Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Москва
18.10.2015
0
649
0

Программа внеурочной деятельности "Школа открытий, или Необычное в обычном"

Россия,Ямало-Ненецкий автономный округ,г. Надым

МОУ "Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов"

Учитель начальных классов

Зырянова Мария Геннадьевна

  1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Без сомнения, всё наше знание начинается с опытов

Э. Кант

 

Программа курса внеурочной деятельности «Школа открытий»  составлена согласно  требованиям Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, требований Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ № 1 с углубленным изучением отдельных предметов г. Надыма.

Курс «Школа открытий»  выстроен на диалогично-деятельностном подходе и является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи образовательной системы «Начальная школа 21 века», методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова. Ценность курса заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию. Данный курс ориентирован на формирование исследовательского стиля мышления младших школьников, на формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности. Все эти образовательные качества зафиксированы как значимые в Федеральном государственном стандарте  начального общего образования.

1.1 Актуальность и педагогическая целесообразность курса.

Начальная школа – особый этап в жизни ребёнка, связанный со многими процессами, это фундамент всего последующего обучения.  Особенностью данного курса  является системный подход в естественнонаучном образовании и  развитии каждого ученика.

Актуальность курса «Школа открытий, или Необычное в обычном» основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В курсе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Содержание курса «Школа открытий, или Необычное в обычном» способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, к деятельности, характерными чертами которой являются: использование знаний и умений в нестандартной ситуации; умение разглядеть проблему в привычном; способность найти новое применение объекту; умение понимать структуру объекта, интегрировать новые и старые способы действия.

1.2 Новизна программы.

Знакомство с  курсом  «Школа открытий, или Необычное в обычном» даёт ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Курс  создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории.

Программа курса «Школа открытий, или Необычное в обычном» обеспечивает развитие у детей:

  •      позиции наблюдателя и исследователя, как принципиального условия возникновения субъекта теоретического мышления;
  •      позиции участника диалога, как универсальное средство общения творческого взаимодействия равноправных участников образовательного процесса;
  •      информативной предметной осведомлённости как результата групповой и самостоятельной поисковой работы. Наличие собственных вопросов обеспечивает осмысленность поиска, освоение и присвоение информации;
  •      вопросительности, как детской способности обнаруживать странное и необычное в обычном и как исходного условия возникновения мышления, в том числе и «теоретического» (естественнонаучного).

В чем уникальность и эксклюзивность  курса «Школа экспериментов»: 

Во-первых, несмотря на то, что книг по экспериментам и опытам сейчас продаётся достаточно, очень сложно подобрать такие эксперименты, которые абсолютно безопасны для детей и не требуют специального оборудования. Для наших занятий мы подобрали только такие опыты и эксперименты, которые реально провести в группе разновозрастных детей, обладающих в том числе и разным темпераментом. ·       

Во-вторых, дети, посещающие занятия, работают с «Блокнотом исследователя», который помогает им лучше осознать проделанную руками работу, а также запомнить последовательность проведения эксперимента. Именно «Блокнот исследователя» становится детям помощником для демонстрации опытов  дома перед родителями и близкими! «Блокнот исследователя» имеет вид рабочей тетради, которая наполнена интересными заданиями с увлекательными рисунками и научными пояснениями к опытам. В результате посещения занятий у ребёнка появляется эксклюзивная энциклопедия,  в которой большинство иллюстраций сделаны собственными руками!

В-третьих, все наши опыты и эксперименты систематизированы по темам. Например, есть темы «Воздух», «Вода», «Соль», «Песок» и т.д. 

В-четвертых, мы не просто проводим эксперименты  с детьми на занятиях, а даём им информацию о том, почему происходит то или иное явление, например, почему бумажные бабочки взлетели или почему вода не вылилась из пакета, который проткнули карандашами, или  почему спички легли в форме звезды, когда мы капнули на них водой и т.д.

 

1.3 Цель  программы:

 Освоение норм организации образовательного процесса в логике деятельностного подхода, позволяющего младшим школьникам самостоятельно, инициативно и рефлексивно осваивать предметность естественнонаучных дисциплин.         

1.4 Задачи программы:

— предоставить ребёнку возможность побыть исследователем, т. е. человеком, для которого вопрос «А как на самом деле?» является важным и значимым;

— сохранить способности задавать свои собственные вопросы; помочь  обнаружить необычное в обычном, привычном;

— формировать умения  совместно с  одноклассниками,  самостоятельно и инициативно формулировать и обсуждать возникшие вопросы;

— формировать коллективные, групповые, индивидуальные рефлексивные умения у младших школьников в учебной деятельности.

1.5. Организационно-педагогические характеристики образовательного процесса

    Программа курса внеурочной деятельности «Школа открытий, или Необычное в обычном»» может быть реализована на базе школ, учреждений дополнительного образования, обладающих необходимым уровнем кадровых, материально-технических и учебно-методических ресурсов.

  •      Срок реализации программы – 4 года
  •      Возраст обучающихся – 7-11 лет
  •      Количество обучающихся в группе – от 15 до 25 человек

    Режим работы:

  •      34 (68) часа(ов) в год, начало занятий с 1 сентября. Объём часов может варьироваться, программу можно модифицировать по количеству часов и содержанию.
  •      1(2) час (а) в неделю (академический час)

Формы организации занятий:

Исходя из цели и задач курса, становится понятным, что в ходе реализации программы курса необходимо использование современных образовательных технологий и методов в преподавании естественнонаучных дисциплин, межпредметной интеграции.

Подходы, положенные в основу курса,  подразумевают использование развивающих возможностей групповых форм работы, в рамках которой проявляется детская инициатива и самостоятельность, что в свою очередь позволяет формировать универсальные учебные действия. Большое значение в 1-2 классах отводится формированию детской учебной коммуникации, детской учебной инициативы и  детской вопросительности. В ходе занятий-диалогов, в основе которых лежит детская вопросительность, школьники начинают задавать вопросы, фиксирующие проблемность предметного содержания.

Большое значение отводится организации наблюдений и опытов в логике деятельностного подхода.  В 3-4 классах – это тематика, содержащая в себе понятийный аппарат физики, химии, биологии, когда младшие школьники открывают для себя понятия: упругость, сопротивление, электричество, структурно-функциональное соответствие, процессы.  Это работа с тематикой, имеющей и высокое прикладное значение (фармакология, инженерия, роботостроение и т.д.).

1.6. Ожидаемые результаты

К  концу  первого года обучения  учащиеся:

  •      имеют первоначальные навыки работы в парах, в группе;
  •      знают  множество загадок окружающего мира.

К  концу второго года обучения учащиеся:

  •      обладают  опытом групповой работы и опытом межгрупповых обсуждений нетривиальных вопросов естествознания;
  •      умеют  чувствовать и удерживать проблемность (противоречивость) предмета понимания;
  •      самостоятельно формулируют вопросы на понимание сути явления, индивидуальные вопросы на противопоставление;
  •      понимают, что любое физическое явление может быть понято как определённый процесс, имеющий свои причины;

К концу третьего года обучения учащиеся:

  •      умеют обсуждать вопросы, возникающие у них самих, и в которых зафиксировано внутреннее противоречие обсуждаемого объекта;
  •      понимают и принимают ситуации проблемного характера;
  •      обсуждают специфику разнообразных процессов в живой и неживой природе и обобщают факты;
  •      удерживают предметность разговора, регулируют протекание обсуждения и возврат к исходной проблематике;
  •      обсуждают  вопросы как «бионические», то есть удерживают  и биологическую, и физическую составляющие одновременно;
  •       обнаруживают деятельную взаимосвязь исследовательской и проектной деятельности.

 Кконцу четвёртого года обучения:

  •      приобрели опыт быть исследователем-натуралистом;
  •      умеют  формулировать вопросы проблемного и исследовательского характера;
  •      умеют задавать вопросы друг другу, предлагать собственные версии объяснений странностей окружающей действительности, выделять основания собственных высказываний, основания высказывания других сверстников, совместно выходить на новое понимание обсуждаемого объекта;
  •      выделяют внутреннюю противоречивость обсуждаемого предмета и оформляют эту противоречивость в виде вопроса-запроса к учителю, выводящему  на  появление реальных экспериментов;
  •      умеют  использовать результаты собственной деятельности учебно-исследовательского характера в учебной проектной деятельности;
  •       представляют результаты проектной деятельности  в виде эскизов;
  •      умеют  определять границы своего знания и незнания и при помощи учителя преодолевать незнание;
  •      конструктивно и продуктивно взаимодействуют со всеми участниками образовательного процесса.

Личностные результаты:

- положительно относиться к школе, проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, окружающему миру.

- оценивать  жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить  как хорошие или плохие.

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

 - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Познавательные:

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям;

- осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные:

- находить общее решение при работе в парах, группах; стараться договориться, уметь уступать;

- учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве;

- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

1.7 Формы контроля результативности обучения

Отслеживание результативности освоения программы курса осуществляется следующим образом:

- самооценка обучающихся на основе собеседования, оценивания с помощью сигнальных знаков (смайлики)

- выполнение практических и проектных работ

- выставки полученных результатов деятельности на занятиях

- участие в конкурсах проектных и исследовательских работ в рамках районной конференции младших школьников «Юный исследователь».

 

 

  1.      Содержание программы

«Школа Открытий, или Необычное в обычном»

1 год обучения

Календарно-тематическое планирование

 

№ п/п

Тема

Количество часов

Дата

  1.       

Песчаные рисунки

1

 

  1.       

Почему листья шуршат?

1

 

  1.       

Секреты воды

2

 

  1.       

Почему говорят «как с гуся вода»?

1

 

  1.       

Можно ли пить из лужи?

1

 

  1.       

Мыльные фантазии

2

 

  1.       

Полёты бумажных самолётиков

2

 

  1.       

Парашют

1

 

  1.       

Ёлкины иголки

1

 

  1.                       

Сахарный вкус

1

 

  1.                       

Жила-была лягушка, прожорливое брюшко.

1

 

  1.                       

Следы на снегу

1

 

  1.                       

Волшебные превращения

1

 

  1.                       

Вращение вертушки

1

 

  1.                       

Что там внутри?

1

 

  1.                       

Радуга на стене

1

 

  1.                       

Кристаллы

2

 

  1.                       

На золотом крыльце сидели.

1

 

  1.                       

Соломенный буравчик

1

 

  1.                       

Почему комар пищит, а шмель жужжит?

1

 

  1.                       

Удивительные свойства магнита

        1

 

  1.                       

Почему мышонок не услышал щуку?

1

 

  1.                       

Что такое бетон?

1

 

  1.                       

Заплесневелый гриб

1

 

  1.                       

Почему говорят «нет дыма без огня»?

1

 

  1.                       

Свойства соли

1

 

  1.                       

Излучение

1

 

  1.                       

Пропускная способность света

1

 

  1.                       

Как увидеть молнию?

1

 

  1.                       

Летние прогулки.

1

 

 

Итого

34

 

 

 

 

 

 

2 год обучения

Календарно-тематическое планирование

 

№ п/п

Тема

Количество часов

Дата

  1.       

Путешествия и наблюдения. Воспоминания о лете

2

 

  1.       

Органы чувств и физические приборы

2

 

  1.       

Свойства воды. Загадки тепла и холода

2

 

  1.       

Осенний дождь

2

 

  1.       

Для чего нужны термометры?

1

 

  1.       

Тёплые ли у нас ладони?

1

 

  1.       

Сила натяжения воды. Что это?

1

 

  1.       

Выявление плавучести предметов

1

 

  1.       

Тёмное и светлое

1

 

  1.                       

Зеркальный шрифт

1

 

  1.                       

Тайны льда

1

 

  1.                       

Сода и уксус – друзья?

1

 

  1.                       

Резиновое яйцо

1

 

  1.                       

Мыльный ускоритель

1

 

  1.                       

Воздушный шарик – какой он?

1

 

  1.                       

Прилипчивые стаканы

1

 

  1.                       

Секретное письмо

1

 

  1.                       

Сила мысли

1

 

  1.                       

Прожорливая бутылка

1

 

  1.                       

Звёздочка

1

 

  1.                       

Подушка из пены

          1

 

  1.                       

Водяная мельница

1

 

  1.                       

Звенящая вода

1

 

  1.                       

Солнечные зайчики

1

 

  1.                       

Волшебное сито

1

 

  1.                       

Волшебные стёклышки

1

 

  1.                       

Хитрости энерции

1

 

  1.                       

Почему не тонут корабли?

1

 

  1.                       

Почему не тонут айсберги?

1

 

  1.                       

Летние прогулки.

1

 

 

Итого

34

 

 

 

 

 

 

 3 год обучения

Календарно-тематическое планирование

 

№ п/п

Тема

Количество часов

Дата

  1.       

Воспоминания о лете

1

 

  1.       

Непроницаемая ткань

1

 

  1.       

Почему дырявый пакет не протекает?

1

 

  1.       

Химические водоросли

2

 

  1.       

Химический ластик для чернил

1

 

  1.       

Свеча. Тушение свечей

1

 

  1.       

Способы надувания воздушного шарика

2

 

  1.       

Обесцвечивание крахмала и йода

1

 

  1.       

Рисунки лаком на поверхности воды

1

 

  1.                       

Поверхностное натяжение и нитка

1

 

  1.                       

Магнит и виноград

1

 

  1.                       

Магнитное испытание

1

 

  1.                       

Две вилки и спичка

1

 

  1.                       

Три слоя несмешиваемых жидкостей

1

 

  1.                       

Шарик, хлопья и электричество

1

 

  1.                       

Молоко и жидкое мыло

1

 

  1.                       

Фонтан

1

 

  1.                       

Откуда взялись острова?

1

 

  1.                       

Извержение вулкана

1

 

  1.                       

Как появляются горы?

1

 

  1.                       

О дрожжалке и пищалке?

1

 

  1.                       

Как сделать звук громче?

        1

 

  1.                       

Секретные записки

1

 

  1.                       

Забавные фокусы

2

 

  1.                       

Ох, уж это масло!

1

 

  1.                       

Делаем облако

1

 

  1.                       

Цветы на воде

1

 

  1.                       

Бумажные спирали

1

 

  1.                       

Стойка на ножке

1

 

  1.                       

Цепкая вода

1

 

  1.                       

Летние прогулки.

1

 

 

Итого

34

 

 

 

 

 

 

 

4 год обучения

Календарно-тематическое планирование

 

<td wid

№ п/п

Тема

Количество часов

Дата

  1.       

Воспоминания о лете

1

 

  1.       

Хрустальный резонанс

1

 

  1.       

Влажность в помещении

2

 

  1.       

Рычаг

2

 

  1.       

Батавские слёзки

1

 

  1.       

Хрупкие и сильные

1

 

  1.       

Течёт ли вода вверх

2

 

  1.       

Чёрный сахар, а не белый…

1

 

  1.       

Сердце на батарейке

1

 

  1.                       

Бумажные кольца

1

 

  1.                       

Фараонова змея

1

 

  1.                       

Химичим с желатином

1

 

  1.                       

Умеет ли фольга плясать?

1

 

  1.                       

Как сделать увеличительное стекло

1

 

  1.                       

Можно ли поднять книгу, не поднимая её?

1

 

  1.                       

Яблочный спутник свечи

1

 

  1.                       

Как не опоздать на ужин, или определение времени по тени

1

 

  1.                       

Паинька и Ванька-встанька

1

 

  1.                       

Союз - Апполон

1

 

  1.                       
Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения