Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Москва
04.12.2013
0
1774
0

Повторение учебного материала.

Казахстан, Павлодарская  область, Баянаульский  район, с.  Лекер

Лекерская  основная  общеобразовательная  школа

Учитель  русского  языка  и  литературы

Ералина Сауле Нургалиевна

Повторение учебного материала.

     Повторение   учебного  материала - главная  задача, которая  встает    перед  учителем  в  начале  и  в  конце  учебного  года. Стандарт  выполнен,  а  все  ли  в  нем усвоено, на  каких  учеников  надо  обратить  особое  внимание, как  построить  всю  последующую  работу - вот  осенние  и  весенние  заботы учителя.

     При   этом  повторять  надо, не повторяясь, изыскивая  новые  формы  работы.

       Хочу  остановиться  на  некоторых  приемах  обучения, которые  в  моей  учительской  практике  приводили  к  хорошим  результатам, воспитывали  у  школьников  положительные  отношения,  интерес   к  урокам  русского  языка.

1.Повторение  правил  деления  слов  на  слоги, на  переносимые  части  и  по  составу

 в 5 классе.

     Для  повторения  важнее  всего  синтез, обобщение материала. Это  дает  возможность  увидеть  ту  или  иную  грамматическую  тему  в  новом  аспекте, в  новом  ракурсе.  Вот, например, умение  делить  слово  на  слоги, переносить  слова  и  разбирать  слова  по  составу. После  небольшой  беседы  о  каждом  из  них  ученики могут  выполнить  такое  задание: разделить  одни  и  те   же  слова  тремя  способами: на  слоги, на  переносимые  части  и  по  составу, а  также  составить  из  этих  слов  таблицу .

   Приводим  пример  такой  таблицы.

  Деление  слов

  На  слоги

На  переносимые   части

 По  составу

Ле-сок

У-ка-зать

О-гонь-ки

 

Ле-сок

Ука-зать

Огонь-ки

 

Лес-ок

У-каз-а-ть

Огонь-к-и

2.   Повторение  слитного  написания  приставок  и  раздельного-  предлогов.

       Дидактический  материал  должен  быть  прежде  всего  интересным, при  повторении  это  имеет  особенное  значение. Так,  повторяя  предлоги в  5 классе,  в  качестве  дидактического  материала  можно  взять  стихи   Я.  Козловского.  При  этом  пятиклассники  учатся  различать  предлоги, приставки и  созвучные  им   части  корня.

1)      Солнце  спряталось  за  бор.

Чьи  глаза  сверкают?

Кот  забрался  на  забор-

Перед  сном  гуляет.

2)       Хороша  у  Аленки  коса,

И  трава   на  лугу  ей  по   косу,

Скоро  лугом  пройдется  коса-

Приближается  время  к  покосу.

3)      Тили - бом, тили - бом!

Загорелся  кошкин  дом.

По  такому  поводу

Кот  помчался  по  воду.

4)      Много  ль  верст  проскачешь  в  день?

Широки  просторы!

Ну-ка  ногу  в  стремя  вдень,

Дай  Гнедому   шпоры!

3.  Повторение   словообразования , лексики  и  грамматики  в 7  классе.

1) Мать  спросила  у  дочери:  «Чашки  все  еще  грязные ?» Дочь  ей  ответила  четырьмя  личными  местоимениями. Какими?  (Они  вы- мы-ты.)   

2)Назовите  начальную  форму  слов  самого, самого  себя. 

    Какие  это  части  речи?  Какого  разряда?

3) Разгадайте  загадку: «Летит- кричит, сядет-  молчит ; кто  его  убьет, тот  свою  кровь  прольет». В  этой  загадке  местоимения  четырех  разрядов. Каких  именно?

4)Разобрать  по  членам  предложения  пословицу  Смелый  сильнее  трусливого. Назвать  части  речи.    

5)Шарада.

     Первая  часть  слова - лес,  вторая -  количественное  числительное, третья  часть- гласная  буква,которая  может  быть  соединительной  гласной, предлогом  или  междометием.  Все  слово-  место  знаменитого   сражения. (Бородино) .

 4. Повторение  правописания  слов  с непроверяемыми  гласными  и  согласными  в  корнях  слов.

     Данная  тема  трудна  тем, что  все  эти  слова  требуют  запоминания. А  нельзя  ли  процесс  запоминания  сделать  более  легким  и  интересным? Для  этого  можно  давать  задания, требующие  не  только  работы  памяти, например:

1)      На  все  буквы  алфавита (кроме  ъ  и  ь)  подобрать  по  одному  слову  с  непроверяемой  гласной  (или  согласной).Для  этого  использовать  слова, данные  в  учебнике  «Пиши  правильно»,  а  недостающие  найти  в  орфографическом  словаре.

2)      Составить  кроссворд  из  слов  с непроверяемыми гласными  и  согласными. Сначала  образец   дает  учитель, ученикам  надо  лишь  разгадать  кроссворд. Затем  задание   усложняется:  слова  даны,  а  значение   их   надо  найти  в  толковом  словаре  и  составить  кроссворд. И т. п.

3)      Составить  анаграмму.

Учитель  дает  слова; переставив  буквы ,ученики  могут  образовать  новые  слова,например:  салат- атлас, деталь- дельта, корма- комар и т. д.

  После  составления  анаграмм  со  словами, данными  учителем,  ребята  начинают    и  сами  искать   такие  слова.

    И  составление  анаграмм,и  подбор  слов    в  алфавитном  порядке,  и  решение  и  составление  кроссвордов - все  требует  усиленной  работы  со  словарями;  в  результате   у  детей  развиается   орфографическая  зоркость  и  умение  обращаться  со  словарем.

5. Повторение  темы : « Одушевленное  и  неодушевленное   имя  существительное»    в  5  классе    можно  осуществить  путем  проведения   графического  диктанта.

    Зима, волк, шуба, баран, снег, сосна, ветка, бабушка, рыба, телевизор,пчела, мед.

На  экране  высвечивается  запись:  одушевленные: + ,  неодушевленные: -

После  выполнения  проверка  по  ключу:

-          +  -  +  -  -  -  +  +  -   +  -

6. Синонимы  можно  проверить  путем  проведения  «Синонимической лесенки»

Условие:  выигрывает  тот, кто  быстрее  подберет  синонимы, в которых  отразилось  бы  нарастание  признака.

  

б

о

р

 

м

о

щ

ь

 

п

л

а

м

я

 

с

е

л

е

н

и

е

 

с

о

в

е

щ

а

н

и

е

 

с

о

д

е

р

ж

а

н

и

е

 

с

в

и

д

е    

т

е

л

ь

с

т

в

о

 Лес     

Сила                   

Огонь                 

Деревня

Заседание

Оглавление

удостоверение

 

 

7.Целесообразно  провести  и  такую  игру.

Условие: выигрывает  тот, кто  быстрее  подберет  к  данным  словам  синонимы, из  первых  букв  которых  образуется  название  спортивной  игры:   футбол

Передник – ф...        (фартук)

Мрачный-  у...        (угрюмый)

Бездельник-л...       (лентяй)

Разговор – б...       (беседа)

Шлюпка- л...         (лодка)

 При  повторении  у  учителя  есть  возможность  ненавязчиво, помня  о  чувстве  меры, помочь  детям  проявить  свои  творческие  способности. Достаточно  было  учителю,  исправляя  ошибку  в  слове  каменщик ,  сказать: «Как  хочется  мягкому  знаку  забраться  в  слова! Но  мы  ему  это  не  позволим!», как на  следующий  день  появилось  несколько  рисунков, изображающих  мягкий  знак  , который  пытается  пробраться  в  слова,  а  буквы, крепко  взявшись  за  руки, его  не  впускают.

  Были  написаны, вернее,  нарисованы,  семь  слов  со  всеми  семью  случаями   сочетаний  ч  и  щ  с согласными.

Таким  образом  «художники»  повторили  правописание  ь.

Тогда  я  предложила  всему  классу  написать  сказку «Проказы  мягкого  знака». Работы  получились  разнообразными,  писали  их дети  с  интересом,  а  некоторые  свою  сказку  иллюстрировали.  Теперь  это  правило  было повторено  не  только  «художниками», но  и  всем  классом. 

         Таким  образом,  рисуя, сочиняя, играя  и  думая, школьники  повторяют  пройденное,испытывая  удовольствие, интерес  к  предмету   «русский  язык».

   Список  использованной  литературы:

  1. Русский   язык , справочник  для  учащихся.Под  редакцией Н.М. Шанского, Москва  «Просвещение» 1984 г.
  2. Учебник «Русская  речь»  для  5 класса ,Алматы «Атамұра» 2010 г.
  3. Учебник «Русская  речь»  для  7 класса ,Алматы «Атамұра» 2007 г.
Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения