Ольга Николаевна
Должность:Редактор
Группа:Команда портала
Страна:Украина
Регион:Харьков
17.01.2014
0
1588
0

Рабочая программа по английскому языку начального общего образования 4-е классы

Россия, Республика Башкортостан, г. Уфа

МАОУ СОШ №37

Учитель английского языка

Абдрахимова Р.Р.

Рабочая программа по английскому языку

начального общего образования 4-е классы

Пояснительная записка 

Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Английский язык с удовольствием» авторов М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанёвой (издательства «Титул»).

Планирование курса, рассчитанного на 2 часа в неделю, представлено в данной программе. В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы. В процессе разработки программы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования по иностранному языку

Обучение английскому языку на первой ступени (2 – 4  классы)  обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями.  На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств,  необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач.  В дальнейшем на старших ступенях обучения обучающиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем.  Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

  1. Принцип овладения иноязычной культурой через общение.
  2. Принцип комплексности.
  3. Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.
  4. Принцип индивидуализации процесса образования.
  5. Принцип функциональности.
  6. Принцип ситуативности.
  7. Принцип новизны

1.1.Общая характеристика учебного предмета, курса

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.     Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

                                               1.2.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Тематическое планирование  нацелено на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность обучающегося, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
  • приобщение обучающихся к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

    Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности,  свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

  Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
  • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
  • обеспечение коммуникативно психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно - методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе

1.3 Место учебного предмета в учебном плане

Отводит 68 часов для обязательного изучения английского языка на этапе начального общего образования. Обучение английскому  в  4 класса по 2 часа в неделю

1.4. Результаты изучения предмета учебного плана

(личностные, метапредметные и предметные)

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

    Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

    Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

 Предметные результаты в познавательной сфере

 научится:

  • сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
  • действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
  • совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
  • пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
  • осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

 научится:

  • представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
  • приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Предметные результаты в эстетической сфере

 научится:

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
  • осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Предметные результаты в трудовой сфере

научится:

  • следовать намеченному плану в своем учебном труде.

 II.Содержание учебного предмета, курса

 

Уроки

Коммуникативные задачи           

Речевые и языковые средства

Цикл 1.

Тема: « SPEAKING ABOUT SEA SONS AND THE WEATHER

 

рассказать, чем можно заниматься в разные времена года;

расспросить у одноклассников, чем они любят заниматься в разные времена года;

на слух воспринимать информацию из текста, и вырaжать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом);

рассказать o погоде в разные времена года;

сделать прогноз погоды для предстоя­щей зимы;

узнать y одноклассника его планы на завтра / на выходные;

пригласить одноклассников на пик­ник;

читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе; назвать любимое время года ос­лика; сообщить об отношении Джил к зиме)

описать свою квартиру (комнату); расспросить одноклассника o его квар­тире (комнате);

на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона и найти комнату, в которой ос­тановился Джим);

сравнить свою комнату и комнату одно­классника;

помочь мисс Чэттер обустроить гости­ную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату;

читать тeкст c полным пониманием (рас­сказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом)

 

There is (are)...

There is no...(are no...)

Is there...? — Yes, there is. / No, there isn't. Are there any...? — Yes, there are. / No, there aren't.

a hall, a kitchen, a pantry, a living room,

a bedroom, a bathroom, a toilet, a window, a wall, a door, a floor, a flat;

an armchair, a bed, a carpet, a chair, a desk, a fireplace, a lamp, a picture, a shelf, a sofa, a table, a wardrobe; to go shopping, to share;

interesting, large, own;

above, behind, between, in the (right / left) corner, in the middle, next to, on, under; sometimes

to dive, to toboggan, to make a snowman, to play snowballs, to fly a kite, to have a picnic, to play hide-and-seek

a kite, a picnic, a snowball, hide-and-seek, a holiday (holidays)

What's the weather like today/ in winter? rain, snow, year

sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy

 

Цикл 2.

Тема: «ENJOYING YOUR HOME»

 

на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Мег и ее семья любят делать по воскресеньям, рассказать o семье Алекса и что делал Алекс в разные дни недели);

восстановить текст, используя картин­ку;

рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям;

расспросить одноклассника, чем он за­нимался в прошедшие выходные; рассказать, как распределены домаш­ние обязанности между членами семьи; предложить помощь / согласиться на предложение (вести диалог побудитель­ного характера);

попросить o помощи / согласиться вы­полнить просьбу;

узнать y одноклассника o его домашних обязанностях;

разыграть c партнером разговор по те­лефону;

разыграть c партнером беседу' за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться); читать текст с полным пониманием (рас­сказать, что Джейсон и его семья дела­ли в Воскресенье, сказать, что ответила Джил на предложение мамы)

a brother, a daughter, a family,

a granddaughter, a grandson,

a grandfather (grandpa), a grandmother (grand­ma), a sister, a brother a son,

a dish, a phone, a photo

to bring — brought, to buy — bought, to get — got, to hear — heard,

to lay — laid,

to answer phone calls, to cook,

to do homework, to lay the table, to make the bed, to play puzzles,

to repair the bike, to take photos (of), to take a pet for a walk,

to do the washing up, to be polite

May I help you to...? — Thank you.

Can you help me to...? — Yes. In a minute...

 

UNIT 3

Being happy in

the country and

in the city

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 -рассказать o России (o своем городе, селе);

-  рассказать o Великобритании;

 - расспросить одноклассника o том, что находится недалеко от его дома;

-  поддержать диалог o погоде;

 - нa слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание

требуемой форме (рассказать об yчастнице международного мyзыкалънoгo фестивaля, назвать питомца, o котором мечтает Дима);

 - обсудить c одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше;

- расспросить одноклассника o его питомцe;

- рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных;

-  читать тeкст c полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее и кто стал счастливым в городе)

a field, a road, a garden, a hill, a bridge, an apple

tree, a river, country (in the country), a capital,

a city, people, a thing; Great Britain

to become, to carry, to take off

 

 

useful

a camel, a cow, sheep, a horse, a dolphin,

an eagle, a whale, a desert, a mountain,

an ocean, a river, a sea

 

UNIT 4

Telling stories

 

 

 

 

 

рассказать o том, что делал(а) прошлым  летом;

придумать и рассказать смешную нeбылицу;

рассказать c опорой нa картинки, что делaл Санта-Клаус вчера;

восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple;

читать текст c полным пониманием (рассказать, какие хорошие новости знает кот; придумать хороший конец

истории)

 

 

to be — was / were, to catch — caught, to come

came, to cut — cut, to do — did, to draw — drew,

to drink — drank,

to fall — fell, to fly — flew,

to give — gave, to go — went,

to have — had, to let — let,

to make — made, to meet — met,

to put – put, to run – ran, to say – said,

to see – saw, to take – took,

to think – thought, to write – wrote

Цикл5

Тема: «HAVING A GOOD TIME WITH YOUR FAMILY»

 

 

разыграть c партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине; на слух воспринимать информацию из текста, и вырaжать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одеж­ды героев;

 

a bag, a blouse, a boot (boots), clothiers, a coat, a dress, a jacket, jeans, a mitten (mittens), a raincoat, a scarf, a shoe (shoes), a suit, a sweater, a trainer (trainers), trousers, a T-shirt, an umbrella

a pound, a glass, a bottle

to have on, to suit

some, any

Is there any...? Yes, there is some. / No, there isn't any.

How much is it / are they? Can I help you?

Цикл 6

Тема: «SHOPPING FOR EVERY-THING»

 

 

разыграть c партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине; на слух воспринимать информацию из текста, и вырaжать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одеж­ды героев;

Сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине;

сообщить, что любят делать сестры ­близняшки);

читать текст с полным пониманием (рас­сказать, что купил папа слоненку); рассказать, что обычно едят в англий­ских семьях на завтрак

 

 

 

a bag, a blouse, a boot (boots), clothiers, a coat, a dress, a jacket, jeans, a mitten (mittens), a raincoat, a scarf, a shoe (shoes), a suit, a sweater, a trainer (trainers), trousers, a T-shirt, an umbrella

a pound, a glass, a bottle

to have on, to suit

some, any

Is there any...? Yes, there is some. / No, there isn't any.

How much is it / are they? Can I help you?

 

UNIT 7

School is fun

 

Ha слух воспринимать информацию из текста, и вырaжaть свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ; найти друзей нa рисунке; назвать учебный предмет;  сравнить свою классную комнату c изображенной нa рисунке;

рассказать, что учащиеся должны /нe должны делать нa уроке; узнать y одноклассников, что они любят / не любят делать нa ypoкax; рассказать, что oбычно делают учащиеся нa уроках английского языка;

попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т. д.), которые ты забыл дома; рассказать, какой предмет тебе нравится и почему;

читать текст c общим пониманием  (выразить свое мнение o прочитанной истории, в чем главная идея сказки);

ответить нa вопросы aнкеты;

заполнить анкету для поездки в

летнюю языковую школу;

написать письмо Tайни o своей школе

a break, a board, a cassette, CD,

a classmate, a classroom, a desk,

a dictionary, a goldfish, a mark, paints,

a pencil sharpener, a ruler, a tape recorder,

a video, Maths, PE, Reading, Russian

to learn by heart, to translate from... into...,

to get along with, to get a good (bad) mark

coloured (pencils)

this / these, that / those, during

That's easy!

 III.                      Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки обучающихся и содержат три компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым обучающимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми обучающийся может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

В результате изучения английского языка обучающийся оканчивающий 4 класс должен:

1)  Знать/понимать:

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

-основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

-особенности интонации основных типов предложений;

-название страны/стран, изучаемого  языка, их столиц;

-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран,  изучаемого языка;

-рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме), заучивая их наизусть;

2) уметь:

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;

-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

-расспрашивать собеседника,  задавая вопросы (Кто? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

-кратко рассказывать о себе, семье, друге;

-составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

-читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

-писать краткое поздравление (с днём рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

-преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

-ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка

Личностные результаты

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению иностранным языком:

– элементарное представление о иностранном языке как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного языка.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

·   языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

·     способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

–  построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

–  трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

·     психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

–– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

– понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

IV.                      Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

       В соответствии с минимальными требованиями к уровню подготовки выпускников начальной школы по иностранному языку, обозначенными в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования по иностранным языкам в области аудирования, чтения и письма проводятся  тематические контрольные работы.

Назначение работы: определение уровня владения учащимися коммуникативными умениями на английском языке в аудировании, чтении про себя и письме.

В ходе мониторинга  проверяются следующие умения:

- уметь понимать на слух основное содержание текстов с опорой и без опоры на зрительную наглядность;

- уметь понимать при чтении основное содержание текстов, доступных по содержанию и языковому материалу;

- уметь писать письмо личного характера с опорой на образец

Контрольные работы содержат задания, различные по содержанию и типу. По содержанию предлагаемые для контроля задания можно разделить на три группы.

К первой группе относятся задания, нацеленные на проверку умения учащихся понимать на слух основное содержание текстов с опорой и без опоры на зрительную наглядность.

Вторая группа включает задания, позволяющие оценить умения и навыки учащихся

- прочитать про себя и понять содержание текста, построенного на знакомом языковом материале (умение читать)

- восстановить текст, заполнив пропуски предложенными словами (лексические навыки).

Третья группа содержит задания, проверяющие умения учащихся в письменной речи: написание личного письма с опорой на образец.

На выполнение проверочной работы учащимся отводится 45 минут. Каждый ученик получает текст проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы и задания.

Сначала учащиеся слушают тексты (монологического и диалогического характера) и выполняют задания в разделе «Аудирование». Тексты для аудирования предъявляются дважды. Данный раздел общий для всех учащихся. Затем школьники работают в индивидуальном темпе над своим вариантом проверочной работы.

После выполнения учащимися проверочной работы, учитель проверяет их ответы. В каждой  контрольной работе устанавливается максимальное, средне и минимальное  количество баллов за выполнение заданий.

   Контроль уровня обученности младших школьников должен быть направлен только на выявление их достижений. Он должен вызвать у учащихся желание продемонстрировать свои способности, поддерживать у них чувство успеха и мотивировать к дальнейшему изучению иностранного языка. Тексты контрольных работ имеются в рабочих тетрадях.

Критерии оценки письменных развернутых ответов

Баллы

Критерии оценки

«5»

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

«4»

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

«3»

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

«2»

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Критерии оценки устных развернутых ответов

Оценки

Коммуникативное взаимодействие

Произношение

Лексико-грамматическая правильность речи

«5»

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.

Лексика адекватна ситуации, редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

«4»

Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована

В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими).

Общая интонация в 

большой степени обусловлена влиянием родного языка.

Грамматические и/или

лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.

«3»

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок .Интонация обусловлена влиянием родного языка.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических

и/или лексических

ошибок.

 

 

 

 

VI.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Сроки изучения тем

примечания

1

Любимое время года. Формирование лексических навыков

1

рассказать о любимых спор­тивных занятиях; рассказать, чем можно за­ниматься в разные времена года; расспросить партнера, чем он любит заниматься в разные времена года; на слух воспринимать инфор­мацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом)

1 неделя

сентябрь

2

Безличные предложения. Формирование грамматических навыков

1

рассказать о том, что любишь / не любишь делать в разные времена года; рассказать о погоде; прочитать текст с понимани­ем основного содержания (от­ветить на вопрос) / с полным пониманием (расставить кар­тинки в правильном порядке и ответить на вопросы); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интона­цию

1 неделя

 

3

Чтение текста «Две уточки и лягушка» с извлечением основной информации.

1

рассказать, чем можно заниматься, когда холодно / жарко, идет дождь и т. д.; расспросить партнера о по­годе в разных странах мира, опираясь на картинки; восстановить и разыграть диалог с партнером; рассказать о погоде в разных странах в разное время года

2 неделя

 

4

Простое будущее время Future Indefinite. Формирование грамматических навыков

1

сделать прогноз погоды пред­стоящей зимы; рассказать о своих планах на завтра / на летние и зимние каникулы; расспросить партнера о его планах на завтра / на буду­щую неделю

 

2 неделя

 

5

Чтение текста  «Любимое время года ослика» с извлечением основной информации

1

на слух воспринять инфор­мацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (ответить на вопрос); прочитать текст: с понимани­ем основного содержания (от­ветить на вопрос) / с полным пониманием (найти и испра­вить неверные утверждения); помочь ослику найти люби­мое время года, рассказав о том, что ты будешь делать зимой, летом, осенью, весной будущего года; восстановить диалоги и про­читать их вслух, соблюдая нужную интонацию

3 неделя

 

6

Образование вопросительных предложений в будущем времени. Формирование грамматических навыков

1

на слух воспринять инфор­мацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме: ответить на вопрос; предсказать погоду на завтра; прочитать текст: с понима­нием основного содержания (ответить на вопрос) / с пол­ным пониманием (закончить предложения); пригласить одноклассников на пикник, рассказать, что вы будете делать на пикнике

3 неделя

 

7

Контроль навыков чтения и аудирования

1

 

4 неделя

 

8

Активизация лексико-грамматических навыков по теме «Поговорим о погоде и временах года».

1

на слух воспринять инфор­мацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме: ответить на вопрос; предсказать погоду на завтра; прочитать текст: с понима­нием основного содержания (ответить на вопрос) / с пол­ным пониманием (закончить предложения); пригласить одноклассников на пикник, рассказать, что вы будете делать на пикнике

4 неделя

 

9

Расскажи о своем доме. Формирование лексических навыков

1

расспросить друга о домике Тайни; на слух воспринять инфор­мацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме: (найти комнату Сай­мона на картинке); сравнить свою комнату и комнату Саймона

1 неделя

Октябрь

10

Предложения с оборотом there is\there are.  Формирование грамматических навыков.

1

описать свою квартиру; расспросить партнера о его квартире; прочитать текст: с понима­нием основного содержания (ответить на вопрос) / с пол­ным пониманием (закончить предложения и ответить на вопросы); прочитать диалоги вслух, соб­людая нужную интонацию

 

 

1 неделя

 

11

Вещи в нашем доме. Формирование лексических навыков аудирования, чтения, письма

1

найти партнера, расспро­сив, где он находится (игра "Прятки"); прочитать текст: с понимани­ем основного содержания (от­ветить на вопрос) / с полным пониманием (найти и прочи­тать вслух предложения); рассказать о своей комнате

2 неделя

 

12

Предлоги. Формирование грамматических навыков.

1

восстановить текст, вставив пропущенные слова; сравнить свою комнату с ком­натой Джима и Джил; помочь мисс Чэттер обустро­ить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату; на слух воспринять инфор­мацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (найти комнату Джи­ма на картинке); описать комнату Джил

2 неделя

 

13

Наша комната. Формирование лексических навыков аудирования, чтения

1

прочитать текст: с полным пониманием (рассказать о России); рассказать о городе, селе; прочитать вслух стихотво­рение, соблюдая нужную интонацию

3 неделя

 

14

Наш дом. Формирование навыков говорения

1

описать свою квартиру; расспросить партнера о его квартире; прочитать текст: с понима­нием основного содержания (ответить на вопрос) / с пол­ным пониманием (закончить предложения и ответить на вопросы); прочитать диалоги вслух, соб­людая нужную интонацию

3 неделя

 

15

Контроль лексико-грамматических навыков

1

 

4 неделя

 

16

Резервный урок

1

 

4 неделя

 

17

Город и село.  Формирование лексических навыков говорения, аудирования, чтения.

1

Знать образование мн. Числа существительных

Знать лексику по теме

Уметь понимать речь учителя и одноклассников на уроке.

Уметь отгадывать загаданное слово.

Уметь читать про себя и извлекать информацию.

Знать орфографию лексиКи по теме.

прочитать текст: с понима­нием основного содержания (ответить на вопрос) / с пол­ным пониманием (расставить предложения в соответствии с содержанием текста); рассказать, что герои сказки могут делать в своем саду летом, зимой; обсудить с партнером, как можно сделать родной город лучше

1 неделя

Ноябрь

18

Мн ч  имен существительных. Глагол to be  настоящее время. Формирование грамматических навыков

1

восстановить текст, вставляя пропущенные слова; рассказать о Великобритании; расспросить партнера, что находится недалеко от его дома; воспринять информацию из текста и выразить свое по­нимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкаль­ного фестиваля); рассказать о своей стране, го­роде / селе, в котором живешь

 

1 неделя

 

19

Степень сравнения имен прилагательных. Формирование грамматических навыков

1

Знать правило степеней сравнения простых прилагательных.

Уметь применять лексику по теме.

Уметь понимать речь учителя и одноклассников на уроке.

Уметь рассказать о своем любимом месте.

Уметь читать диалог, построенный на изученном языковом материале.

2 неделя

 

20

Степень сравнения прилагательных good, bad. Many\much, little. Активизация грамматических навыков

1

Уметь активно использовать прилагательные в речевых образцах.

Знать исключения из правила образования степеней сравнения прил.

Уметь понимать речь учителя и одноклассников на уроке.

Уметь описывать картинку.

Знать правила орфографии.

2 неделя

 

21

Чтение текста «Зеленый сад» с извлечением полной информации.

1

прочитать текст с полным пониманием и расставить картинки в соответствии с его содержанием

3 неделя

 

22

Степень сравнения прилагательных  состоящих из 3-х и более слогов.  Развитие навыков устной речи

1

Уметь активно использовать прилагательные в речевых образцах.

Знать исключения из правила образования степеней сравнения прил.

Уметь понимать речь учителя и одноклассников на уроке.

Уметь описывать картинку.

Знать правила орфографии.

3 неделя

 

23

Люди и животные. Формирование лексических навыков говорения.

1

Уметь активно использовать прилагательные в речевых образцах.

Знать лексику по теме

Уметь воспринимать на слух речь учителя.

Уметь описывать животное с опорой на картинку.

Уметь читать вслух.

Знать прапвила орфографии.

4 неделя

 

24

Аудирование по теме «Домашнее животное Димы»

1

Знать правила образова-ния степеней сложных прилагательных.

 

Знать лексику по теме, уметь употреблять в речи

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь рассказать о своих питомцах.

Уметь выразительно читать стих.

Уметь правильно составить степени сравнения прилагательных

4 неделя

 

25

Контроль лексико-грамматических навыков

1

 

1 неделя

Декабрь

26

Образование Past Simple. Правильные глаголы. Формирование грамматических навыков

1

Знать правило образования времени.

Знать глаголы.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь повторить предложение.

Знать праивила чтения окончания –ed у правильных глаголов.

Знать правила орфографии.

1 неделя

 

27

Неправильные глаголы. Активизация лексико-грамматических навыков

1

передать содержание прочи­танного текста с опорой на ключевые слова; рассказать о том, что делал(а) прошлым летом; восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы; придумать и рассказать смешную небылицу

2 неделя

 

28

Спутники простого прошедшего времени. Закрепление грамматических навыков.

1

восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы; расколдовать лягушек, рассказав, какими они были раньше; обсудить с партнером, где Тайни мог находиться месяц назад; восстановить диалог и прочи­тать его, соблюдая нужную интонацию; рассказать, что делали дети на костюмированном балу

2 неделя

 

29

Вопросы в Past Simple. Формирование грамматических навыков

1

рассказать о герое стихотво­рения;

восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы; прочитать текст с полным по­ниманием и рассказать, какие хорошие новости знает кот

3 неделя

 

30

Контроль навыков чтения и говорения по теме «Маленькая умная птичка»

1

 

3 неделя

 

31

Past Simple. Чтение текста «Волк и овца» с извлечением основной информации.

1

прочитать текст: с понима­нием основного содержания (ответить на вопрос) / с пол­ным пониманием (исправить предложения, восстановить вопросы и ответить на них);

 

4 неделя

 

32

 Past Simple. Повторение темы

1

Уметь употреблять время в речи.

Знать лексику по теме.

Уметь воспринимать на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь строить предложения в Past Simple

Уметь соблюдать интонацию в повествовательных и вопросительных предложениях

Уметь записать глаголы в Past Simple и перевести их.

4 неделя

 

33

 Вечер с семьей .Формирование навыков аудирования, чтения, письма

1

на слух воспринять инфор­мацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (рассказать о семье Мэг); восстановить текст, вставляя пропущенные словосочета­ния; рассказать о прошедших зим­них каникулах

3 неделя

Январь

34

Краткие формы отрицания глаголов do, can, will. Формирование навыков говорения и аудирования.

1

рассказать, что делали члены семьи Блэк в прошедшее воскресенье; расспросить одноклассника, что он делал вчера

3  неделя

 

35

Чтение текста «Соседи семьи Мэг» с извлечением полной информации. Контроль навыков чтения.

1

на слух воспринять инфор­мацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (закончить предложе­ния); рассказать о своих любимых занятиях в воскресенье; расспросить одноклассника, что он любит делать в воскре­сенье; чем занимался в прошедший выходной; прочитать текст: с понима­нием основного содержания (назвать гостя) / с полным пониманием (восстановить вопросы и ответить на них)

4  неделя

 

36

Домашние обязанности. Формирование навыков говорения. Повторение Past Simple

1

рассказать о своих домашних обязанностях, об обязаннос­тях других членов семьи; расспросить одноклассника, как он помогает дома; восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple

4  неделя

 

37

May I help you to…\can you help  me…? Формирование навыков диалогической речи

1

рассказать о своих домашних обязанностях; расспросить одноклассни­ка, что он любит / не любит делать по дому; предложить свою помощь / согласиться на предложение попросить о помощи; на слух воспринять инфор­мацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (рассказать, что делал Элекс в разные дни недели)

1 неделя

Февраль

38

Чтение текста «История про Джейн»

с извлечением основной информации.

1

расспросить одноклассника, чем он занимался два дня назад; прочитать текст с полным пониманием (предугадать ответ Джейн); придумать и рассказать но­вую историю про Джейн; ответить на вопросы текста и оценить себя

1 неделя

 

39

Аудирование по теме «Разговор по телефону» . Формирование навыков говорения и аудирования

1

вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета; сообщать время; рассказать о себе (чем обычно занимаешься в указанное время);

читать диалог вслух, соблю­дая нужную интонацию

2 неделя

 

40

Сколько времени? Формирование лексико-грамматических навыков говорения.

1

вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета; сообщать время; на слух воспринять инфор­мацию из текста, и выразить свое понимание в требуемой форме (сказать, когда Мэг вернется домой); восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple

2 неделя

 

41

Чтение текста «Маленькая умная птичка» с извлечением основной информации

1

Уметь читать про себя с извлечением информации.

3 неделя

 

42

Хорошие манеры от Мисс Четтэр. Формирование диалогической речи.

1

обращаться с просьбой, согласиться / отказываться выполнять просьбу; вести диалог "За столом" (предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от уго­щения);

прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интона­цию

3 неделя

 

43

Личные притяжательные местоимения. Совершенствование лексико-грамматических навыков говорения

1

на слух воспринять инфор­мацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (перечислить предме­ты одежды, которые есть в магазине); вести диалог "В магазине"; читать вслух диалоги, соблю­дая нужную интонацию

4 неделя

 

44

 Вечер с семьей. Повторение темы

1

на слух воспринять инфор­мацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (восстановить диалог); вести диалог "В магазине"; читать вслух диалоги, соблю­дая нужную интонацию; прочитать текст с полным пониманием (закончить предложения и ответить на вопросы)

4 неделя

 

45

Контроль лексико-грамматических навыков

1

 

1 неделя

Март

46

Формирование навыков говорения и чтения. Существительные: trousers, jeans, shorts, clothes во мн.ч

1

 

1  неделя

 

47

Чтение текста «Слоненок и его новая одежда Ч1»с извлечением основной информации.

1

на слух воспринять инфор­мацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (назвать покупку и объяснить, почему была куп­лена коробка конфет); восстановить текст, вставляя пропущенные слова; рассказать о себе: как помога­ешь родителям готовиться к празднику, что обычно куша­ешь на завтрак, обед, ужин

2 неделя

 

48

Чтение текста «Слоненок и его новая одежда Ч2»с извлечением основной информации

1

на слух воспринять инфор­мацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (сказать, что любят делать девочки); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интона­цию

2 неделя

 

49

В продуктовом магазине. Формирование лексических навыков аудирования, чтения, письма.

1

на слух воспринять инфор­мацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ); описать кабинет английского языка; рассказать о школьных заня­тиях; восстановить текст, вставляя пропущенные слова

3  неделя

 

50

Формирование навыков говорения по теме «В магазине»

1

посоветовать, как следует одеваться в разных ситуаци­ях/в разные времена года; восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple; прочитать текст с полным пониманием (закончить предложения, восстановить вопросы и ответить на них)

3 неделя

 

51

Употребление some/any , отрицание no. Формирование грамматических навыков

1

на слух воспринять инфор­мацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одеж­ды); посоветовать, как следует одеваться в разную погоду; составить рекламное объяв­ление для магазина; восстановить текст, вставляя пропущенные слова

4 неделя

 

52

Магазин Повторение темы

1

посоветовать, как следует одеваться в разных ситуаци­ях/в разные времена года; восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple; прочитать текст с полным пониманием (закончить предложения, восстановить вопросы и ответить на них)

4 неделя

 

53

Структура I would like…  Формирование навыков говорения

1

на слух воспринять инфор­мацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (сказать, что любят делать девочки); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интона­цию

1 неделя

Апрель

54

Резервный урок

1

 

1 неделя

 

55

Школа. Формирование лексических навыков аудирования, чтения ,говорения.

1

рассказать о любимом заня­тии на уроке и на перемене; расспросить партнера, что он любит делать на уроке / на перемене; рассказать, что нужно де­лать, чтобы быть хорошим учеником;

прочитать текст с полным пониманием (расставить предложения в правильном порядке)

2 неделя

 

56

Школьные принадлежности. Формирование лексических навыков аудирования, чтения, письма.

1

расспросить партнера, что у него есть в портфеле; расспросить партнера, что он любит делать на уроке английского языка; рассказать, что ученики обычно делают на уроках английского языка

2 неделя

 

57

Контроль лексико –грамматических навыков

1

 

3 неделя

 

58

Чтение текста «Лучшее время для яблок» с извлечением основной информации.

1

обратиться с просьбой к партнеру (одолжить ручку, карандаш), отреагировать на просьбу;

прочитать текст с полным пониманием (ответить на вопросы); рассказать о любимом учеб­ном предмете

3 неделя

 

59

Указательные местоимения this\that, these\those. Формирование грамматических навыков

1

на слух воспринять инфор­мацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (найти героев на кар­тинке и рассказать о них); описать классную комнату, изображенную на рисунке; прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интона­цию

4 неделя

 

60

Аудирование по теме « Школа». Закрепление грамматических навыков по теме указательные местоимения

1

составить расписание уроков; на слух воспринять инфор­мацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (назвать любимый учебный предмет Мэг); рассказать о любимом школьном предмете; прочитать текст с полным пониманием (расставить предложения в правильном порядке);

написать письмо Тайни о своей школе

4 неделя

 

61

Чтение текста «Король и сыр Ч1» с извлечением полной информации.

1

передать содержание прочи­танного текста с опорой на ключевые слова; заполнить анкету для учас­тия в детском международ­ном конкурсе; прочитать текст с полным пониманием (расставить предложения в правильном порядке)

1 неделя

Май

62

Чтение текста «Король и сыр» Контроль навыков чтения.

1

передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова и рисунки; прочитать текст с полным пониманием (ответить на вопрос)

1 неделя

 

63

Хорошо ли ты знаешь одноклассника? Формирование навыков письма.

1

передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова и рисунки; прочитать текст с полным пониманием (ответить на вопрос)

2 неделя

 

64

Present Simple, Past Simple. Закрепление лексико-грамматических навыков

1

заполнить анкету; ответить на вопросы теста; расспросить партнера о ре­зультатах его теста; рассказать о своем друге, пользуясь сведениями анкеты

2 неделя

 

65

Школа Повторение лексики

1

заполнить анкету; ответить на вопросы теста; расспросить партнера о ре­зультатах его теста; рассказать о своем друге, пользуясь сведениями анкеты

3 неделя

 

66

Резервный урок

1

 

3 неделя

 

67

Резервный урок

1

 

4 неделя

 

68

Резервный урок

1

 

4 неделя

 

 VI.           Перечень учебно-методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса

 

  1. Биболетова, М. З. Английский язык: английский с удовольствием / Enjoy English : учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений/ М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2010.
  2. Сборник песен для начальной школы "Game-Songs". – Обнинск: Титул, 2010.

Соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Пособия для обучающихся:

  1. Биболетова, М. З. Английский язык : рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» / Enjoy English : учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. – Обнинск : Титул, 2010.
  2. CD к учебнику английского языка «Английский с удовольствием» / Enjoy English» для 4 класса.

Литература для учителя:

  1.  Биболетова, М. З. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English для 4 класса» / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. – Обнинск : Титул, 2010.
  2. Примерная программа начального общего образования по иностранным языкам (английский ­ язык);
  3. Авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общео6разовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010).
Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения