Ольга Николаевна
Должность:Редактор
Группа:Команда портала
Страна:Украина
Регион:Харьков
16.05.2013
0
1664
0

Активизация познавательной деятельности и развитие творческих способностей на уроках музыки

Россия, г. Томск

МАОУ СОШ № 34

Учитель музыки

Лиманова Елена Фёдоровна

Активизация познавательной деятельности и развитие

творческих способностей на уроках музыки 

Цель:

закрепить знания учащихся о построении музыки в форме рондо;

дать понятие романса, познакомить учащихся с романсом А.П.Бородина "Спящая княжна"

развивать слушательские, вокально-хоровые навыки, навыки игры на музыкальных инструментах;

воспитывать любовь к классической музыке.

Оборудование: магнитофон, аудиокассета,  портреты А.П.Бородина и Д.Б.Кабалевского,

ложки, бубны, трещотки, металлофон, наглядное пособие, кружочки.

Ход урока

I. Организационный этап.

II. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний.

Целеполагание.

Ученики слушают песню "Зачем нам выстроили дом?" Д.Б. Кабалевского в исполнении учителя.

Затем учитель задаёт вопрос:

- Определите характер музыки.

Ученик: - Музыка по характеру различная: то она спокойная, грустная, печальная, то более быстрая, весёлая.

Учитель: - Хорошо. Ты правильно определил характер музыки. А сколько в ней частей?

Ученики: - Пять частей.

Учитель:  - Правильно, ребята!

- Как они чередовались? Повторялась ли какая-то одна, главная часть?

Учащиеся говорят, что главная тема звучала три раза, а между её проведениями были два разных эпизода. Учитель использует наглядность. Он показывает ученикам рисунки, помогающие лучше понять построение формы рондо.

Учитель:  - Да, вы правильно заметили, что главная мелодия чередуется с новой, другой музыкой, а в целом образуется новая форма.

- Как же она называется? Мы знакомились с ней на прошлом уроке.

Учащиеся определяют, что это форма рондо.

Учитель: - Так чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

Учащиеся формулируют цель урока:

- Сегодня на уроке мы должны больше узнать о произведениях, написанных в форме рондо. Мы будем знакомиться с ними, слушать и разучивать их.

Учитель дополняет ответы учащихся:

- Молодцы, ребята! Мы, действительно, познакомимся с произведением, построенным в форме рондо, послушаем его. Это романс А. П. Бородина "Спящая княжна". А также разучим песню "Зачем нам выстроили дом?", которую вы уже сегодня слышали. Написал её композитор Д. Б. Кабалевский. (Показывает учащимся портрет композитора.)

- У каждого из вас на парте лежат три кружочка. Они нужны будут нам в конце урока при подведении итогов.

III. Этап закрепления знаний.

1. Вокально-хоровая работа.

Разучивание песни "Зачем нам выстроили дом?" Д.Б. Кабалевского.

Учащиеся слушают первый куплет песни в исполнении учителя. Затем учитель чётко и внятно произносит текст и разучивает куплет по фразам.

Он обращает внимание на чёткое слово, скачки, паузы, пение на опоре, на дыхании, развитие во фразе. Учащиеся под руководством учителя исполняют первый куплет песни.

Учитель: - На следующем уроке мы продолжим работу с этой песней. А сейчас послушайте музыку.

2. Учитель исполняет мелодию "В гостях у сказки".

Учитель: - О чём вам напомнила эта музыка?

Ученик:  - Она какая-то сказочная, таинственная, кажется, что произойдут какие-то чудеса.

Учитель: - Замечательно. Молодец!

- Куда мы с вами, ребята, попали?

Учащиеся: - Мы попали в сказку.

Учитель:

- Хорошо. Сказочный сюжет, ребята, в своих произведениях использовали многие композиторы. Сюжет сказки "О мёртвой царевне и о семи богатырях" А.С.Пушкина использовал в своём произведении замечательный русский композитор А.П.Бородин.

Учитель:  - Хотите ли вы, хотя бы на некоторое время, стать композиторами?

Ученики:  - Конечно, хотим! Это очень интересно!

Учитель: - Давайте вместе с композитором попробуем написать музыкальное произведение.

3. Игра "Мы композиторы".

Учитель читает начало романса:

Спит, спит в лесу глухом,

 Спит княжна волшебным сном.

 Спит под кровом тёмой ночи,

 Сон сковал ей крепко очи.

Учитель:

- Какую бы вы написали музыку к этому фрагменту, где я читала спокойно, неторопливо?

Учащиеся:

- Музыка, которую бы мы написали к этому фрагменту, была бы мягкой, спокойной, напевной.

Учитель читает ещё один фрагмент:

Вот и лес глухой очнулся,

 С диким смехом вдруг проснулся

 Ведьм и леших шумный рой,

 И промчался над княжной.

Учитель:

- Изменится ли характер музыки в этой части?

Учащиеся:

- Да, характер этой части будет сильный, могучий.

Учитель:

- А какую форму вы избрали бы для сочинения музыки на эти слова, если были бы композиторами?

Учащиеся:

- Мы избрали бы форму рондо.

Учитель:

- А теперь давайте проверим, правильно ли мы предположили. Послушаем романс А.П. Бородина "Спящая княжна".

4. Слушание романса "Спящая княжна".

Учитель:

- Романс - это произведение для голоса с инструментальным сопровождением (чаще всего фортепианным). Запись определения романса в тетрадь.

- Слушая романс А.П.Бородина "Спящая княжна", посмотрим, использует ли форму рондо композитор?

Учащиеся слушают романс, записанный на аудиокассете.

Учитель:

- Мы с вами послушали романс А.П.Бородина. В какой форме он написан?

Учащиеся:

- Романс написан в форме рондо.

Учитель:

Молодцы, ребята!

5. Сообщение учителем биографических сведений о композиторе А.П.Бородине.

(Учитель показывает портрет композитора).

Родился Александр Порфирьевич в 1833 году в Петербурге. Ещё в детстве научился играть на флейте, фортепиано и на виолончели. Отличался особой музыкальностью. Но будущую профессию не связывал с музыкой. Он окончил Медико-хирургическую академию. А вечера посвящал своему любимому занятию - музыке. Бородин всегда удивлял своих товарищей умением играть без нот, на память. В творчестве Бородина нашли глубокое выражение чувство любви к родине, осознание духовной мощи русского народа, свободолюбия. Русское богатырское, эпическое и есть в первую очередь "бородинское" в музыке. При этом сила народа у Бородина всегда одухотворённая и добрая: она созидает и защищает, а не разрушает. С эпосом у Бородина гармонично сочетается лирика. В целом музыка Бородина подобна летописи, где мерной чередой проходят события, люди, картины природы. Творчество Бородина составило одну из наиболее самобытных глав истории музыки и оказало плодотворное воздействие на русских, советских и зарубежных композиторов 19-20 веков. Он создавал один за другим лучшие свои романсы и песни. И вот одним из таких является романс "Спящая княжна".

6. Работа с произведением "Камаринская".

Учитель:

- А сейчас послушайте одно интересное произведение.

Слушание "Камаринской".

Учитель:

- Какая музыка была по характеру?

Ученик:

- Эта музыка танцевальная, задорная, весёлая.

- А какие изменения вы услышали в музыке?

Учащиеся отвечают, что одна и та же мелодия звучит в разном характере, меняется настроение.

Учитель:

- Мы с вами послушали произведение, которое называется "Камаринская". Оно написано в форме вариаций. Вариации - это постепенное изменение одной основной темы, то есть мелодии. Главная мелодия всё время остаётся неизменной, а изменения вносятся только в сопровождение.

Запись определения вариаций в тетрадь.

Учитель:

- А теперь мы вместе с вами попробуем исполнить эти вариации при помощи детских музыкальных инструментов.

Учащиеся по желанию выбирают себе инструменты: бубны, ложки, трещотки, металлофон. Учитель организует детей, помогает им. Дети в сопровождении учителя исполняют "Камаринскую".

IV. Обобщение.

Учитель:

- Ребята, что нового вы узнали на уроке?

Учащиеся:

- Мы узнали о том, что такое романс, вариации.

- Узнали о композиторе Бородине, который создал романс "Спящая княжна", используя сюжет сказки А. С. Пушкина.

- Мы больше узнали о произведениях, написанных в форме рондо.

Учитель:

- Чему научились на уроке?

Учащиеся:

- Мы разучили первый куплет песни "Зачем нам выстроили дом?", которая мне понравилась.

- А я научилась отличать произведения, написанные в форме рондо, от других.

- Мы научились исполнять вариации на детских музыкальных инструментах.

Учитель:

- Подведём итог нашей работы и оценим её. Если урок вам очень понравился и вы считаете, что принимали в нём активное участие, поднимите вверх красный кружок. Если вы считаете, что урок был хорошим и вы участвовали в нём, поднимите вверх синий кружок. Если урок вам не понравился и вы не принимали в нём участия, поднимите зелёный кружок.

Учащиеся поднимают вверх кружки разного цвета, оценивая урок и своё участие в нём.

Учитель:

- Урок окончен. Спасибо за совместную работу, ребята!

- До свидания!

  Используемая литература:

  1. . Паламарчук В. Ф. Школа учит мыслить. М.: Просвещение, 1987.
  2. Сизова Л. С. Теоретические основы методики музыкального воспитания в школе. М.: Институт практической психологии, 1997.
  3. «Музыка. 1-4 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. -  90, [6] с.) под научным руководством Д. Б. Кабалевского.
  4. ru.wikipedia.org
Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения