Редактор
Должность:Редактор
Группа:Мир учителя
Страна:Россия
Регион:Москва
14.01.2015
0
5398
6

Работа социального педагога с трудными детьми. Трудновоспитуемые дети и особенности их воспитания

Россия,Республика Дагестан,г.Избербаш
МКОУ СОШ №1
Социальный педагог
Магомедова Рашидат Наимовна

Содержание

 

Введение …………………………………………………………………. 3

Методы и приемы работы с «трудными» детьми ………………. ……………3

Основная часть ……………………………………………………….. .13 План работы социального педагога на 2013-2014 учебный год……………..13

План социально-педагогической поддержки детей и семей, находящихся в      трудной жизненной ситуации………………………………………………….22

Работа СОШ № 1 по профилактике правонарушений ……………………… 28

План мероприятий по работе с педагогически запущенными детьми и неблагополучными семьями  в 2013-2014 учебном году………………. ……30

Таблица результатов работы с «трудными» детьми в МКОУ  «СОШ №1» за последние 3 года ……………………………………………………………. …32

Заключение …………………………………………………………….. 33

Литература …………………………………………………………….. 37

 

                                                   Введение

Актуальность работы: В повседневной практике учителю приходится постоянно корректировать поведение воспитанников, развивать нужные качества личности и черты характера, преодолевать недостатки. В этих случаях учитель  использует разумные методы и приемы педагогического воздействия.

Существуют следующие методы и приемы работы с «трудными» детьми.

Созидательные – содействуют улучшению взаимоотношений между воспитателем и воспитанником, установлению душевного контакта: 1) проявление доброты, внимания, заботы; 2) просьба; 3) поощрение (одобрение, похвала, награда, доверие, удовлетворение определенных интересов и потребностей, выражение положительного отношения). Применяя поощрение, следует руководствоваться такими положениями:

-    поощряется только тот положительный поступок, который является нерядовым для данного учащегося или в данных условиях;

-    любое поощрение должно вызывать у трудновоспитуемого ребенка положительные эмоции;

-    форма и цена поощрения должны компенсировать те трудности, которые преодолел ребенок, совершив данный положительный поступок, они должны быть значимы для данной личности, поэтому надо учитывать ее индивидуальные особенности;

-   награда должна быть каждый раз, когда совершается нерядовой поступок;

- поощряя ребенка, следует указывать конкретный поступок, являющийся причиной награды;

-   помните важнейшее положение: что бы ни случилось, не лишайте ребенка заслуженной похвалы и награды;

-  никогда не отнимайте подаренного вами или кем бы то ни было; ребенок должен знать, что, несмотря ни на что, он хороший. И этого простого и главного утверждения родителей и учителей дети ждут от них каждый день;

-  ребенку необходима своя доля свободы от приказаний, распоряжений, уговоров взрослых, особенно однообразных внушений. Будем помнить о внушаемости ребенка. Уважайте тайну ребенка;

-  если обстоятельства вынуждают, приказывайте решительно и твердо, но обязательно весело и жизнерадостно;

-    всегда учитывайте состояние ребенка;

-    не унижайте ребенка;

-    соблюдайте закон неприкосновенности личности. Определяйте только поступки, только конкретные действия. Не «ты плохой», а «ты сделал плохо», не «ты жестокий», а «ты жестоко поступил».

В нарушении перечисленных правил есть риск потерять ребенка; 4) «авансирование личности» – предоставление воспитаннику определенного блага, высказывание положительного мнения о личности, хотя он этого в настоящее время в полной мере еще не заслуживает. Аванс побуждает к лучшему; 5) обходное движение. Различное отношение воспитателя к воспитаннику находит в каждом отдельном случае свой особый отклик. Например, воспитанник, совершивший проступок, находится в очень затруднительном положении, в крайнем напряжении: товарищ относится к нему враждебно, подозревает или обвиняет его в чем-то. Конфликт нарастает, приближается развязка. В таких условиях безоговорочная поддержка воспитателя силой своего авторитета производит на воспитанника сильное впечатление: он удивлен неожиданностью событий; опасность минует, он счастлив. Тревога и напряжение сменяются облегчением и радостью. И конечно, воспитанник благодарен своему воспитателю за поддержку. Такие минуты не забываются. Воспитатель становится для него близким человеком, которому можно доверить свое сокровенное. Естественно, у школьника возникает желание как-то выразить благодарность, в связи с этим появляется стремление исправить поведение. На него легче впредь оказать педагогическое воздействие. Такой прием, связанный с защитой воспитанника от обвинения коллектива, А.С. Макаренко назвал обходным движением; 6) Прощение. Умение прощать — необходимейшее качество для педагога. Самое главное - трезво оценивать факты. Воспитатель должен уметь любого в любом случае простить, все понимать — это все прощать; 7) проявление огорчения; 8) проявление умений учителя, его мастерство.

Приемы, способствующие формированию у воспитанника правильного поведения.

1. Убеждение и личный пример. Убеждение - это и разъяснение, и доказательство правильности или необходимости определенного поведения либо допустимости какого-то поступка. Личный пример — важный аргумент правоты педагога.

2. Доверие.

  1. Моральная поддержка и укрепление веры в свои силы.

4. Вовлеченность в интересную деятельность.

5. Пробуждение гуманных чувств.

6. Нравственное упражнение.

Приемы, строящиеся на понимании динамики чувств и интересов ученика.

1. Опосредование. Учитель достигает желаемых изменений в поведении ученика не прямым указанием, как вести себя, а посредством какого-то промежуточного звена.

2. Фланговый подход. Педагог, обнаружив проступок ученика, не всегда осуждает и наказывает его, а умело затрагивает такие чувства, которые активизируют к хорошему поведению. Разговор с учеником не сосредоточивается на совершенном нарушении, а ведется в другом плане, тем не менее он влияет на поведение трудного ребенка. В этом суть флангового подхода.

3. Активизация сокровенных чувств воспитанника. Воздействие заключается в создании обстоятельств, вызывающих звучание глубоко скрытых чувств, которые способствуют воспитанию благородных стремлений.

Прямые и косвенные тормозящие приемы.

1.Констатация поступка. Прямая констатация поступка характеризуется высказыванием, которое делает акцент на данном поступке, косвенная констатация поступка выражается высказыванием или действием, которое доказывает ученику, что его поступок педагогу известен.

2.Необычный подарок. «Вечером воспитатель преподнес девочкам букеты сорняков, собранных с их рядков. Все смеялись, смеялись и Рая с Таей. Зато и сорняков больше на их грядках не стало».

3.Осуждение. Это прием открытого отрицательного отношения педагога к нарушению моральных норм.

4.Наказание. Наказание действует относительно успешно только тогда, когда нежелательное поведение еще не превратилось в привычку, а само наказание является для ребенка неожиданностью. Недопустимы грубость, оскорбительные выражения, физическое наказание.

5.Приказание.

6.Предупреждение.

7.Возбуждение тревоги о предстоящем наказании.

8.Проявление возмущения.

Вспомогательные приемы.

1.Организация внешней опоры правильного поведения. Суть заключается в формировании культурных и моральных привычек с помощью нравственных упражнений, способствующих многократной организации правильного поведения.

2.Отказ от фиксирования отдельных проступков. Достоинство приема в том, что он помогает поддерживать правильные взаимоотношения с детьми, так как предотвращает несправедливые упреки, злоупотребление осуждением и наказанием.

Итак, мы рассмотрели различные способы влияния на трудного ребенка. Тончайшим инструментом воздействия на душу ребенка является слово родителей, педагогов. Применяя его, необходимо соблюдать чувство меры, не переходить на крик. Крик – это педагогическое невежество. Он воспринимается детьми как несправедливость. Опора на лучшие качества личности трудного ребенка, вера в его силы и возможности, доверие к нему — вот что обеспечит успех. Для всех случаев справедливо одно: какой бы поступок ни совершил ребенок, он нуждается в сочувствии. Оно ему не навредит, но растопит лед недоверия и отчуждения. Это первый шаг взрослых на пути к ребенку, чтобы правильно понять его, принять и вовремя помочь, более полно раскрыть себя в отношениях с окружающими.

Психолого-педагогическая коррекция детей и подростков включает в себя следующие компоненты:

1. Целенаправленная работа по нравственному просвещению (уроки этики, нравственные беседы, индивидуальные консультации и т.д.).

2. Актуализация всех источников нравственного опыта школьников (учебная, общественно полезная, внеклассная работа, отношения между учащимися в классе, отношения детей с родителями, с учителями, учителей с родителями детей, стиль работы всего педколлектива школы).

3. Введение нравственных критериев в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности учащихся.

4. Оптимальное соотношение форм практической деятельности и нравственного просвещения на разных этапах с учетом половозрастных особенностей учащихся.

При проведении психолого-педагогической воспитательно-коррекционной работы с трудновоспитуемыми учащимися необходимо соблюдение следующих принципов.

Принцип ориентации на позитивное в поведении и характере трудного ученика. Этот принцип предполагает, что педагог должен видеть в ученике прежде всего лучшее и опираться на это лучшее в своей работе с ним. Условиями реализации данного принципа являются:

1.стимулирование самопознания учеником своих положительных черт;

2.формирование нравственных качеств при самооценке своего поведения;

3.постоянное внимание к положительным поступкам ученика;

4.проявление доверия к ученику;

5. формирование у него веры в свои силы и в возможность достижения поставленных целей;

6.оптимистическая стратегия в определении воспитательных и коррекционных задач;

7.учет интересов учащихся, их индивидуальных особенностей, вкусов, предпочтений, на основе этого пробуждение новых интересов.

В практической психолого-педагогической деятельности этот принцип отражается в следующих правилах:

1.преобладание позитивных оценок в анализе поведения ученика;

2.проявление в общении с подростком уважительного отношения к нему;

3. приобщение педагогом ученика к добру и доброте;

4.защита педагогом и психологом интересов подростка и оказание помощи ему в решении его актуальных проблем;

5.постоянный поиск педагогом и психологом вариантов решения воспитательных и коррекционных задач, которые принесут пользу каждому подростку;

6.формирование педагогами в классе, школе гуманистических отношений, не допускать унижения достоинства подростков.

Принцип социальной адекватности воспитательно-коррекционных мер. Данный принцип требует соответствия содержания и средств воспитания и коррекции социальной ситуации, в которой находится трудный ученик. Условиями реализации данного принципа являются следующие:

1.учет особенностей социального окружения подростка при решении воспитательных и коррекционных задач;

2.координация взаимодействия социальных институтов, оказывающих влияние на личность подростка;

3.обеспечение комплекса социально-психолого-педагогической помощи подростку;

4.учет разнообразных факторов окружающей социальной среды (национальных, региональных, типа поселения и т.д.);

5. коррекция воспринимаемой учащимися разнообразной информации, в том числе и от средств массовой информации.

В практической деятельности педагога и психолога этот принцип отражается в следующих правилах:

1.воспитательная и коррекционная работа строится с учетом особенностей социальных отношений подростка;

  1. воспитательно-коррекционная работа должна проводиться не только в школе, необходимо широко использовать и учитывать реальные факторы социума;

3.необходимо корректировать негативное влияние окружающей среды на ребенка;

4. все участники воспитательно-коррекционного процесса должны взаимодействовать.

Принцип индивидуализации воспитательно-коррекционного воздействия на трудновоспитуемых подростков. Этот принцип предполагает определение индивидуального подхода в социальном развитии каждого ученика, специальных задач, которые соответствовали бы его индивидуальным особенностям, предоставление возможности каждому учащемуся для самореализации и самораскрытия.

Условиями реализации принципа индивидуализации являются:

1.оценка изменений индивидуальных качеств ученика;

2.выбор специальных средств педагогического воздействия на каждого ребенка;

3.учет индивидуальных особенностей ребенка при выборе воспитательно-коррекционных средств, направленных на его социальное развитие;

4.предоставление возможности учащимся самостоятельного выбора способов участия во внеучебной деятельности.

В психолого-педагогической практической деятельности этот принцип реализуется в следующих правилах:

1.работа с трудновоспитуемыми школьниками должна ориентироваться на развитие каждого из них;

2.поиск способов психолого-педагогических способов коррекции поведения трудновоспитуемого ученика надо вести на основе взаимодействия с ним;

3.постоянное отслеживание эффективности воспитательного воздействия на каждого ученика.

Принцип социального закаливания трудновоспитуемых учащихся. Этот принцип предполагает включение подростка в ситуации, которые требуют от него волевого усилия для преодоления негативного воздействия окружающей среды, выработку социального иммунитета, рефлексивной позиции.

В психолого-педагогической деятельности этот принцип реализуется в следующих правилах:

1.включение детей в решение различных проблем социальных отношений в реальных и имитируемых ситуациях;

2. выявление волевой готовности к решению проблемы социальных отношений;

3.стимулирование самопознания подростков в различных социальных ситуациях, определения своей позиции и способа адекватного поведения в различных ситуациях;

4. оказание помощи трудновоспитуемым учащимся в анализе проблем социальных отношений и в проектировании своего поведения в сложных жизненных ситуациях.

В психолого-педагогической практической деятельности этот принцип реализуется в следующих правилах:

1. проблемы отношений трудновоспитуемых учащихся надо решать с ними, а не за них;

2.подросток не всегда должен легко добиваться успеха в своих отношениях с людьми: трудный путь к успеху — залог успешной жизни в дальнейшем;

3.не только радость, но и страдания, переживания воспитывают человека;

4.волевых усилий для преодоления трудностей у человека не будет завтра, если их не воспитывать сегодня;

5. нельзя предусмотреть все трудности жизни, но надо быть готовым к их преодолению.

Стоит ребенку однажды попасть в список "трудных детей", часто за ним по жизни тянется шлейф дурной репутации. С ним мучаются все: и родители, и воспитатели, и педагоги, и социальные работники, и даже священники. Никто не хочет такого ребенка принимать в детский сад или школу,  включать в коллектив или дружескую компанию. Перед ним везде и всюду возникает стена, запрет или отказ.

Психологи считают, что большую роль в формировании «трудностей» в поведении ребенка играет семья, личность родителей.

«Трудный» ребенок растет неполноценным. Он живет в своем мире, мире переживаний, фантазий, страха. Он становиться жестоким, злым, пытаясь этим привлечь к себе внимание, но за это получает лишь наказание со стороны воспитателя и детей. Я хочу помочь «трудным» детям выйти из этого состояния, так как, если ребенку не помочь в дошкольном возрасте, то отклонение от нормального психического развития перерастет в психическое заболевание.

Здесь не обойтись без помощи психолога и педагога. Отсюда целью работы является желание показать технологию деятельности социального педагога с трудными детьми. Задачи проекта, вытекающие из цели:

- проанализировать научно-педагогическую и методическую литературу по проблемам противоправного поведения школьников,

- установить степень разработанности исследуемой проблемы и выявить специфику работу социального работника с несовершеннолетними с противоправным поведением;

- определить и экспериментально обосновать социально - педагогические условия повышения эффективности воспитания подростков с отклонением в поведении.

При решении поставленных задач использовались методы: анализ социально - психологической, педагогической, методической литературы по данной теме, а также изучение и обобщение опыта социального педагога по данной проблеме.

Объектом исследования стала профилактическая работа социального педагога с «трудными» детьми.

Предмет изучения - подростки с противоправным поведением.

Экспериментальной базой работы является МКОУ «Избербашская средняя школа №1» .

                                                    Основная часть

Анализ работы социального педагога в 2012-2013 учебном году выявил основные задачи и направления на 2013-2014 год. Исходя из них был составлен план на текущий учебный год.

 

План работы социального педагога

на 2013-2014 учебный год

 

Цель: социальная защита обучающихся, их развитие, воспитание, образование.

Задачи:

-Обеспечение социальной защиты прав несовершеннолетних;

-Предупреждение правонарушений и отклоняющегося поведения учащихся, негативного семейного воспитания;

-Усиление координации предупредительно – профилактической деятельности всех ведомств, решающих данную проблему;

-Повышение уровня воспитательно-профилактической работы с подростками в образовательном учреждении через взаимодействия с КДН и ПДН;

-Организация разъяснительной работы среди учащихся и родителей по вопросам правопорядка, профилактики правонарушений;

-Повышение самосознания учащихся через разнообразные формы мероприятий, акций;

-Развитие системы организованного досуга  и отдыха детей «группы риска» в каникулярное время.

 

 

№  п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственный

 

 

 

1

Организационные мероприятия

Составление социального паспорта школы. Выявление неблагополучных семей, детей «группы риска», школьников, находящихся в трудной жизненной ситуации.

 

 

 

Сентябрь-октябрь

 

 

 

Соц. педагог,

кл. руководители

2

Учет школьников-инвалидов, опекаемых детей, малообеспеченных семей учащихся,        многодетных семей, всех детей школьного возраста, семей и учащихся  социально-опасного положения и состоящих на учетах в ПДН, КДН, и внутришкольном контроле.

Сентябрь-октябрь

Соц. педагог

3

Планирование работы на месяц, четверть, год.

Сентябрь-октябрь

Соц. педагог

4

Работа с документацией и методической литературой. Накопление банка данных социально-психологических особенностей обучающихся.

В течение года

Соц. педагог

5

Профориентационная работа на базе старших классов.

Ноябрь-апрель

Кл. руководители, зам. директора по ВР, соц. педагог

6

Организация встреч учителей школы с родителями.

В течение года

Кл. руководители, соц. педагог

7

Организация досуга, кружковой деятельности и участия в классных и общественных мероприятиях.

В течение года

Зам.директора по ВР, соц. педагог, кл. руководители,

8

Работа с государственными и общественными организациями (ПДН, КДН, органами социальной защиты населения).

В течение года

Соц. педагог

9

Составление административных писем, ходатайств и других документов. Направление документов в ПДН, КДН и соц. службы.

В течение года

Соц. педагог

10

Психологическая коррекция взаимоотношений учителей и учащихся.

В течение года

Соц. педагог

11

Организация работы и отдых школьников в летний период.

Май

Соц. педагог,

кл. руководители

12

Составление плана работы социально-педагогической службы на новый учебный год.

Май

Соц. педагог

 

 

 

1

 

 

Работа с учащимися

 

Контроль посещаемости учащимися занятий, состоящих на учете в ПДН, КДН и внутришкольном контроле, склонных к различным формам асоциального поведения.

 

 

В течение года

 

 

Соц. педагог,

кл. руководители

2

Работа с детьми, нарушающими дисциплину и правила поведения в школе.

В течение года

Соц. педагог,

кл. руководители

3

Вовлечение учащихся в кружки и секции.

Сентябрь-октябрь

Соц. педагог,

кл. руководители

4

Коррекционная работа с детьми «группы риска».

В течение года

Соц. педагог

5

Проведение профилактических бесед с учащимися и их родителями, проведение мероприятий, способствующих формированию здорового образа жизни.

В течение года

Кл. руководители, соц. педагог, педагог-организатор, мед. работник школы

6

Встречи учащихся с работниками ПДН, ГИБДД.

В течение года по графику

Кл. руководители, соц. педагог

7

Посещение уроков с целью наблюдения за учащимися, состоящими на различных видах учета.

В течение года

Соц. педагог

8

Направление учащихся на консультацию к психологу или врачам.

В течение года

Кл. руководители, соц. педагог, администрация школы

9

Анализ конфликтных ситуаций.

В течение года

Кл. руководители, соц. педагог, администрация школы

10

Работа с детьми «группы риска» по целенаправленной подготовке к экзаменам.

Май

Кл. руководители, соц. педагог, зам. директора по ВР

 

1

Работа с опекаемыми детьми

Выявление детей, оставшихся без попечения родителей.

 

 

Сентябрь

 

 

Соц. педагог

2

Обследование условий жизни и воспитания опекаемых детей.

Один раз в полугодие

Соц. педагог,

кл. руководители

3

Осуществление контроля над воспитанием и обучением учащихся (индивидуальные беседы с опекаемым и опекуном).

В конце полугодия

Соц. педагог

 

 

 

1

Работа с родителями школьников

 

 

Посещение семей  «группы риска».

 

В течение года

 

Кл. руководители, соц. педагог, администрация школы, родительский комитет

2

Проведение консультаций для родителей, приглашение родителей с детьми «группы риска» на Совет профилактики.

В течение года

Соц. педагог,

кл. руководители

3

Выступление на родительских собраниях, разработка рекомендаций по воспитанию детей и улучшению взаимопонимания с детьми, педагогами, родителями.

В течение года

Соц. педагог, зам. директора по ВР

 

 

1

Работа с педагогическим коллективом

Выработка рекомендаций по работе с учащимися «группы риска».

 

В течение года

 

Соц. педагог, зам. директора по ВР

2

Выступление с сообщениями на заседаниях педагогического совета.

В течение года

Соц. педагог

 

Сентябрь

 

Организационно-методическая работа

Деятельность

медико-

социально-психологич. службы

Работа

с учащимися

Организационно-педагогическая работа с пед. коллективом и родителями школьников

1.Создание базы данных  на трудных учащихся, состоящих на профилактическом  учете в КДН, ПДН и внутришкольном контроле.

2. Провести сверку списков семей:

а) многодетных;

б) неполных;

в) опекаемых;

г)семей, находящихся в социально опасном положении.

3.Обновление

социального паспорта школы.

4. Корректировка планов воспитательной работы классных руководителей.

5. Постановка на внутришкольный учет семей, находящихся в социально опасном положении.

6. Утверждение состава школьного совета профилактики по предупреждению правонарушений и преступлений несовершеннолетних.

7. Подготовка документов для органов социальной защиты.

 

1.Выявление «трудных подростков».

2. Организация совместной работы школы с КДН, ПДН, ГИБДД.

3. Изучение психологических особенностей «трудных» детей, выработка рекомендаций для педагогов и родителей по работе с этими детьми.

4.Сотрудничество

с комиссией по делам несовершеннолетних,  отделом по опеке и попечительству, комиссией по делам молодежи, участковым инспектором ОВД.

1.Встречи учащихся с работниками ПДН, ГИБДД (по графику). 2.Вовлечение учащихся в кружки, секции. Оказание помощи «трудным» детям в выборе занятий по интересам. 3.Организация контроля посещения уроков учащимися, учет пропусков.

4.Работа с детьми, нарушающими дисциплину и правила поведения в школе.

5.Классные часы: «С чего начинается пьянство?»(7-е кл.),

«Курение-вред не только себе, но и обществу» (11 кл.)

6. Беседы о культуре поведения с учащимися 1-11 классов;

индивидуальные беседы администрации школы с «трудными» учащимися.

7. Беседы «Правила поведения  в школе, правила поведения при пожаре в школе» (1-11 кл.).

8. Работа по снятию с учета подростков, исправивших свое поведение, отношение к учебе и не совершающих правонарушения (по мере необходимости).

1.Обсуждение  с классными руководителями вопросов  по организации профилактической работы в классе.

2.Планирование работы родительского комитета.

3.Организация обследования условий жизни детей, находящихся под опекой.

4.Консультации по составлению характеристики на школьника (по мере необходимости).

5.Выступления по запросам классных руководителей на родительских собраниях, классных часах, заседаниях школьных методических объединений.

 

Месяц:                                                               Октябрь

 

Организационно-методическая работа

Деятельность медико-

социально-психологич. службы

Работа

с учащимися

Организационно-педагогическая работа с пед. коллективом и родителями школьников

  1. Выявление трудностей в работе классных руководителей с учащимися и их родителями.

2.Уточнение списков учащихся, состоящих на учете в КДН, ПДН.

3.Организация контроля за проведением свободного времени учащихся.

1.Проведение заседания Совета профилактики.

2.Рейды в семьи детей девиантного поведения. 3.Организация обследования жилищно-бытовых условий школьников из неблагополучных семей.

4.Организация для учащихся мероприятий и лекций о вреде курения, алкоголизма, о заболеваниях передающихся половым путем.

 

1.Беседы мед. работника о здоровом образе жизни (1-4 кл.)

2.Класссные часы по профилактике алкоголизма: «Стадии и формы опьянения» (8-е кл.)

3.Встречи учащихся с работниками ПДН и ГИБДД (по графику).

4.Проведение беседы с каждым учащимся, выяснение проблем в  их  учебе и жизни.

Работа с детьми, нарушающими дисциплину и правила поведения в школе.

5.Инструктаж для учащихся по правилам поведения в общественных местах.

1.Анализ пропусков уроков детьми «группы риска».

2.Беседы администрации школы с «трудными» детьми и их родителями.

3.Систематическое информирование пед. коллектива о состоянии оперативной обстановки в поселке, о работе с учащимися «группы риска», об оказании социальной и материальной помощи нуждающимся семьям и детям.

 

Месяц:                                                                 Ноябрь

 

Организационно-методическая работа

Деятельность медико-

социально-психологич. службы

Работа

с учащимися

Организационно-педагогическая работа с пед. коллективом и родителями школьников

1.Организация методической помощи классным руководителям в работе с подростками девиантного поведения.

 

 

 

 

 

1.Заседание Совета профилактики.

2.Проведение систематического учета пробелов в знаниях, умениях, навыков учащихся «группы риска» и обсуждение способов  их ликвидации (промежуточная аттестация).

1.Встречи учащихся с работниками ПДН, ГИБДД, ПЧ (по графику).

2.Классные часы: «Курение, пол и поколение» (9-е кл.).

3.Работа с детьми, нарушающими дисциплину и правила поведения в школе.

4.Организация участия «трудных» подростков в работе по профилактике правонарушений и преступлений среди учащихся школы.

1.Посещение семей учащихся, состоящих на учете в ПДН.

2.Выступления по запросам классных руководителей на родительских собраниях и классных часах, заседаниях методических объединений.

3.Проведение работы по снятию с учета подростков, исправивших свое поведение, отношение к учебе и не совершающих правонарушения.

 

Месяц:                                                                Декабрь

 

Организационно-методическая работа

Деятельность медико-

социально-психологич. службы

Работа

с учащимися

Организационно-педагогическая работа с пед. коллективом и родителями школьников

1.Планирование воспитательной работы в зимний период.

1.Заседание Совета профилактики.

2.Рейды в семьи «трудных» учащихся.

3.Организация встречи с инспектором, работниками полиции с целью правового просвещения учащихся.

1.Участие школы в месячнике по борьбе с наркоманией и СПИДом.

2.Встречи учащихся с работниками ПДН, ГИБДД (по графику).

3.Классные часы: «Смертоносный «союз» алкоголя и табака» (9-е кл.); «Курение или здоровье-выбирайте сами!» (6 кл.); «Наркотики и их жертвы» (9-е кл.)

4.Работа с детьми, нарушающими дисциплину и правила поведения в школе.

5.Инструктаж уч-ся по правилам поведения в общественных местах во время школьных каникул.

6.Мероприятия, посвященные новогодним праздникам.

1.Совещание при заместителе ди

Комментарии пользователей /0/
Комментариев нет...
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
Наши услуги



Мы в соц. сетях

    Персональные сообщения