Россия, Краснодарский край, Геленджикский район, с. Архипо-Осиповка

ЦРТД и Ю г. Геленджик

Педагог дополнительного образования

Татаринцева Е.Д.

паспорт программы

1.Пояснительная записка

Дополнительное образование оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: оно способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей.

Занятость учащихся во внеурочное время содействует укреплению самодисциплины, развитию самоорганизованности и самоконтроля школьников, появлению навыков содержательного проведения досуга, позволяет формировать у детей практические навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному воздействию окружающей среды.

По своему содержанию дополнительное образование детей является всеохватывающим. В окружающей нас действительности, будь то живая или неживая природа, система общественных отношений, сфера сознания, нет ничего такого, что не могло бы стать предметом дополнительного образования. Именно поэтому оно в состоянии удовлетворять самые разнообразные интересы личности.

Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению школьного коллектива, укреплению традиций школы, утверждению благоприятного социально-психологического климата в ней. В настоящее время дополнительное образование детей представлено целым рядом направлений, основными среди них, принято считать следующие:

• художественно-эстетическое;
• научно-техническое;
• спортивно-техническое;
• эколого-биологическое;
• физкультурно-оздоровительное;
• туристско-краеведческое;
• военно-патриотическое;
• социально-педагогическое;
• культурологическое;
• экономико-правовое.

Этот список является открытым и может быть пополнен в соответствии с запросами детей и их родителей.

Сегодня перед школой стоит множество различных проблем. С одной стороны это и решение проблем многонациональных отношений, и проблем подготовки выпускников к Болонской системе образования, и проблема приобретения навыков к самообразованию, и проблема интеграции естественнонаучных дисциплин в единый образовательный блок.

С другой стороны наличие в школе мультимедийных образовательных блоков, компьютеризация школьного образования практически привела к тому, что на уроках рисования уменьшается количество часов, отведенных на практические (творческие) задания по рисунку, живописи и композиции.

Богатый педагогический опыт, накопленный ЦРТДиЮ в области дополнительного образования, разнообразные методические и педагогические приемы преподавателей, позволяют учащимся:

• компенсировать недостатки практических и творческих уроков,

проводимых общеобразовательной школой;

• сформировать интеллектуально-творческие приемы техники изображения;
• развить зрительную память, чувство формы, линии и цвета;
• овладеть выразительными средствами изображения;
• расширить свой кругозор и эстетические потребности;
• интегрировать полученные навыки и технические приемы в дальнейшем

2. Цели и задачи

Цель программы «Изобразительное искусство»:

• · учить изображать с натуры и по представлению используя технические приёмы и навыки;
• · развивать интеллектуально-творческий уровень каждого ребенка, соответствующий его возрастному цензу.
• участвовать в непрерывном воспитательном процессе по формированию личности ребенка (развитее общечеловеческих качеств характера: доброты, внимания к ближнему и сопереживания, честности, аккуратности). Способствовать патриотическому воспитанию (региональный компонент).

Задачи программы «Изобразительное искусство»:

l учить теоретическим основам рисования (закономерности линейной, воздушной и обратной перспективы, пропорции, строение, цвет, свет и т.д.);

l учить передавать свое эмоциональное отношение к окружающему миру различными изобразительными средствами;

l учить графическим, живописным приемам и навыкам;

l учить пользоваться техническими приемами при создании композиций используя теоретические знания;

l учить оценивать любые художественные произведения;

l осуществлять знакомство с традиционной культурой и искусством России для активизации познавательного интереса к отечественному искусству и мировой художественной культуры;

l развивать способность оценивать ребенком красоту окружающего мира, научить выражать ее через художественный образ;

l развивать творческое мышление, смекалку, художественный и эстетический вкусы через изучение классических мировых произведений, посещение музеев, выставок.

l воспитывать интерес ребенка к тому или другому виду творчества, развивать в нем стремление узнать что-то новое, причем не только из области, относящейся к специализации, но и совершенно других, таких как музыка, история, литература.

Требования к уровню выполнения поставленных задач:

1 - 2 года обучения

l усвоение целостного восприятия натуры, двигательных навыков руки, глазомера и т.д.;

l освоение базовых понятий: линия, штрих, тон, пятно, пропорции, симметрия, асимметрия, локальный тон, тоновые отношения, контур, силуэт и т.д.;

l развитие навыков организации картинной плоскости, анализа геометрических форм и тел, передачи пространства с помощью законов линейной перспективы;

l развитие воображения и творческих способностей.

3 - 4 года обучения

l умение изображать трехмерную форму на двухмерной плоскости;

l развитие навыков последовательной работы «от общего к частному и от простого к сложному»;

l развитие наблюдательности и зрительной памяти при выполнении краткосрочных зарисовок;

l получение знаний основ линейной и воздушной перспективы, пластической анатомии человека и животных;

l развитие способностей к анализу и самостоятельности в постановке учебных задач в творческих работах;

l умение передать эмоциональное состояние.

В результате изучения предмета « Изобразительного искусства» ученик должен

знать/понимать

• основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
• наиболее крупные художественные музеи России и мира;
• значение изобразительного искусства в художественной культуре;

уметь

• применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
• анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
• ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

• восприятия и оценки произведений искусства;
• самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Пути, средства, методы достижения цели

В практической деятельности поставленные задачи осуществляются введением в образовательный цикл инновационных форм обучения, наряду с классическими (лекциями, практическими формами работы, экскурсиями, пленерами). Это и комплексные занятия, сочетающие в себе базовые знания по литературе, музыке, хореографии; и метод проектов, как индивидуальный, так и групповой, и различные формы деловой игры.

Необходимо отметить, что метод проектов наиболее популярен среди учащихся старшей возрастной группы, когда же занятия в форме деловой игры более популярны среди учащихся средней возрастной группы. Такие инновационные формы обучения способствуют формированию личностных качеств обучаемых, умению работать как самостоятельно, так и в коллективе, обеспечивают предпосылки перехода их сознания на новый качественный уровень.

Участие в конкурсах и выставках разного уровня стимулирует творческую активность учащегося и мотивирует более углубленное изучение предмета.

Данная программа предназначена для детей с 1 по 11 класс общеобразовательной школы, т.е. с 7 до 18 лет. Они могут пройти весь цикл образовательной программы за 4 года и в зависимости от своих способностей, могут быть зачислены в любую группу (года обучения).

3. Учебно-тематический план

4.Содержание программы

*Инструктаж по техники безопасности проводится в начале каждого полугодия.

5. Формы и виды контроля

Данная программа предусматривает разные формы контроля процесса обучения:

l состояние текучести состава обучения в течении учебного процесса;

l участие коллектива в совместных мероприятиях ЦРТДиЮ (фотографии и видиозаписи);

l участие в конкурсах и выставках различного уровня;

l подведение итогов учебного года по всем параметрам программы в виде творческой выставки (май).

Основными критериями оценки полученных знаний за период обучения является итоговая творческая работа, выполненная самостоятельно и получение свидетельства об окончании студии.

6. Методические рекомендации

Занятие изобразительным искусством должны строиться с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей и развивать их художественно-творческие способности.

В работе с младшими школьниками необходимо опираться на их искренность и непосредственность; красочность, ритмичность, декоративность, а также смелость и неожиданность композиционного решения. Учитывать способности каждого ученика и предъявлять требования соразмерно их возможностям, побуждать к дальнейшему художественному росту.

За один урок учащиеся должны выполнить одно задание. В старших группах возрастает количество часов, и усложняются задания. Длительные задания следует чередовать с быстрыми зарисовками, набросками, упражнениями с последовательным увеличением формата. Некоторые задания (раздел «Декоративное рисование» (1 год обучения), раздел «Стилизация в декоративно-прикладной композиции» (3 год обучения), раздел «Прикладная композиция» (4год обучения)) целесообразно выполнять в черно-белых тонах.

Необходимо практиковать коллективный просмотр и обсуждения выполненных заданий для учащихся 2-4 года обучения.

В таблице 1 представлены критерии оценки, которыми руководствуются при обсуждении в бальной системе.

Критерии оценки творческой работы при коллективном обсуждении

Таблица 1

В студии нет разделения педагогов по рисунку, живописи и композиции. Весь курс изобразительного искусства ведет один педагог.

Методикой преподавания предусмотрена строгая последовательность выполнения заданий от «простого к сложному». Переход к следующему заданию должен осуществляться только после освоения предыдущего. Цикличность — возврат к заданию на следующем этапе, обучение композиции и создание художественного образа неразрывно связаны с процессом обучения технике рисунка, гризайли и акварели, с сочетанием длительного скрупулезного рисования с кратковременными набросками движущейся натуры, с освоением различных масштабов изображения, с постоянным обращением в процессе обучения к работе с мелкими предметами.

Для активизации творческой инициативы и обогащения замыслов учащихся демонстрируются наглядный материал: репродукции, лучшие работы учащихся, наглядные пособия, выполненные студентами художественных Вузов, во время педагогической практике на базе студии и педагогом доп. образования. Также практикуется просмотр DVD дисков, параллельно с изучаемой тематикой.

**Темы заданий для раздела 4 года обучения «Рисование на заданную тему»

Таблица 2

7. Работа с родителями

1. Дни открытых дверей (сентябрь, май).
2. Родительские собрания (декабрь, апрель).
3. Анкетирование.
4. Индивидуальные собеседования педагогов с родителями

(в течение года).

1. Открытые занятия, выставки для родителей (в течение года).

С целью ознакомления родителей с образовательным процессом, проводятся открытые занятия в начале, середине и в конце учебного года.

На этих занятиях педагоги раскрывают все элементы программного материала в системе, успешность его освоения, показывают групповые и индивидуальные упражнения, готовые работы, подводят итоги и беседуют с родителями.

8.Список литературы

1. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Протопопов Ю.Н. Изобразительное искусство: Интегрированная программа: 1-4 классы. — М.: Вентана-Граф, 2 закон РФ “Об образовании” (с изменениями от 16.11.97), статьи 5.5, 12.5, 26.1, 28, 35;
2. “Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей” — в редакции от 22.02.97 № 212;
3. письмо Министерства образования РФ от 13.11.2000 г. № 813/28–16 “О рекомендациях для организаторов работы с детьми и подростками по месту жительства в современных условиях”;
4. “Программа развития воспитания в системе образования России на 1999–2001 годы” (приказ Минобразования России от 18.10.99 №574);
5. “Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей на 2001–2005 гг.” (распоряжение Правительства Российской Федерации от 27.12.2000 г. № 1847)