Ольга Николаевна
Должность:Редактор
Группа:Команда портала
Страна:Украина
Регион:Харьков
27.11.2013
0
6098
4

«Зона ледяных пустынь»





Россия, ЯНАО,Тюменская область, г.Новый Уренгой

МБОУ СОШ №12

Учитель начальных классов

Колбасина Л.Г.

«Зона ледяных пустынь»

Цели:

– ознакомить детей с природными зонами холодного пояса, их особенностями и обитателями.  

Минимум. Ребята должны научиться узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать её на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Понятия: ледяная пустыня, тундра. 

Минимакс. К концу урока каждый ученик должен уметь объяснить, что такое ледяные пустыни и тундра.  

Максимум. Уметь объяснять особенности природных зон в связи с их положением на Земле и углом падения солнечных лучей. 

Оборудование: схематическая контурная карта на доске, карточки с иллюстрациями летней и осенней реки, плакат «Природные зоны холодного пояса» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса», видеофрагмент из фильма ВВС «Как животные делают это?». 

Этапы 

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

 

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

 1  3  1  4  1

Ребята! Готовы к уроку? (ДА)

На вас надеюсь я друзья

Мы хороший дружный класс,

Всё получится у нас.

 

 Запись на доске:

Знаем                                                                   Еще узнаем

Распределите таблички в соответствующие группы:

природные зоны, Арктика,  тундра, белый медведь,  ледяная пустыня.

Объясните свой выбор.

Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

Работа в группах.

(Подберите иллюстрации подходящие к нашей теме урока)

  Карточки с иллюстрациями: покрытое снегом и водой огромное пространство, низко над горизонтом расположено солнце; на поверхности Земли еле видный слой мха и лишайника, большие деревья, цветущие цветы.

В каждой группе по 3–4 карточки.)

– Как вы считаете, какому поясу соответствуют данные иллюстрации? (Мы считаем, что это холодный пояс.)

1. Определили, куда мы отправимся?

2. Что нужно взять в дорогу, как одеться? Почему?

 

– На какие вопросы нам следует найти ответы?

1. В чём особенности этой зоны?

2. Какие животные и растения живут в этой зоне? Каковы их «профессии» в экосистеме?

3. Как они приспособились к этим условиям?

 

– Что мы сейчас делали? (Составляли план, планировали свою деятельность.)

– Какие умения формировали?

 

 

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 

2. Представлять информацию в виде схемы. 

3. Выявлять сущность, особенности объектов. 

4. На основе анализа объектов делать выводы. 

5. Обобщать и классифицировать по признакам. 

6. Ориентироваться на развороте учебника. 

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. 

 

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

1  4  2  3  4  3 

Работа в группах.

Итак, отвечаем на первый вопрос. Можно ли разделить иллюстрации на группы? (Их можно разделить на две группы. Первая – это льдины, вторая – это иллюстрация с растениями.)

– Какое предположение можно сделать? (Мы считаем, что в холодной зоне можно встретить два разных вида пейзажа. С одним из них – тундрой – мы ознакомились на прошлом уроке.) Просмотр видеофрагмента, подтверждающего выводы ребят.  

. (Мы считаем, что второй пейзаж можно назвать зоной ледяных пустынь.)

– Ответим предварительно на второй вопрос. Кого мы можем там встретить?

Группы отвечают на вопросы.

Работа в учебнике.

– Теперь с помощью учебника разберёмся в том, что собой представляет зона ледяных пустынь (с. 14–15). Параллельно будем отвечать на наши вопросы.

Работа с плакатом.

  Кого мы можем поселить на иллюстрацию ледяных пустынь?

Группы высказывают свои предположения и прикрепляют на иллюстрацию ледяных пустынь животных из разрезных картинок.

– Далее разберите живые организмы по их профессиям.

– К каким выводам вы пришли? (Мы определили, что в зоне ледяных пустынь «кормильцы» очень

малы, но их очень много. Это планктон. В основном в этой зоне встречаются «едоки»: морские птицы, белый медведь, моржи, тюлени, киты. В учебнике нет сведений о том, кто выполняет роль «мусорщиков». Это надо поискать в дополнительной литературе. Животные и растения ледяных пустынь должны хорошо уметь плавать и быстро передвигаться по снегу.)

– Как же им удаётся выжить в таких условиях, как вы считаете, ребята?

Далее просмотр фильма о жизни на полюсах. (Ледяная Арктика)

Ответы детей:

– Мы считаем, что каждое животное по-своему приспосо-билось к жизни за Полярным кругом, но есть нечто общее:

      – тело защищено тёплым мехом белого или тёмного цвета;

      – под мехом находится жировая прослойка, которая не даёт им замёрзнуть;

– многие из них отличные пловцы;

– почти все питаются рыбой;

     – на время зимних холодов животные или залегают в спячку, или перемещаются в более тёплые места;

      – некоторые животные встречаются только на одном из полюсов. А полярная крачка живёт половину года на одном полюсе, а половину – на другом.

 

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

 

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

 

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

 

ΙΙΙ. Применение нового знания.

Работа в учебнике.

– Расскажите о пищевой цепочке, с.14.

– Ответьте на вопросы, с. 15.

– Проверим, как каждый из вас справится с заданием самостоятельно.

1) Задание 3 и 4 в Рабочей тетради.

2) Ребятам необходимо закрасить области, относящиеся к зонам холодного пояса, на карте.

– Ребята, выберите из материала учебника информацию, которую можно было бы поместить в нашей газете под рубрикой «Это интересно» или в альбоме-проекте.

 

 

ΙV. Итог урока.

– Что нового узнали?

– Как узнали, что помогло?

– Где пригодятся знания?

– Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

– Как работал ты?       4

 

V. Домашнее задание.

 

 

Создание буклета «Животные Арктики»

 

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения