Гулевич Дарья Викторовна
Должность:воспитатель
Группа:Посетители
Страна:Россия
Регион:Челябинская область город Карталы
07.10.2015
0
264
0

План кружка

МДОУ п. Центральный

«Загадка»

Утверждаю:

МДОУ п. Центральный «Загадка»

Заведующий Чичай В.И. _______

 

 

 

 

 

 

ПРОГРАММА КРУЖКА

«Цветные ладошки»

Возраст детей 2,5 – 3,5 года

(срок реализации учебный год)

(сентябрь - май)

Количество детей  17 человек

 

 

 

 

Воспитатель: Гулевич Дарья Викторовна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

п. Центральный

2015-2016 уч. г.

1.Место реализации МДОУ п. Центральный «Загадка»

2.Название кружка: «Цветные ладошки»

3.Ф.И.О. руководителя кружка: Гулевич Дарья Викторовна

4.Тип программы: художественно-эстетическая

5.Вид программы: развивающая

6.Направление деятельности кружка: изобразительная деятельность

7. Сроки реализации программы: 1 год

8. Количество и периодичность НОД: 1 НОД в неделю, 32 НОД в год

9. Количество детей: 17 человек

10. Возрастная категория: 2,5-3,5 года

11. Форма организации деятельности кружка: групповая

 

- Задачи работы руководителя кружка по взаимодействию с родителями:

 

·        Установить партнерские отношения с семьей каждого ребенка;

·        Объединить усилия для развития у детей художественного творчества;

·        Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной поддержки, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях;

·        Принципы взаимодействия руководителя кружка с родителями;

·        Доброжелательный стиль общения педагога с родителями;

·        Индивидуальный подход;

·        Сотрудничество, а не настойчивость.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

Программа  составлена   на основе Программы художественного  воспитания, обучения и развития детей  2,5-3,5  лет «Цветные  ладошки» Лыковой  И.А.

 В современной эстетико-педагогической литературе сущность художественного воспитания понимается, как формирование эстетического отношения посредством развития умения понимать и создавать художественные образы.

Художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта и является центральным, связующим понятием в системе эстетических знаний. Эстетическое отношение может быть сформировано только в установке на восприятие художественных образов и выразительность явлений.

В эстетическом развитии детей центральной является способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию выразительного образа, который отличается оригинальностью (субъективной новизной), вариативностью, гибкостью, подвижностью... Эти показатели относятся как к конечному продукту, так и к характеру процесса деятельности, с учётом индивидуальных особенностей и возрастных возможностей детей.

Художественная деятельность - специфическая по своему содержанию и формам выражения активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства.

Художественная деятельность - ведущий способ эстетического воспитания детей дошкольного возраста, основное средство художественного развития детей с самого раннего возраста. Следовательно, художественная деятельность выступает как содержательное основание эсте­тического отношения ребёнка, представляет собой систему специфических (художественных) действий, направленных на восприятие, познание и создание художественного образа (эстетического объекта) в целях эстетического освоения мира.

Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно-чувственного впечатления до возможности создания оригинального образа адекватными выразительными средствами. Движение от простого образа-представления к эстетическому обобщению, от восприятия цельного образа как единичного к осознанию его внутреннего смысла и пониманию типичного осуществляется под влиянием взрослых, передающих детям основы социальной и духовной культуры.

Современный взгляд на эстетическое воспитание ребенка предполагает единство формирования эстетического отношения к миру и художественного развития средствами разных видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства в эстетической деятельности.

Основные задачи обучения изобразительной деятельности детей, отраженные в данной системе занятий, следующее:

üРазвивать познавательную активность детей в отношении окружающего мира и искусства;

üСоздавать условия для эмоционально-эстетического восприятия окружающего мира;

üРазвивать интерес детей к изобразительной деятельности;

üПродолжать знакомить детей со свойствами изобразительных материалов и приемами их использования, в том числе нетрадиционными техниками;

üСтимулировать речевое развитие, поддерживать и развивать стремление ребенка к общению.

 

 

Структура и форма занятий:

каждое занятие начинается с пальчиковых игр. Эти упражнения развивают мелкую моторику рук, способствуют установлению положительного эмоционального настроя.

В первой части занятия используется игровой прием, что позволяет решить несколько задач: привлечь внимание детей к изображаемому объекту, рассмотреть обследовать его, мотивировать задание, заинтересовать предстоящей работой, объяснить прием изображения.

Вторая часть занятия – совместная деятельность детей и родителей. В это время педагог дает родителям рекомендации по развитию изобразительных навыков детей.

Третья часть занятия – обыгрывание, что позволяет вызвать у детей эмоциональный отклик от полученного результата.

 

 

 

 

 

 

 

Используемая литература:

1.     Кожаринова А.А., Савельева О.П. Выразительные возможности пластилина: методические рекомендации в помощь педагогу ИЗО и ДПИ / А.А. Кожаринова, О.П. Савельева. – Магнитогорск :МаГУ, 2007. – 40 с.

2.     Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008. – 144с., 16 л. вкл.

3.     Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ», 2010. – 144 с., переиздание дораб. и доп.

4.     Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста (1 – 3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 64 с.

 

 

 

Показатели и уровни художественно-творческого развития детей второго года жизни

критерии

уровни

высокий

средний

низкий

1

2

3

4

1.Интерес к изобразительной

деятельности

1.Положительно относится к ИЗО деятельности.

2.Проявляет желание действовать с ИЗО материалами и инструментами.

3.Стремиться заниматься ИЗО деятельностью по собственной инициативе.

1.Часто относится к ИЗО деятельности положительно.

2.Не всегда проявляет желание действовать с ИЗО материалами и инструментами.

3.Редко занимается ИЗО деятельностью по собственной инициативе.

1.Равнодушен к ИЗО деятельности.

2.Не проявляет желание действовать с ИЗО материалами и инструментами.

3.Не стремиться заниматься ИЗО деятельностью по собственной инициативе.

2.Способность к эмоционально-

Эстетическому восприятию окружающего мира.

1.С интересом и желанием наблюдает за окружающим, в точке искусством.

2.способен выделять основные качества и свойства окружающего мира (цвет, форма, величина ).

3. Способен к эмоциональному отклику на основные качества и свойства окружающего мира .

1. Не всегда с интересом наблюдает за окружающим.

2. Способен выделять основные качества и свойства окружающего мира(цвет,форма).

3. Не всегда эмоционально откликается на основные качества и свойства окружающего мира .

1. Иногда способен наблюдать за окружающим с  интересом и желанием.

2. Не способен выделять основные качества и свойства окружающего мира.

3. Редко способен к эмоциональному отклику на основные качества  и свойства окружающего мира.

3.Умение использовать ИЗО материалы и инструменты.

1.Правильно и по назначению применяет ИЗО материалы и инструменты, изобразительностью искусства 

2.Знает и использует изобразительные приемы , т. ч.   Нетрадиционные.

 

1 .Не всегда правильно и по назначению применяет ИЗО материалы и инструменты.

2. Для применения некоторых изобразительных приемов ребенку требуется помощь.

1. Не способен правильно и по назначению применять ИЗО материалы и инструменты.

2.Изобразительными приемами  не владеет.

4.Способность использовать выразительные средства в изобразительной деятельности.

1.Видит образ в своих рисунках.

2.Способен выполнять изображения, узнаваемые другими людьми.

3.Способен использовать изобразительные средства (цвет, ритм ,линия) в своей деятельности.                               

1. Иногда ребенку требуется помощь взрослого для раскрытия образа собственного рисунка.

2. Зачастую ребенку требуется помощь в выполнении узнаваемого изображения.

3. Не всегда в поной мере использует изобразительные средства (цвет,ритм,линия) в своей деятельности.

1.Не видит ребенок образа в своих рисунках.

2. Не может создать узнаваемые образы в рисунке.

3. Не способен использовать формообразующие движения в своей ИЗО деятельности

  5.Особенности  речевого развития.                               

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения