, защищать.

               К людям другой национальности – уважение, дружелюбие, как к своей национальности.

               К службе в армии -  обязанность (долг), честь.

              К готовности помочь человеку – всегда, обязанность, с радостью.

              К природе – забота (защита), не загрязнять, любить.

              Как показали анкеты, учащимся среднего звена уже доступно восприятие таких   гражданских проблем, как

- курение, алкоголизм (30%),

- нарушение правил общественного порядка (автомобильные наезды на пешеходов, езда на автомобиле без прав (30%),

- убийства, ограбления (10%).

      По ответам детей , данную информацию они получают от учителей (20%), из наблюдений на улице (10%), из газет (15%), от родных (10%), по телевидению (45%). Как видно из диагностического исследования, немаловажную роль играет сама личность учителя, который своими стараниями и достижениями доказывают высокий уровень их социально-гражданской компетенции.

Тестирование старшего звена было направлено на выявление уровня сформированности гражданственности.

      Учащийся с высоким уровнем гражданственности  знает основные права и обязанности, нормы поведения гражданина. Умеет регулировать свои потребности и соотносить их с возможностями других. Проявляет чувство долга перед семьёй, школой, обществом. Ответственно относится к поручениям, проявляет инициативу и самостоятельность. Проявляет нетерпимость к злу и аморальности. Поступает в соответствии с личными убеждениями, не нарушая общественных норм. Умеет организовать, повести за собой. Участвует в доступных возрасту общественно-политических акциях. Интересуется историей и культурой Родины, гордится ею, проявляет бережное отношение к национальным богатствам. Пресекает неуважительное отношение к национальным традициям и культуре других народов.

          Учащийся со средним уровнем гражданственности, в отличие от учащихся с высоким уровнем, не всегда может регулировать свои потребности и соотносить их с возможностями других. В отдельных случаях выполнение поручений и соблюдения обязанностей допускает небрежность. Инициативу в делах коллектива проявляет не всегда. Знает свои прав и обязанности, но не всегда умеет их реализовать. Не побуждает к хорошему поведению других. В некоторых случаях его решения не соответствуют решения общества. Не позволяет унижать себя, но на защиту других встаёт не всегда. В отдельных случаях может не довести дело до конца. Испытывает интерес и уважение к культуре других народов, но не пресекает неуважительности со стороны других.

             Учащийся с низким уровнем гражданственности не всегда придерживается общественных норм. Принимает участие в любой деятельности под контролем взрослых и товарищей. Иногда проявляет неуважительное отношение к взрослым. Знает свои права и обязанности, но реализовать их может под руководством взрослых. Проявляет неуверенность в собственных убеждениях, при достижении поставленной цели нуждается в поддержке. С несправедливостью борется только тогда, когда она коснулась его самого. В общественно-политических делах предпочитает позицию зрителя. Мало интересуется историей и культурой Родины. Не проявляет интереса к культуре и традициями другой национальности.

              По результатам анкетирования, высокий уровень сформированности гражданственности имеют 55% учеником, среднего – 35%, низкого -  10%.Наличие даже 10% учащихся с низким уровнем сформированности гражданственности – это перспектива нашей работы. Мы не можем отрицать объективной реальности: сегодня на формирующуюся личность сильно влияет внешняя среда, особенно информационное поле. Мы все отлично понимает, что газеты, журналы, интернет, а особенно телевидение несут много негативного. Полностью оградит детей от этого мы не в силах. Но направить, помочь в самоопределении, умении правильно использовать информацию – наша задача.

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения