Александр
Должность:не указана
Группа:Команда портала
Страна:Харьков
Регион:не указан
02.04.2013
0
2745
1

Компетентностно-ориентированные задачи в школьном курсе информатики

Россия, Самарская область, г.о.Тольятти

МБУ лицей №57

Учитель информатики и ИКТ

Зотеева Жанна Анатольевна

 

Компетентностно-ориентированные задачи в школьном курсе информатики 8 класс

Свое начало компетентностный подход в образовании ведет с начала восьмидесятых годов двадцатого века. Вначале был применен не термин "компетентностный подход в образовании", а понятие компетентности. Под компетентностью понималось какое - либо освоенное умение или знание предмета. С течением времени это понятие расширилось, и в педагогику вошел компетентностный подход в профессиональном образовании.

Компетентностный подход в образовании в противоположность концепции "усвоения знаний", а на самом деле суммы информации (сведений), предполагает освоение обучающимися различного рода умений, позволяющих им в будущем действовать эффективно в ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни.

Андрей Викторович Хуторской - доктор педагогических наук, член-корреспондент Российской академии образования, различая эти понятия, предлагает следующие определения.

Компетентность - владение, обладание человеком соответствующей компетенции. Включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

То есть компетентность - это характеристика, даваемая человеку в результате оценки эффективности/результативности его действий, направленных на разрешение определённого круга значимых для данного сообщества задач/проблем.

Компетенция (лат. – competentia – принадлежность по праву желаемый, идеализированный образ результата)- совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.

Структура:

знания, умения, навыки;

способности (выявлять связь между знанием и ситуацией, применять адекватно знания для решения проблемы и порождает умение, действие, процесс достижения цели);

готовность (субъекта эффективно соорганизовывать  внутренние и внешние ресурсы для постановки и достижения целей);

внутренние ресурсы (интериоризированные знания, умения, навыки; надпредметные умения;

способы деятельности, приобретенные через проживание ситуаций, рефлексию опыта;

психологические особенности личности: ценности, смыслы, мотивация, обучаемость, субъектная активность и т.д.).

Ключевые компетенции:

ценностно-смысловая;

общекультурная;

учебно-познавательная;

коммуникативная;

социально-трудовая;

личностного самосовершенствования.

Формирования ключевых компетенций происходит через формирование универсальных учебных действий, которые являются основой образовательного и воспитательного процесса.

Можно выделить три основные стадии развития учебной деятельности, и соответственно, три стадии развития ее мотивации:

  1. Освоение учащимися отдельных учебных действий, ситуационный познавательный интерес и мотивация.
  2. Объединение учебных действий в целостный акт учебной деятельности, устойчивость познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
  3. Система учебной деятельности, обобщенность, устойчивость, избирательность познавательных интересов, доминирование познавательных интересов в иерархии мотивационной системы. (В.В.Давыдов)

 Для формирования универсальных учебных действий необходимо разработать систему компетентностно-ориентированных заданий.

 

Шаблоны для конструирования компетентностно-ориентированных заданий.

Объясните причины того, что……….

 Изобразите информацию о… графически

 Предложите иной (новый) вариант…….

 Ранжируйте…..  и обоснуйте

 Предложите алгоритм….

 Проанализируйте структуру  …..  с точки зрения

 Разработайте план, позволяющий……

Составьте список понятий, касающихся…..

 Покажите связи, которые на ваш взгляд, существуют между……

Составьте схему, которая отражает…..

Найдите необычный способ, позволяющий …..

Оцените значимость….  Для …..

Расположите в определенном порядке….

Постройте прогноз развития…….

Сравните……

Постройте классификацию…….

Предложите возможные критерии оценки…..

Прокомментируйте  положение о том, что….

Разработайте эксперимент, подтверждающий…..

Найдите в тексте и подтвердите …….

Проведите презентацию…….

Сравните точки зрения…….

Приведите пример того, ……

Изложите свое мнение (понимание)…..

Проведите экспертизу……

 

Компетентностно-ориентированные задачи по информатике 8 класс.

  1. 1.      Изложи свое мнение по вопросу «Интернет – добро или зло?»

Для решения такой задачи лучше всего участников разделить на защитников «добра» и «зла». Дать время для поиска аргументов в пользу своей точки зрения, для обсуждения вопроса в группах. Затем проходит защита, обобщение сказанного и общий вывод.

Учебно-познавательная компетенция:

целеполагание, планирование, исполнение и контроль деятельности;

самооценка деятельности , самостоятельный поиск информации,

умение преобразовывать информацию, учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Ценностно-смысловая компетенция:

уважение личности, ее достоинства; нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии, признание ценности здоровья, своего и других людей; доброжелательное отношение к окружающим;

оптимизм в восприятии мира; чувство гордости при следовании моральным нормам, стыда и вины при их нарушении; анализ  своего поведения; анализ этических норм поведения.

Компетенция личностного самосовершенствования:

развитие рефлексивности; установление причинно-следственных связей, прогнозирование и проектирование действий, поведения, жизненных перспектив; решение внешних и внутренних противоречий через обобщение, самоподдержка, забота о себе, умение любить себя,

Социально-трудовая компетенция:

Знание основных моральных норм  поведения, в том числе в сети, знание культурных традиций, достижений, знание основных прав и обязанностей гражданина.

Коммуникативная компетенция:

понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно   и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;  учитывать разные мнения и стремиться к  координации различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Общекультурная компетенция:

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм; развитие морального сознания.

 

  1. 2.      Проанализируйте структуру диска на Вашем домашнем компьютере с точки зрения файловой системы.

Зарисуйте иерархическую структуру и перечислите каталоги 1-го, 2-го, 3-го уровней, если они есть.
 

Решение:

 

 

Учебно-познавательная компетенция:

целеполагание, планирование, исполнение и контроль деятельности;

самооценка деятельности , самостоятельный поиск информации,

умение преобразовывать информацию, учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, lexmark.

Компетенция личностного самосовершенствования:

развитие рефлексивности; установление причинно-следственных связей, прогнозирование и проектирование действий, поведения, жизненных перспектив; освоение способов интеллектуального саморазвития, перенос учебной информации на жизненную ситуацию.

Социально-трудовая компетенция:

внимание; удерживание учебной задачи, самоанализ; планирование, исполнение и контроль деятельности.

Коммуникативная компетенция:

уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание, понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно.

Общекультурная компетенция:

бытовые навыки, осознание роли науки в жизни общества.

 

  1. 3.      Оцените значимость процессора для работы компьютера.

Решение:

Ученики говорят о предназначении процессора, его характеристиках и отвечают на вопросы «Что будет, если …»

Учебно-познавательная компетенция:

целеполагание, планирование, исполнение и контроль деятельности;

самооценка деятельности , самостоятельный поиск информации,

умение преобразовывать информацию, учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Компетенция личностного самосовершенствования:

развитие рефлексивности; установление причинно-следственных связей, прогнозирование и проектирование действий, освоение способов интеллектуального саморазвития, перенос учебной информации на жизненную ситуацию.

Социально-трудовая компетенция:

внимание; удерживание учебной задачи, самоанализ; планирование, исполнение и контроль деятельности.

Коммуникативная компетенция:

уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание, понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Общекультурная компетенция:

бытовые навыки, осознание роли науки в жизни общества.

 

  1. 4.      Сравните системы цветопередачи RGB, CMYK, HSB.

Решение:

в системе RGB палитра цветов формируется путем сложения красного, зеленого и синего цветов (применяется в мониторах компьютеров, в телевизорах  и т.д.);

в системе CMYK – путем наложения голубой, пурпурной, желтой и черной красок (применяется в полиграфии, в принтерах);

в системе HSB – путем  установки значений оттенка цвета, насыщенности и яркости (применяется в графических редакторах).

Учебно-познавательная компетенция:

целеполагание, планирование, исполнение и контроль деятельности;

самооценка деятельности, самостоятельный поиск информации,

умение преобразовывать информацию, учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Компетенция личностного самосовершенствования:

развитие рефлексивности; установление причинно-следственных связей, прогнозирование и проектирование действий; освоение способов интеллектуального саморазвития, перенос учебной информации на жизненную ситуацию.

Социально-трудовая компетенция:

внимание; удерживание учебной задачи, самоанализ; планирование, исполнение и контроль деятельности.

Коммуникативная компетенция:

уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание, понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Общекультурная компетенция:

бытовые навыки, осознание роли науки в жизни общества.

 

  1. 5.      Расположите в порядке возрастания количества информации (в %), которое воспринимает человек с помощью различных органов чувств.

Решение:

1.  1% - обоняние, осязание, вкус.

2.  9% - слух.

3.  90% - зрение.

Учебно-познавательная компетенция:

целеполагание, планирование, исполнение и контроль деятельности;

самооценка деятельности , самостоятельный поиск информации,

умение преобразовывать информацию, учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Компетенция личностного самосовершенствования:

развитие рефлексивности; установление причинно-следственных связей, прогнозирование и проектирование действий; освоение способов интеллектуального саморазвития, перенос учебной информации на жизненную ситуацию.

Социально-трудовая компетенция:

внимание; удерживание учебной задачи, самоанализ; планирование, исполнение и контроль деятельности.

Коммуникативная компетенция:

уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание, понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Общекультурная компетенция:

бытовые навыки, осознание роли науки в жизни общества.

Учебно-познавательная компетенция:

целеполагание, планирование, исполнение и контроль деятельности;

самооценка деятельности , самостоятельный поиск информации,

умение преобразовывать информацию, учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Компетенция личностного самосовершенствования:

развитие рефлексивности; установление причинно-следственных связей, прогнозирование и проектирование действий; освоение способов интеллектуального саморазвития, перенос учебной информации на жизненную ситуацию.

Социально-трудовая компетенция:

внимание; удерживание учебной задачи, самоанализ; планирование, исполнение и контроль деятельности.

Коммуникативная компетенция:

уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание, понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Общекультурная компетенция:

бытовые навыки, осознание роли науки в жизни общества.

  1. 6.      Составьте схему устройства однопроцессорной ЭВМ.

Решение:

Учебно-познавательная компетенция:

целеполагание, планирование, исполнение и контроль деятельности;

самооценка деятельности , самостоятельный поиск информации,

умение преобразовывать информацию, учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Компетенция личностного самосовершенствования:

развитие рефлексивности; установление причинно-следственных связей, прогнозирование и проектирование действий; освоение способов интеллектуального саморазвития, перенос учебной информации на жизненную ситуацию.

Социально-трудовая компетенция:

внимание; удерживание учебной задачи, самоанализ; планирование, исполнение и контроль деятельности.

Коммуникативная компетенция:

уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание, понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Общекультурная компетенция:

бытовые навыки, осознание роли науки в жизни общества.

 

Источники:

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий для учителя/[А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г.Асмолова. – 2-е издание. – М.: Просвещение, 2011.



Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения