link5040 link5041 link5042 link5043 link5044 link5045 link5046 link5047 link5048 link5049 link5050 link5051 link5052 link5053 link5054 link5055 link5056 link5057 link5058 link5059 link5060 link5061 link5062 link5063 link5064 link5065 link5066 link5067 link5068 link5069 link5070 link5071 link5072 link5073 link5074 link5075 link5076 link5077 link5078 link5079 link5080 link5081 link5082 link5083 link5084 link5085 link5086 link5087 link5088 link5089 link5090 link5091 link5092 link5093 link5094 link5095 link5096 link5097 link5098 link5099 link5100 link5101 link5102 link5103 link5104 link5105 link5106 link5107 link5108 link5109 link5110 link5111 link5112 link5113 link5114 link5115 link5116 link5117 link5118 link5119 link5120 link5121 link5122 link5123 link5124 link5125 link5126 link5127 link5128 link5129 link5130 link5131 link5132 link5133 link5134 link5135 link5136 link5137 link5138 link5139 link5140 link5141 link5142 link5143 link5144 link5145 link5146 link5147 link5148 link5149 link5150 link5151 link5152 link5153 link5154 link5155 link5156 link5157 link5158 link5159
АРБЕКОВА МАРИНА ЮРЬЕВНА
Должность:УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Группа:Посетители
Страна:РОССИЯ
Регион:Кемеровская область
АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ МЕТАПРЕДМЕТНОГО УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
  • АРБЕКОВА МАРИНА ЮРЬЕВНА
  • УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
  • МБОУ СОШ № 19 г. Белово
  • Кемеровская область, г. Белово
Скачать файл: razrabotki-metapredmetnogo-uroka-po-angliyskomu-yazyku-2.doc
Посмотреть онлайн файл:

В современном обществе задачи, которые стоят перед учителями иногда кажутся очень сложными и невыполнимыми. И нам, учителям приходится решать такие задачи путем переосмысления и пересмотра нашего педагогического опыта, мы пытаемся ответить на вопрос «Как и чему обучать в новых условиях?» и насколько мы компетентны в современных педагогических образовательных технологиях.

Главной задачей современного учителя является — научить учащихся самостоятельно добывать необходимую информацию, получать знания для того, чтобы решать задачи и находить решение проблем, используя собственные неординарные подходы и творческие идеи.

ФГОС предусматривает преподавание метапредметов как отдельных дисциплин, но современная система образования уже сегодня «подталкивает» нас на шаг вперед, готовя нас и наших учеников к новой системе работы, применяя на своих уроках элементы метапредметного подхода.

Метапредметный подход - это хорошее знание своего предмета, которое позволяет деятельностно переработать учебный материал и заново его преподнести с точки зрения деятельностных единиц содержания. Мета предметы — это учебные предметы нового типа, универсальные предметы.

Мета предметы соединяют в себе идею предметности и надпредметности, то есть: учащиеся не запоминают, а промысливают основные понятия. Учащиеся на каждом учебном предмете формируют определённый блок способностей. Метапредметы надстраиваются над преподаванием традиционных учебных предметов. Метапредметные результаты обучения на уроках английского языка достигаются через:

  • содержание обучения (межпредметные связи, умение учиться, контроль и самоконтроль, взаимоконтроль)
  • использование мультимедиа приложений
  • наличие текстов разных жанров и заданий на разные типы чтения
  • сопоставление явлений родного и изучаемого языков с помощью грамматического справочника и упражнений
  • анализ английского языка на основе моделей-опор
  • знакомство с явлениями окружающего мира, фактами его истории, географии на английском языке
  • интеграции полученных на уроках по другим предметам знаний в ходе дискуссий, проектных работ и других видов деятельности на английском языке

1

Разработка метапредметных программ может стать одним из основных направлений современной образовательной деятельности образовательных учреждений, поскольку содержание этих программ может и должно учитывать особенности конкретной школы - социальной среды, состава учащихся, потенциала педагогического коллектива.

АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ МЕТАПРЕДМЕТНОГО УРОКА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

  1. 1. Сформулируйте тему.

(Она не обязательно должна совпадать с формулировкой программы по предмету)

Определение нового. Учитель четко определяет, какое новое знание должно быть открыто на уроке.

  1. Сформулируйте цель.

- Конечный образовательный продукт - наиболее эффективный способ целеполагания, «вспомнить → узнать → научиться» (по внешним «плодам» учеников всегда можно судить и о внутренних результатах обучения, то есть о развитии личностных качеств учащихся).

  1. Запланируйте предметные, метапредметные, методологические (оргдеятельностные) результаты.

- Предметные (приобретение знаний и умений по данному предмету): развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная, учебно-познавательная, развитие личности обучающихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка (в конкретном случае - формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации)

- Метапредметные (освоение способов деятельности, навыков самоорганизации): развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; развитие смыслового чтения; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки.

- Оргдеятельностные (методологические): знание учеником своих индивидуальных деятельностных особенностей, черт характера; целеполагание (умение ставить цели); владение методами рефлексивного мышления, навыками самоорганизации, умение прогнозировать результаты деятельности; смысловое видение изучаемых объектов; умение выстроить свои дальнейшие планы обучения,

2

мение отстаивать свои идеи, выносить непризнание окружающих, "держать удар";

совместное с другими учениками познание и генерация идей; умение организовать мозговой штурм, участвовать в нѐм; сравнение и сопоставление идей, спор, дискуссия.

  1. Построение проблемной образовательной ситуации, используя фундаментальные образовательные объекты (объект), с которыми планируется деятельность учеников (природные объекты, объекты культуры, традиции и явления культуры); социальные объекты (определённый товар, семья ученика, реальные гражданские процессы); технические устройства (компьютер, телефон, телевизор и др.).
  2. Учитывайте особенности учащихся к переосмыслению и уточнению первоначально сформулированной темы, перечислите, какого рода способности можно задействовать, уточните, при необходимости разбейте выделенные способности на группы, например: общеучебные и частнопредметные или креативные, когнитивные и оргдеятельностные.

Движение

Игры. Спорт.

Знание — незнание

Правильные и неправильные глаголы.

Изменение и развитие

Британия - страна, люди, события.

Модель и способ

Основы грамматики

Порядок и хаос

Распорядок дня. Место, где мы живем. Дом. Квартира

Пространство и время

Изменение глаголов по временам

Постановка проблемы

Защита окружающей среды. “Ecology of Chekhov Region

Рисунок и схема

Секреты английской грамматики.

Позиция и роль

Профессии. Магазины и покупки.

Общество и среда

Профессии. В аэропорту. Литература. Семья.

Простое и сложное

Мир увлечений.

  1. Обеспечьте личностное целеполагание учеников на занятии (постановка учеником целей своего образования предполагает их выполнение и последующую рефлексию — осознание способов достижения поставленных целей)

- наличие познавательного стремления учащегося; определение учеником предмета своей цели; умение учащегося определить свою связь с предметом цели; представление учащимся образа предполагаемого результата своей деятельности по отношению к предмету цели; вербальное формулирование цели; предвидение и прогнозирование того, как будет достигаться цель; наличие средств для достижения цели; соотношение получаемых результатов с целью

- Мозговой штурм, Использование наглядного образа, Метод выяснения ожиданий и опасений, Тема - вопрос — план, Лови ошибку!

3

  1. Ядром творческого метапредметного урока является образовательная ситуация:

- Сформулируйте одну или несколько ключевых проблем, с помощью которых учащиеся захотят и смогут проявить себя.

- Сформулируйте задания ученикам на каждом этапе урока, Для творческого урока задания задаются таким образом, чтобы допускались разные варианты их выполнения(обложку книги, инструкцию, памятку, макет, кластер, алгоритм, синквейн).

- Назовите конкретный образовательный продукт, который должны будут создать

ученики на уроке, Продукт должен быть конкретный, но без известного для учителя содержания

- Продумайте, какие культурно-исторические аналоги будут предложены ученикам

по рассматриваемой проблеме, цитаты из первоисточников, сравнение определений, которые дали ученики, с теми, которые имеются у учѐных, размещены в словарях и энциклопедиях.

- Решите, Каким образом Вы предполагаете обеспечить рефлексию учеником

своей деятельности (вспомнить, выявить, осознать, чему научился и каким способом действовал, конкретный способ, или прием, или задание).

  1. Продумайте, как Вы предполагаете продиагностировать внешний и внутренний образовательный продукт учащихся (ученика)? (анкеты, тесты, зачеты, контроль, самоконтроль). Какая будет применена система оценки деятельности учащихся (ученика)? (самооценка, взимооценка, оценка и отметка учителя)

  1. Как, с помощью каких критериев предполагаете оценить успешность проведенного данного занятия?(Самоанализ, Карта анализа и оценки эффективности учебного занятия, Анализ эффективности урока, Анкета для учителей, Карта отслеживания эффективности урока ученик - учитель)
Наши услуги



Мир учителя © 2014–. Политика конфиденциальности