link840 link841 link842 link843 link844 link845 link846 link847 link848 link849 link850 link851 link852 link853 link854 link855 link856 link857 link858 link859 link860 link861 link862 link863 link864 link865 link866 link867 link868 link869 link870 link871 link872 link873 link874 link875 link876 link877 link878 link879 link880 link881 link882 link883 link884 link885 link886 link887 link888 link889 link890 link891 link892 link893 link894 link895 link896 link897 link898 link899 link900 link901 link902 link903 link904 link905 link906 link907 link908 link909 link910 link911 link912 link913 link914 link915 link916 link917 link918 link919 link920 link921 link922 link923 link924 link925 link926 link927 link928 link929 link930 link931 link932 link933 link934 link935 link936 link937 link938 link939 link940 link941 link942 link943 link944 link945 link946 link947 link948 link949 link950 link951 link952 link953 link954 link955 link956 link957 link958 link959 link960 link961 link962 link963 link964 link965 link966 link967 link968 link969 link970 link971 link972 link973 link974 link975 link976 link977 link978 link979
Ивановская Галина Витальевна
Должность:педагог-психолог
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:Вологодская область
Разработка педагогического совета по теме "Личностное самосовершенствование педагога как условие внедрения ФГОС второго поколения"

Сценарий педагогического совета.

Тема : Личностное самосовершенствование педагога, как условие внедрения ФГОС второго поколения.

1. Игра-приветствие: участники делятся на пары. Первые номера становятся внутренним кругом, вторые — внешним. При этом каждая пара произносит стихотворение — приветствие и выполняет соответствующие действия:

Здравствуй, друг! Здороваются за руку.

Как ты тут! Хлопают по плечу друг друга

Где ты был? Дергают друг друга за ушко

Я скучал! Кладут руки себе на сердце

Ты пришел! Разводят руки в стороны

Хорошо! Обнимаются.

- Вот об этом мы и будем сегодня говорить: о нашем общении с учащимися, родителями, друг с другом, близкими людьми.

2. Постановка учебной задачи.

- А определить тему педсовета нам поможет небольшой фрагмент документального фильма «Изменяющие мир».

(просмотр фрагмента фильма 1 «Ищу учителя, Изменяющие мир»)

Анализ просмотренного фрагмента. На слайде — цитаты великих педагогов новаторов.:

1. «Гуманная педагогика существует не в самой школе, а в учителях»(Шалва Амонашвили)

2. «Дети — это наши учителя. Мы учимся у них — они у нас». (Светлана Городович)

3. «Иногда нужно делать невероятные вещи, чтобы тебя просто услышали» (Сергей Казарновский)

4. «Где я только не видел этих «городских сумасшедших», своих родственников по крови, которые водят экспедиции, которые детям читают у костра…» (Евгений Ямбург)

5. «А сюда и не пойдет человек с какими-то шкурными интересами, потому что здесь он живет, работая постоянно в две смены, то есть ради чего сюда идти, если не ради какой-то великой цели?» (О.Петр (Василенко)

6. «И учителя есть, и школа есть, а все-таки, мне кажется, назревает какой-то этап новой сборки, новой перезагрузки» (Анатолий Цирюльников)

7. «Как можно изменить мир? Через учителя!» (Шалва Амонашвили)

- Великий педагог-новатор Шалва Амонашвили сказал: «Как можно изменить мир? Через учителя!»

- Значит. Нам необходимо изменить мир. И изменить его может только учитель. А для этого что он должен сделать?

(Измениться сам)

- Да, мы с вами — изменяющие мир. И потому в первую очередь надо меняться нам , потому что мы влияем на будущее, так как будущее — это наши дети. Но как измениться? Что менять?

(овладевать новыми технологиями, осваивать новые приёмы работы)

- И осваивая новые технологии. мы меняемся сами? (Да)

Вывод : Учитель должен совершенствовать свою личность, чтобы позитивно принимать нововведения, в частности, ФГОС нового поколения, чтобы быть уверенными в том , что он делает, чтобы понимать , что новое время рождает новое поколение детей , для обучения которых нам необходимо осваивать новые подходы в воспитании и образовании . Какова тема педсовета?

Тема: Личностное самосовершенствование учителя, как условие внедрения ФГОС.

- Что мы сможем сделать сегодня, за одно занятие по пониманию данной темы?

(Как организовать работу по самосовершенствованию личности, то есть составить план)

-То есть какова цель нашего занятия?

Цель: Структурировать работу по личностному самосовершенствованию педагогов.

Задачи:

1. Проанализировать диагностические исследования по выявлению профессиональных затруднений.(диагностика , портрет учителя)

2. Выявить уровень проявления профессиональной направленности педагога для определения путей самосовершенствования.

3.Выполнение упражнений способствующих развитию комуникабельности.

Ход занятия:

3. Решение 1 задачи.

- Приступаем к анализу диагностических исследований, проводимых с вами ранее, и выявлению ориентиров личностного развития, по которым мы и будем меняться.

Анализ результатов исследования по методике:

методика « Я и моя работа» (Приложение №1);

методика «Идеальный учитель (Приложение №2);

методика «Насколько вы подвержены профессиональной деформации?» (Приложение №3);

методика «Оцени свой творческий потенциал» ( Приложение№4);

методика «Уровень информационной культуры» (Приложение №5);

методика «Оценка профессиональной направленности педагога» (Приложение №6).

Среди выпускников было проведено анкетирование, ребята ответили на следующие вопросы:

1.Что такое профессионализм?

2. Кто такой, по вашему мнению, профессиональный учитель?

3.Встретили ли вы в своей жизни таких учителей? (Слайд с результатами)

4. Решение 2 задачи.

- Но достаточно ли нам названных и проанализированных ориентиров, чтобы считать карту самосовершенствования законченной? О чем еще мы должны сегодня поразмышлять? Внимание на экран.

(Фрагмент №4 фильма «Изменяющие мир»)

-Какие выводы можем сделать?

(Знаменитый педагог-новатор Шалва Амонашвили так определяет задачу для учителя: с одной стороны, учителю нужно поверить в то, что приходят новые дети, с другой стороны, учителю нужно принять, что приходят обычные дети, дети, как дети! Но перед этим новым поколением стоит очень значимая и трудная задача: нашим детям, которых мы учим в настоящее время, необходимо будет обновить или восполнить упущенное, то есть восполнить культуру! И помочь ему идти по правильному пути должны мы с вами, несмотря на упущения современных образовательных программ, навязываемых нам в обязательном порядке (цитата) «технократами министерства образования, прописывающими прагматический минимум знаний». Обидно нам вместе с автором фильма и то, что, к сожалению, образование не является главным стратегическим ресурсом страны». Почему именно образование должно быть главным ресурсом? Ответ четко обозначен в фильме и понятен нам: «На фундаменте школы закладывается новая культурная матрица, которая будет определять лицо страны!» И эта культурная матрица должна совместить и прошлое , и будущее. Вот она задача, стоящая перед школой и учителями.

Чтобы справиться с этими задачами, обозначенными величайшими педагогами, нам необходимо совершенствовать и другие качества. Сейчас мы попробуем выявить свой уровень проявления профессиональной направленности.

( Работаем с тестом профессиональной направленности ( Мы определяем степень профессиональной направленности)

Общительность —

Организованность —

Направленность на предмет —

Интеллигентность —

Мотивация одобрения —

- Вывод: Учитель должен быть полинаправлен, совмещая все качества необходимые для профессиональной деятельности в новых условиях внедрения ФГОС. (7баллов по каждому направлению)

Каждую из этих профессиональных направленностей можно развивать, если ты знаешь свою проблему и сегодня мы определили проблемные зоны. За одно занятие всех проблем мы не решим и поэтому поработаем над одним из направлений профессиональной деятельности, без развития которого невозможно осуществление ФГОС нового поколения. Это коммуникабельность.

Как говорят психологи, периодически каждому из нас в силу особенностей нашей профессии, профессии учитель, свойственно выгорание. Мы становимся раздражительны, агрессивны, включаются защитные механизмы, и мы становимся нетерпимы.

А ведь именно в школе нужна терпимость в отношении друг к другу, невзирая на социальное положение, на разные точки зрения. Терпимость нужна ко всему, что может вызвать агрессию. Поэтому нам нужно учиться и учить детей принимать других такими, какие они есть, умно разрешать конфликты, то есть, учиться толерантности.

- Как вы понимаете, что такое «толерантность»?

Описать толерантность довольно трудно, возможно, из-за того, что в разных языках она определяется по-разному. (Слайд)

Tolerancia (исп.) — способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения.

Tolerance (фр.) — отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам.

Tolerance(англ.) — готовность быть терпимым, снисходительность.

Tolerate(англ. терпеть) — допускать, разрешать (осуществление практики, действия, поведения), предоставлять возможность (личности, религиозной секте, мнению) существовать, не вмешиваясь в их дела и не ущемляя их (…) признавать различия в религиозных воззрениях и при этом не допускать дискриминации.

Толерантность, терпимость (рус.) — способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием кого-либо/чего-либо), т.е. допускать, принимать существование кого-то/чего-то, считаться с мнением других, быть снисходительным.

На семинаре учителей разных стран были сформулированы такие положения: «Мы считаем учителя душой образовательного процесса. Как душа дает телу необходимую жизненную энергию, так и учитель дает ученикам энергию для усвоения ценностей и понимания сути взаимоотношений. Обучение миру и толерантности зависит от наличия атмосферы толерантности и сотрудничества в классе. А такая атмосфера создается толерантными учителями».

Насколько мы толерантны, настолько мы этому можем научить детей.

Упражнение «Толерантный учитель»

Работа в группах.

Пожалуйста, обсудите в группах, каким вы видите толерантного учителя и представьте его портрет. Время работы — 5 мин.

(маркеры, листы бумаги, магниты)

А теперь посмотрим, как эти качества прописаны в «Декларации о толерантности» ЮНЕСКО:

- воспитывать с любовью и во имя любви;

- воспитывать в духе мира;

- вовлекать в процесс воспитания родителей и сообщество;

- признавать значимость и способности, а также уважать чувства и позицию каждого;

- формировать чувство справедливости;

- избегать жестких иерархических отношений;

- создавать свободную и демократическую атмосферу в классе;

- не допускать проявлений авторитаризма и манипулирования;

купить азотную кислоту в аптеке. услуги эвакуатора в павлове.

- быть готовым и склонным к диалогу, пониманию и солидарности;

- воспитывать сопричастность;

- быть примером для детей и сообщества;

- показывать, что достижение и сохранение мира действительно возможно;

- уметь слушать;

- выражать одобрение относительно того, что сделано;

- поддерживать эмоциональные привязанности, развивать у учеников чувство взаимного расположения;

- давать ученикам возможность самостоятельно решать проблемы.

Упражнение «Жизненная энергия» ( Карточки с кругами и подписями)

Представьте себе, что вся наша жизненная энергия заключена в 100%. Сейчас наша задача определить, куда мы её тратим в течение дня. Для этого используем энергетическую шкалу (систему координат).Вы должны распределить по 4-м сферам, но в сумме она не должна превышать 100%.

Тело: забота о физическом здоровье: режим сна, питания, гигиена тела, физические упражнения.

Деятельность: различные виды деятельности: профессиональные, учебные, домашние.

Общение: контакты и отношения с партнером, детьми, друзьями, коллегами, другими людьми.

Фантазии: воображение, интуиция, религия, размышления о смысле жизни и деятельности, о будущем, философия жизни и др.

Теперь соедините полученные точки и посмотрите на фигуру, которая у вас получилась. Насколько комфортно вы чувствуете себя в жизни с вашей моделью? Пожалуйста, кто хочет высказаться?

Теперь я предлагаю отложить нашу модель в сторону, мы к ней ещё вернёмся.

Упражнение «Толерантный комплимент»

( листочки , музыка,, булавки)

На спину участникам прикалывается лист бумаги.

У нас замечательное настроение и теперь я предлагаю вам немного поразмышлять, а заодно и подвигаться. Возьмите, пожалуйста, ручку или фломастер и в течение 5 мин. напишете что-нибудь позитивное у каждого на спине. Все надписи должны быть добрыми, толерантными, комплиментарными.

По окончании пусть все снимут листы с надписями и прочитают, что там написано. Сохраните эти листы и перечитывайте их всякий раз, когда вы устали, раздражены или плохо себя чувствуете.

Упражнение «Энергия звезды»

Представьте себе яркое ночное небо. Выберите себе самую яркую звезду. А теперь… проглотите её… Она взрывается внутри вас, наполняя энергией. Энергия проникает во все клетки вашего организма, наполняя его жаждой что-то сделать, изменить, поправить. Смелее, не ждите, действуйте.

Давайте вернемся к шкале. Посмотрите на нее и подумайте, что бы вы хотели изменить. Если считаете нужным — сделайте это. Кто хотел бы сказать несколько слов?

Если квадрат, значит, вы умеете гармонично распределять свои жизненные силы. Это идеальный вариант. Если вы слишком много тратите энергии на работу, то у вас недостаточно времени и сил на общение с близкими, на заботу о своем здоровье, на внутренние размышления, как следствие — обиды, непонимание, конфликты с близкими, проблемы со здоровьем, ощущение пустоты. То есть, отсутствие внимания к какой-то из жизненно важных сфер отрицательно скажется на всей вашей жизни, отношениях с окружающими.

Как следствие проблемы профессиональные, так как вы не следили за своим профессиональным инструментом.

Рефлексия.

- А теперь прошу сказать несколько слов о том, что запомнилось, что понравилось, что было для вас более значимо.

Упражнение

Все участники выходят к доске и крепят на букет свой цветок:Жёлтый (Это важно, интересно. Я включился.)

Зелёный ( Мне понятна тема. Готов совершенствоваться.)

Красный ( Мне тревожно. Тема трудна для понимания)

(Оформление букета для учителя)

Вывод: Мы с вами поняли с вами как важно настроить себя на позитивное восприятие окружающего мира: на восприятие, тех кто рядом; на то , что происходит вокруг, на отношение к себе и своей деятельности.

- Предлагаем принять проект решения педагогического совета.

Проект решения педагогического совета

Что препятствует возникновению синдрома профессионального выгорания

Решение
педагогического совета

Соблюдение единых требований к учащимся снижает конфликтность в отношениях с детьми и родителями

Перед началом учебного года на заседаниях методических объединений обсудить (при необходимости дополнить) Единые требования к учащимся, а также Правила педагогического этикета, соблюдение которых способствует благоприятной психологической атмосфере в процессе обучения и воспитания

Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности