«Моё педагогическое кредо»
Моя трудовая деятельность связана со школой-интернатом № 49, я работаю с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. Это для меня - мой второй дом, где каждый день не похож на предыдущий, где каждый миг — это поиск чего-то нового, интересного, где нет времени скучать, ссориться и тратить время попусту.
В детстве, помимо забав, мне очень нравилось играть с младшими детьми в своей смешанной группе в детском саду. Трое первоклассников, в том числе и я, покинули детский сад и стали школьниками. Но я не смогла забыть своих друзей и после школы каждый день снова приходила в детский сад. Сажала детей в круг, «читала» им букварь по картинкам, рассказывала об интересных уроках в школе. Такие занятия мне нравились, да и слушатели мои были очень довольны и принимали меня за учительницу, хотя мне было всего 7 лет.
Наверное поэтому, когда настало время выбора профессии, я, не задумываясь, выбрала педагогическое училище, а потом институт, и нисколько об этом не жалею.
Работа учителя очень тяжелая, результаты работы видны не сразу. Поэтому иногда вызывает обиду и сожаление тот факт, что в СМИ недостатки и промахи в работе отдельных учителей выносят на всеобщее обсуждение и осуждение, тем самым в обществе формируется довольно негативный образ учителя, теряется уважение к нашему труду.
Каким же должно быть современный учитель? Основные качества учителя остаются неизменными на протяжении многих веков. Прежде всего, он должен любить свою работу и своих учеников. В связи с этим мне хочется вспомнить одну древнюю притчу.
«Путешественник увидел трех рабочих, которые толкали тяжело нагруженные тачки, и спросил каждого, что он делает.
Первый ответил: “Толкаю эту тяжелую тачку, будь она проклята”.
Второй сказал: “Зарабатываю на хлеб для своей семьи”.
А третий гордо произнес: “Я строю прекрасный храм”.
Трое рабочих делали одно и то же, но чувствовали себя по-разному. Для первого работа была каторгой, и он был глубоко несчастен. Второй чувствовал себя опорой и кормильцем семьи. В его ответе - спокойное достоинство. Третий служил прекрасной цели. Он был горд и счастлив».
Счастье человека складывается из многих составляющих и не в последнюю очередь оно зависит от того, какой смысл он вкладывает в свой труд, в свою работу.
Известный педагог В.О. Ключевский говорил: «Любите то, что преподаете и тех, кому преподаете». Работа учителя - это постоянное общение с учениками, постоянное выстраивание отношений с другими людьми. Чтобы правильно построить эти отношения, есть очень простое правило, оно называется «золотым правилом нравственности»: «Поступай с другими так, как бы хотел, чтобы поступали с тобой». Если позволить себе немного изменить это правило, то в отношении учителя и ученика оно может звучать так: «Поступай с учениками так, как бы ты хотел, чтобы поступали с твоим ребёнком».
Понимать детей — значит стать на их позицию, ценить их чувства, принимать их заботы и дела, как серьезные, и считаться с ними. К этим заботам и делам надо проявлять не снисхождение, а уважение, заинтересованное, деловое отношение. Понимать детей — значит не подчинять их нашей власти, а, опираясь на сегодняшнюю жизнь, взращивать ростки их завтрашней жизни. Понимать детей — значит овладеть высочайшим мастерством воспитания маленького человека. Сегодня многим детям живётся очень непросто, особенно тем, кто лишен родителей. В нашей школе-интернате мы не только учим детей, но и воспитываем их, заменяя им родителей. Пусть не у всех получается хорошо учиться, на одни четверки и пятерки, главное, чтобы у них были развиты простые человеческие добродетели: любовь, доброта, милосердие. Нет учеников только хороших или только плохих, есть разные ученики, но в каждом из них обязательно есть что-то хорошее. И мы, учителя, строим процесс воспитания, опираясь на то хорошее, что есть в каждом ребенке.
Ключ к знаниям — это интерес, который необходимо поддерживать в учениках.Ещё К.Д. Ушинский писал: «…ученье, лишённое всякого интереса, убивает в ученике охоту к ученью…».Как учитель истории работаю над проблемой «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории». Для активизации деятельности учащихся использую групповую работу и в парах. Хорошо активизирует работу учащихся на уроке - накопительная система выставления оценок, когда ученик может зарабатывать себе оценку в течение нескольких уроков при фронтальных опросах. И, конечно, большие преимущества даёт использование на уроке компьютера. По многим темам учащиеся с удовольствием готовят компьютерные презентации.
В старших классах своей главной задачей считаю подготовку учащихся к поступлению в колледж. Если одни задания требуют простого знания фактов, дат, имён исторических деятелей, то для выполнения других необходимо научиться находить информацию в историческом документе, давать оценку политическим деятелям, сравнивать различные исторические эпохи. Такие задания вызывают определённые трудности у учащихся.
«Чтобы иметь право учить, надо постоянно учиться самому».
«Люди перестают мыслить, когда перестают читать» (Д. Дидро), а учитель перестаёт быть учителем, если не постигает ничего нового. Современный учитель должен постоянно совершенствовать своё мастерство, обучаться на всевозможных курсах, семинарах. Рассказывать своим ученикам о своей новой учебе, подталкивать их к стремлению учиться и пониманию необходимости учиться всю свою жизнь.
И ещё одно качество необходимо педагогу - нам необходимо быть оптимистами. Мы должны, обязаны верить в свою педагогику, верить в преобразующую силу воспитания. Пессимизм в воспитании и обучении равносилен тому, чтобы заживо похоронить возможное радостное будущее ребенка; лишь наш оптимизм воодушевляет ребенка, будит дремлющие в нем силы. Этот оптимизм требует от педагога постоянного творчества, непрекращающегося поиска. Мы, учителя, должны быть людьми доброй души и любить детей такими, какие они есть. Педагог доброй души, всем сердцем любящий ребенка, чаще улыбается, реже хмурится, он живет настоящей педагогической жизнью и тем самым обретает свое профессиональное счастье.
