ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

КАК МЕТОД АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В РАМКАХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС НОО

Князева Наталья Александровна, методист

БГОУ СПО «Гуманитарный колледж» г. Тольятти,

Образовательный процесс в начальной школе на современном этапе имеет ярко выраженную гуманистическую и личностную направленность, что предполагает качественно новое восприятие школьника как субъекта учебной деятельности.

В связи с этим, актуальность выбранной темы исследования следует из необходимости создания условий для целостного проявления, развития и раскрытия личности ученика.

Практическое применение данного подхода в учебной деятельности младшего школьника возможно только при активной позиции самого учащегося.

Проблема исследования — выявление и обоснование педагогических условий активизации учебной деятельности младших школьников на основе метода «портфолио».

Цель исследования: выявить, обосновать педагогические условия активизации учебной деятельности младших школьников на основе метода портфолио.

Объект исследования: процесс активизации учебной деятельности младших школьников.

Предмет исследования: педагогические условия активизации учебной деятельности школьников на основе метода «портфолио».

В ходе анализа научно-педагогической литературы было выявлено, что накоплена значительная теоретическая база по проблеме активизации учебной деятельности, этому посвящены труды Л.В. Занкова, П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, Д.Б. Эльконина.

В теории и практике педагогики важное место всегда принадлежало проблеме контроля, учета и оценки достижений учащихся в образовательном процессе, которые рассматриваются как основной критерий успешной деятельности, как ученика, так и педагога.

Исследование применения различных форм и средств активных методов обучения рассмотрено в работах С.А. Барамзиной, Н.И. Ворожейкиной, И.А. Разуменко, О.А. Соседко, и др. В исследованиях Т.С. Паниной, Е.С. Полат, А.В. Хуторского установлено, что к такому методу относится и метод «портфолио».

Обобщая изученные теоретические и практические источники, можно сделать вывод, что структура и функции «портфолио» на данный момент не изучены в полной мере.

По содержанию выделяют три типа портфолио:

1. Портфолио документов

2. Портфолио работ (собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика).

3. Портфолио отзывов о достижениях ученика.

В рамках данного исследования показатели эффективности использования метода «портфолио» были нами получены при анализе использования портфолио в начальных классах школ г.о. Тольятти (МБУ СОШ № 34, 56, 59, АНО Православная классическая гимназия).

В качестве методов исследования использовались анкетирование, беседа с учениками, учителями, родителями, анализ продуктов творческой деятельности (портфолио учащихся), анализ нормативных документов.

В ходе изучения практики применения портфолио у учеников младших классов было установлено, что наиболее эффективным является комплексный или интегрированный вариант портфолио. Так считают 83% учителей и 74% родителей.

При изучения педагогической технологии «портфолио» были выявлены три ее характеристики: оценочная, рефлексивная и «инструментальная

Выводы по результатам исследования:

1. выработана типология учебного портфолио по признакам: по ступеням обучения, по структуре, по оцениванию учебной деятельности,

2. обоснована роль метода портфолио в учебной деятельности учащихся;

3. установлена взаимосвязь между условиями активизации учебной деятельности младших школьников на основе портфолио и учебной активностью учащихся;

На современном этапе главной задачей образования становится развитие личности, способность достигать социально желаемого результата.

Одной из главных тенденций принятых новых образовательных стандартов для начальной школы является модернизация образования на основе новых инновационных технологий, в том числе и метода «портфолио».