Абдулхаликова Елена Владимировна
Должность:Учитель-методист
Группа:Команда портала
Страна:Россия
Регион:Россия
19.03.2015
0
589
0

Моя дидактическая игра





Буламбаева Дидара Кенжетаевна,

учитель русского языка и литературы СОШ имени А.Маргулана

села имени академика А. Маргулана города Экибастуза  Павлодарской области, Казахстан

 

 

У каждой игры свои правила.

(Йохан Хёйзинга)

        Цель данной работы: показать на практике значимость дидактической игры в организации учебного процесса.

         У каждой игры свои правила… У каждого учителя свои приемы и методы в применении дидактической игры на уроках. Теоретических сведений разнообразного характера об игре довольно много. Учитель, основываясь на свой предмет, уровень обученности учащихся, учебно-воспитательные цели урока, использует в своей педагогической деятельности  дидактические игры.

         Организовывая игру на уроке, для меня важны принципы: сотрудничество на уроке учителя и ученика; учащиеся имеют возможность самостоятельно выбирать то или иное задание, работать индивидуально, в группе, в паре, саморегулировать свою деятельность на уроке, оценивать себя и своих одноклассников; итоговое оформление своей деятельности в виде творческой работы (презентация, схемы, таблицы, эссе и т.д.) . 

       Дидактическая игра может быть представлена на одном из этапов урока или весь урок

проходит в виде игры. Например, повторяя сведения о второстепенных членах предложения в 6 классе с казахским языком обучения, я применила игру «Письмо по кругу» (видео № 1). Цель педагога: повторить и закрепить сведения о второстепенных членах предложения, развивать способы мыслительной деятельности: анализ, выделение главного, систематизация. Игровая задача: сбор информации по теме в группе. Игровые действия: учащиеся пишут информацию на листа А 4 по своей теме разными по цвету маркерами, затем группы обмениваются работами, дописывают свои сведения по теме, продолжают данные действия до тех пор, пока не получат свою первоначальную работу. Вся имеющаяся информация на листе обсуждается, анализируется и затем группы защищают свои работы. Цветовая гамма на листах позволяет определить уровень усвоения учащимися знаний.

       «Письмо по кругу» можно провести и при написании творческих работ.

        Взаимопроверка на уроке может быть проведена в виде игры «Табу» (видео № 2).

    Цель учителя: актуализация знаний учащихся, развивать мышление, умение управлять информацией, самоуправление. Игровая задача: учащимся раздаю карточки с терминами, которые они должны объяснить другим учащимся, при этом, не используя определения на карточке. Игровые действия: ученики разбиваются на пары, каждая пара получает конверт с карточками, на которых написаны слова, термины. Если ученик правильно догадается, какое там слово, он получает балл.

  Выполненное учащимися домашнее задание играет первостепенную роль при

оценивании их деятельности на уроке, так как является важным показателем самостоятельной подготовки, уровня обученности ученика. При проверке домашнего задания можно использовать игру “Аукцион знаний”. Тема аукциона объявляется заранее. Ученики готовятся к защите знаний самостоятельно. План своих действий (стратегию и тактики) они разрабатывают в микрогруппах, в парах. Вид работы и формы демонстрации знаний определяют по своему усмотрению: презентации на плакатах или в электронном виде и т.д. Дидактическая задача: повторить и закрепить изученный материал, развивать творческие способности учащихся. Игровая задача: учащиеся обмениваются результатами своего домашнего творчества. Игровые действия: учащиеся ставят на аукцион свой «товар», который оценивается, анализируется участниками аукциона. (видео № 3)  

      Урок – игра всегда с успехом проходит в классе. Например:                                               

Тема: «Повторение темы «Имя существительное»»
Цели урока: 1. Повторить и обобщить знания учащихся об имени существительном;

                          закрепить орфографические навыки;

                      2. Воспитывать интерес к русскому языку; воспитание патриотизма, интереса

                          к обычаям и традициям казахского народа, желания учиться;

                      3. Создать условия для развития у учащихся логического мышления, памяти,

                          творческой активности.

Тип урока: повторительно-обобщающий урок

Методы: словесный, частично-поисковый, разноуровневые задания, исследовательская

                деятельность, творческая работа

Оборудование: 1. «Лестница знаний» карта этапов урока;

                           2. Карточки с заданиями;

                           3. Конверты с заданиями;

                           4. Оценочный лист.

Содержание урока:

I Мотивационный период:

1. Организация класса:

    а) приветствие класса.

2. Целевая установка:

    а) запись даты, темы

    б) постановка цели:

    - Мы завершаем изучение темы «Имя существительное», и сегодня нам предстоит повторить и обобщить сведения об имени существительном.

    - Перед вами карта этапов урока, которые необходимо пройти. Карта представляет собой лестницу знаний. Мы не только будем выполнять задания, но как видите из названий этапов урока, узнаем о некоторых обычаях и традициях казахского народа.

II Операционный период

      Работа над этапами урока

1 этап «Нәзір»

    Нәзір – благословение на трудовое начинание. Перед тем, как заняться постройкой нового дома, перед посевной или другой нелегкой и ответственной работой каждый человек, желая удачи начинанию, устраивал «Нәзір», т.е. резал барана, оповещал аулчан о своих намерениях приглашал гостей. Собравшиеся благословляли его, желали удачи во всем, выражая благодарность за приглашение. Добросовестное отношение казахов к каждому начинанию, преданность делу подтверждает такая традиция.

      - Ребята, у меня для вас тоже есть пожелание:

     Ты сможешь сиять умом,

     Где бы ты ни был,

     Потому что мир нуждается

     В таких, как ты.

                 Августин Кюри

2 этап «Кеусен»

      Кеусен. После уборки урожая хлеборобы делились зерном с родственниками, друзьями, аулчанами. Этот прекрасный обычай говорит о щедрости казахского народа.

      - Ребята, я предлагаю вам задания, состоящие из трех уровней, вы выбираете те задания, которые можете выполнить:

        1 уровень: Вопросы:

                1. Что обозначает имя существительное как часть речи?

                2. Чем отличаются одушевленные существительные от неодушевленных?

                3. Приведите примеры собственных и нарицательных существительных.

                4. Какова синтаксическая роль имени существительного?

                5. Как определяется род имен существительных? Приведите примеры имен

                    существительных мужского, среднего, женского рода. Существительные

                     какого рода образуют особую группу?

                6. Какие формы числа имеет существительное и какая часть слова передает

                    изменение по числам?  Какие существительные имеют форму только

                     единственного числа или только множественного числа.

                 7. Расскажите о склонении имени существительного. Что такое склонение?

                     Назовите типы склонений. Какие существительные относятся к 1-му

                     склонению? Какие ко 2-му? К 3 – му?

                  8. Сколько падежей в русском языке? Какой падеж никогда не употребляется с

                      предлогами? Какой падеж никогда не употребляется без предлога?

         2 уровень: «Интеллектуальный теннис» обмен вопросами

         3 уровень: Кластер на тему «Имя существительное» с использованием определений

               Значение, вопросы, начальная форма, род, число, падеж, склонение, синтаксическая роль,  одушевленные \ неодушевленные, собственные \ нарицательные.    

 3 этап «Қол ұшын беру»

        Қол ұшын беру – помощь в чем-либо. Даже случайный прохожий, оказавшийся свидетелем сплоченной работы односельчан, не должен пройти мимо. Он должен подать хотя бы несколько кирпичей или затянуть стог сена, т.е. протянуть руку помощи, быть полезным хоть в чем-то. Это один из метов воспитания коллективизма, трудолюбия.

-          просит о помощи в выполнении заданий

1 уровень: Вставьте пропущенные буквы:

       Дич..., рож..., сторож..., малыш..., туч..., свеч..., письмо по географи..., пробираться к галере..., при блеске молни..., багаж...м, крыш...й, ландыш...м, кирпич...м, петуш...к, горош...к, платоч...к.

2 уровень: Выделите орфограмму  и объясните:

         Горечь, просить помощи, выигрыш, подплыть к суше, груш, в санатории, из Персии, гаражом, пляжем, шприцем, замочек, сундучок, цирк, молодцы, цыган.

3 уровень: Подберите примеры:

      1. Большая буква и кавычки в именах собственных: Астана , в «Караване», ...

      2. Буква е и и в окончаниях имен счуществительных: о бабашке, на станции, ...

      3. О и е после шипящих и ц в окончаниях и суффиксах имен существительных: храбрецом, тучей, горошек, ...

4 этап «Асар»

      Асар – трудовая помощь. Один из древних народных обычаев, согласно которому аулчане, собравшись вместе, выполняли работу, требующую коллективных усилий. Помощники не брали плату за свою работу. Хозяин дома готовил для них специальное угощение, оказывал всяческие почести.

       Асар – показатель сплоченности казахского народа, заботы о ближних.

      1 уровень: Загадка – шутка:

Как правильно сказать:

У рыбов нет зубов,

У рыбей нет зубей

Или у рыб нет зуб?

( у рыб нет зубов)

      2 уровень: В каком падеже в слове сердце произносится д? В родительном: сердец

      3 уровень: Придумайте предложения, в которых существительные посол, гусеница в первом случае обозначали бы одушевленные предметы, а в другом – неодушевленные

       Образец: Проводник вошел в вагон. Дерево – плохой проводник тепла.

5 этап «Салбурын»

       Салбурын – зимнее развлечение охотников. Жигиты с ловчими птицами выходили несколко дней подряд на охоту, где испытывались меткость, ловкость, смелость, а также сноровка их ловчих птиц.

-          Ребята, и нам не мешало бы отдохнуть. Попробуйте отгадать загадки:

  1. Отгадкой являются имена существительные во множественном числе:

Только сядешь и – держись!

Полетели, понеслись (сани)

У портных в большой он чести,

Талии тоньше не найти.

Как их звать? На что годятся?

Детям надо догадаться. (ножницы)

  1. Отгадкой являются имена существительные в единственном числе:

Меня одну не едят,

А без меня мало едят. (соль).

Жидкое, как вода,

Белое, как снег –

Все дети любят. (молоко)

6 этап «Сабан той»

         В ряду обрядов и традиций, связанных с уборкой урожая, существует обряд под названием сабан той. В этот день наиболее ярко проявляется щедрость людей, их внимание друг к другу и взаимное участие.

         Когда урожай собран, в стогах полно сена для скота, амбары забиты зерном, чем заняться труженнику? Вот тогда и настанет время праздника. Накрывется широкий дастархан, аксакалы дают благословение. Остается веселиться, пировать и радоваться.

-          Вот и мы , ребята, устроим «праздник» из двух частей:

1 часть : выполнение творческого задания

2 часть: работа с тестами

    Творческое задание: написать сочинение-миниатюры на одну из тем:

  1.       Что было бы, если машина летала?
  2.       Если бы ручка мне приказывала....
  3.       Что было бы, если бы я был волшебником?

     Тестовые задания:

  1. Что обозначает имя существительное?

              1. Предмет;

              2. Признак предмета;

              3. Действие предмета.

  1. Укажите слова с мягким знаком:

              4. Груш...

              5. Мятеж...

              6. Мелоч...

  1. Найди грамматическую ошибку

               7. Моя фамилия;

               8. Слойка с повидлой;

               9. Два рельса.

  1. Укажите существительное с окончанием –е:

               10. Рассказывал об авари...;

               11. Заботиться о здоровь...;

               12. Был в Сибир....

  1. Какая форма множественного числа образована неправильно?

               13. Докторы;

               14. Учителя;

               15. Адреса.

  1. Слово с буквой е ?

               16. Силач...м;

               17. Волч...нок;

               18. Ландыш...м.

  1. Существительное, которое имеет только форму множественного числа?

               19. Дружба;

               20. Листва;

               21. Шахматы.

  1. Укажите существительное общего рода:

                22. Работяга;

                23. Рабочий;

                24. Работник.

  1. Укажите существительное 1-го склонения

                25. Космос;

                26. Дядя;

                27. Печь.

Ключ к тестам: 1,6,8,11,13,18,21,22,26.

III Рефлексия.

7 этап «Айрылысар көже»

      Айрылысар көже   - прощальное угощение. Соседи, мирно проживающие на зимовке или на жайлау, перед тем, как кто-то из них собирался на новое место, приглашали друг друга на «Айрылысар көже» - щедрое угощение. Этот обычай – знак уважения и сожаления о расставании с соседями.

       Я вам приготовила  «прощальное угощение», т.е. домашнее задание:

1 уровень: Повторить весь изученный материал;

2 уровень: Повторить орфографические правила и выполнить задания, тех уровней, которые были не выполнены на уроке;

3 уровень: Продолжить работу над сочинением.

Подведение итогов урока:

  1. Работа с оценочным листом: комментирование учащимися и учителем
  2. Выставление оценок

      На данном уроке этапы занятия были представлены в виде традиций казахского народа. Учащиеся были поделены на группы, которые соревновались между собой, набирая баллы за выполнение заданий урока.                                                 

        Вывод: дидактическая игра позволяет вовлечь в учебный процесс всех учащихся, формирует мотивацию у учеников к обучению, развивает самостоятельность, логическое мышление, практичность,  способствует глубокому и прочному усвоению знаний, развивает внимание, память, речь учащихся.

 

 

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения