Федоренко Наталья Валерьевна
Должность:педагог-дефектолог
Группа:Посетители
Страна:Казахстан Кокшетау
Регион:Акмолинская область г. Кокшетау
17.02.2015
0
2123
5

Урок литературного чтения. 3 классе ЗПР





Тема: Ненецкая сказка «Кукушка».

Цель: образоват.: познакомить с произведением;  расширить знания детей о сказках народов мира; развитие и совершенствование навыков беглого и осознанного чтения, эмоциональное воспроизведение прочитанного; формирование умения понять внутренние состояние персонажа; коррекц.:  развивать умение различать произведения по жанровому признаку, выражать своё отношение к героям и их поступкам, словесное рисование портрета героя; развитие внимания к собственным переживаниям, вызванными конкретным произведением, умение передавать их; воспитат.: воспитание личности школьника – нравственное, эстетическое и гражданское; воспитание любви к своей матери.

Микроцели: учить осмысленному чтению; учить чтению по цепочке; формировать умение отвечать на вопросы по тексту; формировать умение кратко излагать основное содержание текста; устно «рисовать портреты» главных персонажей сказки; нахождение отрывка, который нужно прочитать презрительно, с досадой, радостно, с возмущением.

Материал:презентация темы; карточки для работы в группах; карточки для работы в парах; тесты для индивидуальной работы;

Словарь: ненцы, чум, малица, тундра, красный мох, шкуры скоблят.

Технологии: коллективно – творческая деятельность, игровые, здоровьезберегающие;  Сопутствующие методы: – игровой; – объяснительно – иллюстративный;
Приём: «Чистая доска + Компетентность»,
«Ассоциативный ряд»,

 

Ход: 1. Орг. момент, психологический настрой. Дети читают стихотворение:

Лучистое солнце не делится на части,

И вечную Землю нельзя разделить.

Но искорку счастья ты можешь, ты должен,

Ты в силах друзьям своим подарить!

 

2. Пальцевая гимнастика. Дыхательная гимнастика.                                                                                           3. Кинезиология.            

4. Пропедевтическая практика (повторение пройденного).

     - Мы в этом году прочитали уже немало рассказов, сказок, стихотворений, повестей. Сейчас я хочу проверить, насколько вы запомнили пройденный материал, а проверим мы это при помощи заданий в тестовой форме.

Работа в парах. Взаимопроверка.  (Появляется изображение на слайде, такие же изображения на карточках у детей).

1) Какой персонаж в сказке В. Сутеева поднял «палочку – выручалочку»:

а)  заяц              б) ёж             в) волк           г) лиса

 

2) От кого спас слон хозяина в повести Б. Житкова:

а)  заяц              б) тигр             в) пчела            г) змея

 

3) О ком тосковал лев из зоопарка в рассказе Л. Толстого:

а) собачка              б) кот             в) львёнок              г) хозяин

 

4) Из чего мужик варил кашу в русской народной сказке:

а) полена              б) топора             в) ухвата             г) крупы

 

5) Какая птица наказала пожаром Нор Бу в корейской народной сказке:

а) синица              б) ворона             в) голубка             г) ласточка

5. Презентация (новая тема).                                                                                                                                           1)Формулирова­ние темы урока. Введение в  тему урока.

Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на вопрос: Почему говорят: сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок? 

- Я прочитаю несколько отрывков из знакомых вам произведений.

  • «По улице шли мальчик и девочка. А впереди их шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала».
  • «- Ох, и каша хороша! – облизнулся солдат. – Как бы сюда да чуток масла – было б и вовсе объедение».
  • «Эка! Ведь я же наловила. Ты, куманёк, ступай на реку, опусти хвост в прорубь, сиди да приговаривай».

 

- Подумайте, какой отрывок может быть лишним и по какому признаку. Назовите общий признак для оставшихся отрывков. Это будет первое слово в названии темы урока. (Лишний отрывок первый. Это предложение из рассказа В. Осеева «Просто старушка». Остальные отрывки можно объединить по жанру. Это отрывки из ска­зок. Значит, первое слово в названии те­мы — сказка.)

 

- Определим вторую часть в названии темы урока. Возьмите карточку № 1. Сфор­мулируйте задание. (Знакомимся с содержанием карточ­ки, вставляя пропущенное слово.)

 

Карточка № 1 (Слайды)

Голос этой птицы слышится весной в лесу: ку. Знакомые нам звуки издает самец.  _____?____ известна тем, что подкладывает свои яйца в чужие гнезда.

 

- Какое слово было пропущено в кар­точке?(Пропущено слово кукушка, значит, второе слово в теме урока — кукушка.)

 

- Сформулируем тему урока пол­ностью. (Тема урока: «Сказка «Кукушка»).

 

- Сформулируем цель урока. На доске опорная запись: Цель: познакомиться ... «...»; учиться П …, В ... и ??? ... «...». (Цели урока: познакомиться со сказ­кой «Кукушка»; учиться правильно, выра­зительно читать и анализировать сказку «Кукушка».)

 

- Это ненецкая сказка. Кто такие нен­цы, вы узнаете, выполнив задание на кар­точке № 2.

 

Карточка № 2 (Слайды)

Ненцы ____________ Крайнего Севера. Живут на___________________________  Название «ненец» в переводе обозначает «человек». Основные занятия ненцев-  __________________,

охота на пушного зверя, ____________. Многие ненцы сохраняют кочевой образ. Поселением кочевых оленеводов является подвижное стойбище, состоящее из нескольких_____________.

 

Ученики работают в парах. Вставляют пропущенные слова (на месте пропущен­ных слов — картинки). Учитель оказывает индивидуальную помощь. После этого чи­тается восстановленный текст: (Ненцы — народность Крайнего Севе­ра. Живут на побережье Северного Ледови­того океана. Название «ненец» в переводе означает «человек». Основные занятия нен­цев — оленеводство, охота на пушного зверя, рыболовство. Многие ненцы сохраняют ко­чевой образ жизни. Поселением кочевых оле­неводов является подвижное стойбище, сос­тоящее из нескольких чумов.)


2) Словарная работа. (Слайд)

 

Приём «Чистая доска» + М (11)Методика «Словесно-логическое мышление»IIIтип.

«Картинки с пояснением».  

- В сказке встретятся незнакомые сло­ва. Возьмите карточку, прочтите слова, постарайтесь объяснить их зна­чение.

- Чум — жилище из оленьих шкур.

    Малица — верхняя одежда из оленьих шкур с капюшоном.

 

 

Приём «Компетентность». На доске открывается запись:

 

- Какое задание можно выполнить с данными слогами? (Из данных слогов надо составить слова и объяснить их значение. (Ученики составляют слова и пробуют объяснить их значение.)

 

ка      пер    на      тун     дра     коч      сток

 

- В толковом словаре так объясняется значение этих слов.  (Слайды)

Тундра — безлесная равнина со скудной, бедной растительностью.

Кочка — бугорок на сырой или заболо­ченной земле.

 

- Посмотрите на данный предмет, объяс­ните его назначение. (Учитель надевает наперсток и имити­рует процесс шитья.) Наперсток — наконечник, надевае­мый на палец при шитье для предохране­ния от уколов иголкой.)

 

- По названию и данным словам по­пробуйте определить, о ком сказка. (Эта сказка о вредной кукушке, кото­рая утащила из чума малицу, и люди отпра­вились на ее поиски. Это сказка о кукушке. Она жила в тунд­ре и помогала людям.)

 

3) Первичное чтение.

- Перед вами изображения тундры.(Слайд.)  Бескрайние заснеженные просторы. Мы пе­реносимся в этот холодный, трудный для жизни край, где испокон веков жили ненцы.

Чтение сказки учителем.

- Кто из нас был более точным в пре­допределении содержания сказки? (У нас не получилось определить со­держание.)

 

- Как вы думаете, почему мы не смогли выполнить это задание? (Это были не опорные слова.  Это были слова, значение которых было непонятно.)

 

- Назовите жанровые признаки сказки, которые встречаются в этом произведении. (Это сказка, потому что это история вымышленная, есть сказочный зачин «Жила на свете...», повтор действий, вол­шебные превращения: мать превращается в кукушку.)

 

- Определите вид сказки. (Эта сказка по сюжету — бытовая. Описывается ситуация, которая могла бы быть на самом деле, но с элементами вол­шебной сказки — превращение матери в птицу.)

 

- Постарайтесь одним предложением сказать, о ком сказка, используя карточку №3.

 

Карточка № 3   

М (11)Методика «Словесно-логическое мышление»II тип.

 «Закончи предложение»

- Эта сказка о том, как дети……, ……, ……, …… маму, и она........их.

Справка: покинула, слушались, не, ругала, любили, старались, помогали. (Эта сказка о том, как дети не помога­ли, не слушались маму и она покинула их.)

Физминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Мы словно деревья в чаще лесной

Ветвями качаем под ветром зимой.

Мы осанку исправляем.

Спинку ровно прогибаем

Вправо, влево мы нагнулись, До носочков дотянулись.

Плечи вверх, назад и вниз  Улыбайся и садись.

 

4) Вторичное чтение детьми. Анализ сказки.

- Прочитаем сказку еще раз. Обратите внимание на слова, помогающие понять, что это ненецкая сказка. В сказке встретились слова тундра, чум, малица, красный мох, шкуры скоблят.

 

- Приём «Своя опора»  Расскажите о жизни семьи по опор­ным словам, стараясь сохранить их порядок (слова написаны на слайде). Женщина, четверо детей, не слушались, играли, работала, не помогали.

- (Примерный рассказ детей):  Жила на свете бедная женщина. Бы­ло у нее четверо детей. Дети не слушались мать. Играли с утра до вечера. А мать рабо­тала без отдыха, ведь дети ей совсем не по­могали.

 

Приём «Ромашка Блума».

- Кто был главным героем сказки? (Главные герои: мать и ее дети, потому что все события связаны с ними.)

 

- Вы сказали, что дети не слушались мать, не берегли ее. В чем это проявлялось? (Дети не следили за своей одеждой. Это делала мама. И прибирала за ними ма­ма. Дети даже не помогали ей ловить рыбу. Они жили в свое удовольствие. Когда мать тяжело заболела, ее дети не стали за ней ухаживать. Они не откликались на ее просьбы. Им было безразлично, как она се­бя чувствует. Дети вспомнили про маму только тогда, когда сами захотели есть.)

 

- Давайте поговорим, какими же были наши герои. Какой, в вашем представлении, была мать? (Мать была доброй, трудолюбивой, заботливой, чуткой.)

 

- Какими были дети? (Дети были бессердечными, ленивы­ми, злыми, равнодушными.)

 

- Как вы думаете, почему мама превра­тилась именно в кукушку? (Кукушка подбрасывает яйца в гнезда другим птицам, она не высиживает своих птенцов, не заботится о них.)

 

Приём «Ассоциативный ряд»: - Какие слова – ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово : мать, дети.

На доске появляется опора: Составление диаграммы Венна:

мать                                         дети

трудолюбивая                          ленивые

заботливая                                равнодушные

добрая                                       злые

чуткая                                       бессердечные

 

- Составьте сообщение о матери и де­тях, используя в каждом предложении сло­ва - антонимы. (Мать была трудолюбивой, а дети — ленивыми. Мать заботилась о детях, а они росли бессердечными. Мать — добрая, а де­ти — злые. Мать была чуткой, а дети — рав­нодушными.)

 

- У нас получился текст, в котором да­на сравнительная характеристика героев. Мама показана в сказке такой хорошей, доброй, трудолюбивой. Так почему же она покинула своих детей? (Мать покинула своих детей потому, что обиделась на них. Мать решила проучить своих детей, ос­тавить их, чтобы они задумались над свои­ми поступками и изменились.)

 

5) Работа над интонацией и выразительным чтением.

- Выборочное чтение.
- Нахождение отрывка:

·     как мать превращается в кукушку

·     как дети просили вернуться свою мать

 

- Почему мать превра­тилась именно в кукушку? (Кукушка подбрасывает яйца в гнезда другим птицам, она не высиживает своих птенцов, не заботится о них.)

 

- Народ, сочинивший сказку, пытался объяснить, почему кукушка не высиживает птенцов.

 

- Сформулируйте основную мысль сказки. (Дети должны быть внимательными, заботливыми, должны слушаться родите­лей и помогать им.)

 

- О маме, о родителях нужно заботиться, особенно когда они болеют. Матери тяжело переживают равнодушие детей. Родители хотят видеть своих детей чуткими, отзывчивыми, добрыми.

 

6. Практика на примере (закрепление материала).   Творческая работа.

- Прочитайте слова на карточке № 4. Соберите две пословицы. Выберите ту, ко­торая подходит к сказке. Объясните свой выбор. (Работа выполняется в парах.)

 

Карточка № 4

Сердце, в детках, лучше, а детское — , мате­ри, солнца, Материнское, в камне, сердце, греет

 

- Мы составили две пословицы: Сердце матери лучше солнца греет.

                                                       Материнское сердце в детках, а дет­ское — в камне.

- Вторая пословица больше подходит к сказке, потому что мать думала только о своих детях, беспокоилась, заботилась о них, а дети росли равнодушными, бессер­дечными.

 

- Вы правы. И в жизни часто так быва­ет: дети привыкают только думать о себе, вырастают жестокими, равнодушными.

 

Управляемая практика (вторичное закрепление).

- Давайте вернемся к тому вопросу, который был поставлен в начале урока и попробуем на него ответить.

- Почему говорят: сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок? 

 

- давайте восстановим текст сказки по таблице.

 

- Возьмите изображения сердечек. За­кончите предложения, записанные на них.

(Счастье матери — заботливые, вни­мательные дети.

Счастье матери, когда дети растут ум­ными, трудолюбивыми.

Счастье матери — хорошие дети.)

 

- Подарите сердечко маме, скажите добрые, ласковые слова. Но не забывайте, что свою любовь, признательность надо по­казывать не только словами, а главное — своими поступками.

 

Рефлексия.

 

Выставление оценок.

 

Домашнее задание.

(Репродуктивный уровень).- Придумайте свое окончание сказки.

(Конструктивный уровень.) Выразительно  читать.

(Творческий уровень.) Нарисовать иллюстрацию.

 

Видео просмотр сказки.

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения