Чтобы стать настоящим воспитателем

детей, надо отдать им своё сердце.

В.А. Сухомлинский

…Я с любопытством верчу пестрый глобус, читаю неизвестные мне названия, проговариваю их шепотом. Я случайно увидела этот круглый глобус на учительском столе, и он заинтриговал меня, потянул за собой. Тогда я впервые осознала себя частичкой в этом мире, частью чего-то большого, вечного. На пестрой гладкой круглой поверхности я искала место, где жила тогда я, скромная, невзрачная девочка, где находится моё село, моя улица, мой дом с белыми ставнями. Тогда мне было шесть лет. …Мне — целых 10лет! Я на сцене сельского ДК пою песню. Страшно волнуюсь, голосок дрожит, коленки тоже выплясывают танец страха, но я пою, как настоящая певица! Песня про загорелую девчонку, которая пишет на доске привычные и милые сердцу слова: «Родина», «страна», «мама», а потом, сама став учителем, благословляет своих учеников на добрые дела. …Как странно, что я повторила сюжет этой песни в собственной жизни, исполняя её каждый день в течение двадцати лет. Да, как стремительно летит время! Мой первые выпускники уже имеют своих детей, и совсем скоро они придут в мою школу, и с радостью и какой-то горделивой семейственностью я их встречу. Иногда я думаю, что эти 20 лет и не дата вовсе, а так, один большой длинный день с молниеностной сменой событий. Моя школа, моя работа, моя жизнь. Наверное, правы те, кто говорят, что учитель — это уже особый образ жизни, образ мыслей. Когда-то давно по телевидению под Новый год шла привычная для всех «Ирония судьбы», и я, выучив все фразы главных героев, задумалась над словами Нади: «… я пробую их хоть немного заставить думать, мыслить». Как это звучит до боли затерто, но иногда как сложно найти именно тот способ, чтобы ребенок ЗАХОТЕЛ ДУМАТЬ, МЫСЛИТЬ, ДОКАЗЫВАТЬ свою точку зрения! Чувство удовлетворенности своим трудом — нет лучше ощущений для учителя. Давно заметила, что если на уроке найти нужный рычаг, нужную точку, своего рода «изюминку», то урок достигает своего апогея, и учитель доволен результатом, и дети говорят «спасибо», улыбаясь. Таким своебразным «рычагом» урока для меня стали новые формы и методы проведения урока. Очень непросто было перестраивать себя, свою манеру преподавания, ставя цели урока не для себя, а для ученика, учить находить в любом уроке смысл и необходимость. Действительно, некоторое из того, что внедряется, апробируется, использовалось уже в нашей практике, только мы не могли представить эти находки как систему. Я очень люблю находить, исследовать, открывать на уроке и вне его что-то новое, увлекать за собой детей. Из четырех научно-исследовательских работ учащихся все заслужили самой высокой оценки. Мой проект — курс по выбору «Риторика. Основы ораторского мастерства» — был одобрен областным лизенционным советом и представлен к лицензированию.Я стараюсь получать возможность саморазвития — посещаю он-лайн курсы, конференции, участвую в Интернет-олимпиадах и конкурсах научных работ, учусь чему-то новому, имея возможность работать в интерактиве с коллегами и детьми. Как трудно дался для меня первый урок литературы, когда мы пытались постичь силу любви к своим близким в сказке Андерсена «Дикие лебеди», когда ученики, работая в группах, пробовали на себе роли родителей, учителей и давали нам, взрослым, советы, делясь своими проблемами, пробуя достучаться до наших сердец! А урок, прошедший в форме телепередачи «Закрытый показ с 10 «А» классом», когда мы, сравнивая семьи Болконских, Ростовых, Курагиных искали идеал современной семьи! Какие сочинения о своей будущей семье мне писали дети! Сколько многого я не знала о детях, как они сумели мне доверить самое дорогое, что есть у них — свою душу! После таких уроков понимаешь, что, как бы это высокопарно ни звучало, ты не зря живешь на земле, и, может быть, ты помог сегодня кому-то решить важную задачу. Школа — самая удивительная страна, где каждый день не похож не предыдущий. А урок литературы — особый урок. На нем мало читать, знать материал и уметь отвечать на вопросы. Необходимо уметь задавать вопросы и всегда быть готовым к открытию. Я уверена, что каждый ученик имеет право на собственное мнение, ведь любое произведение по-настоящему начинает жить лишь в соавторстве писателя и читателя.

Да, благороден наш труд — труд учителя. И вообще, нам очень повезло, что мы еще можем, а главное, хотим меняться вместе со своими учениками. Ведь если только ты не будешь мобилен и динамичен, жесткие школьные реалии выключат тебя из своих рамок. Ведь если ты неинтересен самому себе, погряз в косности мышления, разве ты будешь востребован своими ученикам как учитель, друг? Никому на уроке не должно быть бездеятельно, все должны понимать, что он — востребован, реализован, а значит, важен для своих товарищей, учителей, родителей. И от того, насколько ты живешь учительской профессией, насколько ты пропускаешь каждый урок через душу, настолько важным будет твое существование. Чем больше и ярче ты горишь, тем сильнее будет огонь в ответ. Огонь в глазах, живой отклик и немой душевный диалог с теми, о ком даже не подозреваешь. За партами на моих уроках сидит будущее моей Страны . И в этом будущем мне тоже предстоит жить. И от того, какими станут эти дети, зависит не только жизнь страны, но и моя тоже. А значит, учитель должен при любых обстоятельствах уважать чувство собственного достоинства каждого ученика. Только глубокое уважение и доверие, искренняя любовь к детям, бережное отношение к их чувствам могут создать обстановку взаимопонимания. Нужно учить детей отстаивать свои убеждения, основанные на чётком представлении о добре и зле. Никогда не забывать слова В. А. Сухомлинского о том, что:

- если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессии

;- если ребёнка постоянно критиковать, он учится ненавидеть;

- если ребёнка высмеять, он становиться замкнутым;

- если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины;

- если ребёнок растёт в терпимости, он учится понимать других;

- если ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей;

- если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Учителя называют инженером человеческих душ, архитектором характера, врачом болезней роста, тренером интеллекта и памяти. Этот список можно продолжить. И все это — чистая правда. Только, в отличие от других профессий, учителю не дано сразу насладиться плодами своего труда. От посева до жатвы у него проходит немало лет. Закончить свое повествование хочу словами Ивана Бунина: «Не отрицая силы и значения Разума, в основание всего следует положить именно Любовь и Доброту, ибо жизнь большинство наших детей не балует, а "уменьшение любви и доброты есть всегда уменьшение жизни". И дай Бог, чтобы она (ЖИЗНЬ) не сломала наших детей, чтобы их "опыты быстротекущей жизни" не были слишком горькими и не оказались сильнее всего доброго и прекрасного, что может и должно заложить в них школьное образование.